本文關(guān)鍵詞：數(shù)學試卷質(zhì)量分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　分析就是將研究對象的整體分為各個部分、方面、因素和層次，并分別地加以考察的認識活動。下面是學習啦小編網(wǎng)絡(luò)收集整理的二年級下冊數(shù)學試卷質(zhì)量分析以供大家學習。

　　二年級下冊數(shù)學試卷質(zhì)量分析(一)

　　本次試卷體現(xiàn)新課程理念，注重考查學生綜合能力，對學生一學期的學習情況作了客觀、公正的評價，為了更好的落實新課程改革要求，全面提高學生綜合素質(zhì)，促進今后教學工作，現(xiàn)將本次二年級數(shù)學期末考試情況加以分析。

　　我們班有60人參加考試，從卷面的得分來看，總體成績還不錯，但還存在很多不足。

　　以下主要從三方面作質(zhì)量分析：

　　一、試卷分析：

　　1、 試卷內(nèi)容生活化、情境化。

　　把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。

　　2、注重對數(shù)學基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。

　　3、從整體試卷來看，凡屬考查二年級數(shù)學難點的內(nèi)容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對重點知識的考查，關(guān)注學生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應(yīng)用知識”的形成。

　　二、取得成績的原因：

　　1、做好培優(yōu)輔差工作，做到心中有數(shù)

　　一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上，即便是再好的班級也不例外。有的學生學習時能心領(lǐng)神會，有的學生則不知所云，反應(yīng)遲鈍，接受能力差，其成績實在令人擔憂。面對這表現(xiàn)各異的學生、差參不齊的成績，應(yīng)該及時做好培優(yōu)輔差工作，既要防止學生驕傲自滿的情緒，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防患。而及時細致地做好培優(yōu)輔差工作就是非常重要的一個環(huán)節(jié)。只有及時而細致地做好培優(yōu)輔差工作，才能使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而全面提高全體學生的思想品德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，達到比較理想的教學效果。

　　2、有效備課，向40分鐘要質(zhì)量

　　常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

　　(1)認真研讀課程標準、教參、教材。了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓練重點，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到深挖教材，，對教學內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設(shè)計意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

　　(2)精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計練習和作業(yè)，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

　　(3) 備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的知識水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導(dǎo)。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的準備。

　　3、工作兢兢業(yè)業(yè)，復(fù)習扎扎實實

　　在我的工作中，都以一顆對學生負責、對家長負責的認真態(tài)度對待每位學生的學習，做到對每位學生的學習、思想狀況了如指掌，采取分層教學和復(fù)習，既讓學生“吃飽”又讓學生“吃好”，有條不紊的進行分階段復(fù)習，做到復(fù)習有時效性。

　　三、存在問題及改進的措施

　　1.存在的問題

　　(1)學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力比較差，因而在應(yīng)用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

　　(2)學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數(shù)字、運算符號看錯而導(dǎo)致丟分。

　　(3)自己的課堂教學，沒有很好的調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。評價性語言乏味。

　　2.改進措施

　　(1)加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。在教學中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數(shù)學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導(dǎo)學生樂于參與數(shù)學學習活動。

　　(2)加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業(yè)以計算為主，同時要培養(yǎng)學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

　　(3)培養(yǎng)學生的合作習慣,給學生創(chuàng)造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學生敢于發(fā)表自己的見解,把學習的主動權(quán)真正交給他們.

　　(4)加強后進生,學困生的輔導(dǎo)工作.上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答.下課多輔導(dǎo),多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學習興趣,樹立學習的自信心.

　　(5)加強對學生能力的培養(yǎng),尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系.

