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《皎皎空中孤月輪》教學參考
佚名

　　
　　教材說明
　　〔解題〕
　　《皎皎空中孤月輪》是峻青寫的一篇散文。峻青原名孫俊卿，山東海陽人。
　　本文題目出自古詩“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”，點明本文描寫的對象是一輪很白很亮的月亮。文章用纖細秀美的文字，細膩地描寫了一輪明月自大海中升騰的過程及皎月當空的情景，表達了對皎月喜愛的情思。
　　〔結(jié)構(gòu)分析〕
　　本文共１２個自然段，按內(nèi)容可分為三部分。
　　第一部分（第１～３自然段），寫夜海的景色是迷人的，人們在等待觀看月亮升起。
　　第二部分（第４～７自然段），寫?zhàn)ㄔ律盏倪^程與景觀。第４～６自然段寫?zhàn)ㄔ鲁跎木坝^。第７自然段寫?zhàn)ㄔ庐斂盏木坝^。
　　第三部分（第８～１２自然段），禮贊皎月的美好。第８自然段寫大海對皎月的贊美；第９～１１自然段寫作者對皎月的贊美；第１２自然段總寫大海和人們都贊美皎月。
　　〔語意理解〕
　　“時值盛夏，那深沉、蒼茫的海，對于在海濱漫步的人來說，更有無窮的魅力，它使人神往，使人遐想……”
　　“盛夏”，夏天最熱的時候�！吧畛痢�，沉著持重，情感不外露�！吧n�！保者h遼闊�！吧畛粒n茫的�！睂懗龃蠛５膬蓚�特點：大海闊大，一望無垠；大海在夏夜里默默地面對游人，給人以深沉之感�！镑攘Α�，，很能吸引人的力量�！吧裢�，心里向往�！板谙搿�，悠遠的思索或想象。文中寫大海因其深沉、蒼茫而產(chǎn)生巨大的吸引力，使人們對大海十分向往，并激發(fā)出悠遠豐富的想象。這一句自成一段，承接上一段，具體寫出“夜海”為什么迷人，怎樣使人迷。這是第３自然段人們停下觀望的原因。文章應直接寫月，但這里先寫海的魅力也絕非閑筆，目的是以“�！币霸隆�，因為是“海上升明月”，海與月是不可分離的。
　　“只見雄渾的天穹和蒼茫的大海相交處，映出了一片微紅。轉(zhuǎn)瞬間，隱約有一條狹窄的暗紅綢帶飄浮在黛色的水中�！�
　　“天穹”，指像半個球面似的覆蓋大地的天空�！稗D(zhuǎn)瞬間”，即轉(zhuǎn)眼之間，形容時間極短。“黛色”，青黑色。這兩句寫即將升出水面的月亮。海上月升別有特色，先是露出微紅，表明月已臨近海面，即將躍出。接著，在眨眼之間，微紅變成暗紅的綢帶。這神奇的現(xiàn)象是由海水波動引起的。海水不像陸地那樣靜臥，而是在暗暗地涌動，且有水霧，因而使月光露出的不是白光而是暗紅的光亮，月亮也被拉成帶狀。
　　“這時，她脫去了紅裝，又撩開了黃色的紗巾，用白玉般純潔的笑臉迎著蕓蕓眾生�！�
　　“蕓蕓眾生”，佛家語，指一切有生命的東西，在這里指眾多的望月的人。這句寫?zhàn)ㄔ乱焉咸斓木坝^�！懊撊ゼt裝”，即不再是原來初升時的暗紅色了�！傲瞄_了黃色的紗巾”，此時的月也不再是金黃色�！奥冻霭子癜慵儩嵉男δ槨�，升上天空的月亮，沒有水霧的遮攔，變得很白很亮。三個分句，描述了月亮升騰過程中不同階段的不同顏色。作者以親切的情感，用擬人的寫法，把月寫成一個美麗的姑娘，盡露作者賞月、親月、愛月的情思。
　　“當人類享受太陽的溫暖時，她默默地存儲著光亮，夜幕中她便讓這些光為夜行者導航�！�
　　這句是本文的核心所在。作者所以寫月，不僅是月白而亮，不僅是月升時的奇異景觀，更重要的是，作者從月聯(lián)想到一種至善至美的品格———純潔無瑕，無私奉獻。作者是抓住月與這種品格的相似點構(gòu)建聯(lián)想的。寫月亮白天不現(xiàn)身，而是在“默默地存儲著光亮”，所以如此，是為了“為夜行者導航”，為夜間工作、生活的人們帶來光亮，使其安然無恙。
　　〔寫作特點〕
　�。�.情與景的融和。
　　文章全篇在寫景。其實這景是在海邊的人有目共睹的自然景觀，但峻青有他獨特的感受。夜來月出，色形突變，勾勒出海上升明月的動態(tài)。而對這誘人神思的景觀，作者情動神馳。此時的月在作者心中不是景物而是亮麗娟秀的女孩，在變換新裝，在婀娜起舞，在笑迎眾生。景中飽含人的深意，以至于到文章結(jié)尾，作者已抑制不住內(nèi)心的沖動，直抒對月的贊美———對一種高尚品格的贊美。
　�。�.富有詩意的構(gòu)思。
　　文章在組織材料，煉字煉句，營造情境方面頗富詩意。其一，寫夜幕降，月初升，月騰空，人的遐想，景物多變，起伏曲折，奇麗變幻，都圍繞“眼”而展開�！盀橐剐姓邔Ш健薄巴浭釆y”的勞作，闡明了開篇的哲理，是全文的“文眼”。其二，文章不長，卻排出１２段，有時僅一行一句即為一段。語言高度凝煉，字字內(nèi)涵豐碩，且流暢、耐讀，一些地方有詩樣的韻律，如“啊，月亮，難怪大海、人們都為你歌唱”。

