生物防治技術(shù)是高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)選修課。本研究將微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合運用于課程實踐之中,針對前期調(diào)研結(jié)果對課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資料、互動平臺、評價方式等方面進行詳細(xì)分析,最終能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與度,使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實,實踐能力強,對課程的掌握程度高。 

【文章來源】：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
    1.1 微課在生物防治技術(shù)課程中的探索
    1.2 翻轉(zhuǎn)課堂在生物防治技術(shù)課程中的探索
2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在生物防治技術(shù)課程中的教學(xué)設(shè)計
    2.1 課前環(huán)節(jié)
    2.2 課中環(huán)節(jié)
    2.3 課后環(huán)節(jié)
3 課程考核
4 教學(xué)效果評價
5 教學(xué)反思
6 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在藥劑學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 王小寧,梁曉燕,馬遠濤,閆夢茹,趙寧,高迎春.  科技風(fēng). 2020(02)
[2]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《食品加工技術(shù)》實驗課的應(yīng)用研究[J]. 黃巧娟.  教育現(xiàn)代化. 2019(A3)
[3]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學(xué)滿意度評價分析[J]. 李斌,汪海靜,王兆芬,張發(fā)斌,劉壽,杜文琪,劉燕,陳虹汝.  教育教學(xué)論壇. 2019(47)
[4]微課下的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐研究[J]. 李曉燕.  陜西教育(高教). 2019(11)



本文編號：3643301