　　二年級下冊數(shù)學試卷質(zhì)量分析(二)

　　一、試卷命題情況

　　本次試卷我主要從口算、填空、選擇、畫圖、看圖列式、解決問題六大塊來進行測試。這次整個試卷將學生學習的第一單元到第四單元的知識整個融合進去，把學生對數(shù)學知識的實際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學科的整合依據(jù)學生操作能力的考查，努力體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的基本理念與思想，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平。我下面我從幾個方面進行分析：

　　1、命題——內(nèi)容豐富性

　　我認為：“衡量一套試題優(yōu)劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方面的主要內(nèi)容，是否比較全面地考查了學生的學習情況。”本次命題試卷覆蓋面廣，幾乎涉及到本冊教材的前四個單元內(nèi)容，共計七道大題，

　　第一大題專門考察學生口算能力，包括了加減乘除計算、混合計算。

　　第二、三大題考察了混合運算、綜合算式、除法的意義和有關(guān)倍的知識以及平移旋轉(zhuǎn)的判斷、角的知識。從簡單的口算到計算后的應(yīng)用，綜合考察學生應(yīng)用知識的能力。同時，在選擇題最后一題增加了一定的難度“一支筆9元錢，小明有40元錢，能買(　　)支”，聯(lián)系生活解決問題，錢可以有剩余。

　　第四大題考查了學生動手操作能力，畫角，對圖形進行平移。七大題就學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進行考查等等。試題較好地體現(xiàn)了層次性，難易適度，同時還兼顧考查學生思考的過程和方法，答題的情感與態(tài)度等。

　　2、命題——內(nèi)容現(xiàn)實性

　　“現(xiàn)實性”是數(shù)學命題永恒的主題。因為生活是知識的源泉，把數(shù)學問題生活化，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活”的思想。因此新課程理念下的數(shù)學命題內(nèi)容同樣離不開生活，把生活的題材納入評價卷中，讓學生在卷中看到生活的原形，接觸到豐富多彩的現(xiàn)實數(shù)學世界。僅舉幾例：

　　例1，第二大題的第4小題，一個直角三角板中有一個( )角，兩個( )角。選取的素材就是學生常用的直角三角板。

　　例2，第二大題的第6小題就是生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　例3，第三大題的第四小題，鐘面上(　　　)時整，時針和分針形成的角是直角。就是講生活中的時間與角的類型結(jié)合起來。

　　例4，第六大題解決問題的第1小題就是生活中公交站牌上下車客流量的計算。

　　3、命題—— “操作能力”的培養(yǎng)

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是探索生活中各種活動的教學。所以，在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力。俗話說：“聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。”學生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。

　　例如：第四大題，我會畫。

　　4、命題—— “開放性”原則。

　　我們的教育應(yīng)該是有差異的教育，使不同的學生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，都能獲得良好的數(shù)學教育。所以，學生思考問題的角度和解決問題的策略更多地體現(xiàn)多樣化和個性化。這就要求我們在命題時要適度地開放，讓學生在差異中求得發(fā)展，這才是真正面向?qū)W習主體。

　　(1)形式的開放。

　　課改理念下的試題呈現(xiàn)形式一改過去的純文字描述，形式變得豐富多樣，本次命題就適當穿插了圖畫形式、圖文形式等等，如填空題第六小題和第五大題。

　　(2)解題策略的開放。

　　鼓勵學生解決問題策略多樣化是《數(shù)學課程標準》的一個特點。解題策略多樣化是學生在學習過程中自主探索、獨立思考的結(jié)果。解法多樣化不要求每個學生都能掌握多種解題方法，而是讓學生有選擇地運用不同方法解決問題。

　　例如：第五大題的第1小題，看圖寫算式。第六大題的第五小題，提出除法計算的問題。

　　通過對試卷的整合，我也發(fā)現(xiàn)了本張試卷許多不足之處。

　　1、對于小括號的考查，在口算中沒有出現(xiàn)，應(yīng)該穿插幾道這樣的口算。

　　2、看圖列式中，都是純粹的看圖列式，可以將題目改成列式計算，加入文字型題目，考查的面就能更廣。

　　3、增加試卷的人文力度出現(xiàn)有鼓勵學生的話語，如試卷末尾可以標上“考好了，仔細檢查，相信你能行”的話語。

　　4、豐富解決問題的類型，可以適當加入一些圖文形式的解決問題。加一些稍有難度的附加題，使不同程度的學生都有所發(fā)展。

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