　　教學建議
　　〔教學目的〕
　�。�.學習課文，感受海上日出的景色的壯觀，體會課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學生豐富的想象力。
　�。�.正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　３.認識課后的8個生字。
　　〔教學重點、難點〕
　　體會描寫明月升起的段落中的想象句子所表達的情感。
　　〔教學準備〕
　　海上升明月的課件及圖片；生字卡片。
　　〔教學時間〕
　　建議本課教學１課時。
　　〔操作要點〕
　�。保x書指導。
　　⑴引導學生借助課文的注音讀課文，讀正確，讀流利。
　�、谱x課文了解課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫作順序�？梢栽O計如下問題：
　　課文描寫了怎樣的一種景象？是按怎樣的順序描寫的？
　�、菍W生讀書匯報自己喜歡的段落，并談談自己的體會。
　　⑷運用不同形式的讀激發(fā)學生的情感，使學生和作品產(chǎn)生共鳴。
　　⑸用對比的方式體會課文中聯(lián)想的句子。
　�。玻e累內(nèi)化。
　�、懦瓕懨鑼戭伾脑~語。
　�、瞥瓕懽约合矚g的語句。
　　３．出示生字卡片，認識課后的生字，讀準注音。強調(diào)“簇、剔、皎”的讀音。
　　４．練習。
　　遷移練習：
　　觀察月亮升起的過程，學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。
　　實踐活動：
　　搜集有關描寫月亮的詩文閱讀。

　　資料
　　〔峻青〕原名孫俊卿，中國當代著名作家。山東省海陽縣西樓子村人。幼家貧，只讀了幾年小學，13歲即做童工�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在地方抗日民主政府從事教育和群眾工作。１９４１年寫了第一篇作品。１９４４年后，任膠東區(qū)黨委機關報《大眾報》記者，新華社前線分社隨軍記者，敵后武工隊小隊長。１９４８年春，隨軍南下。后調(diào)《中原日報》、中南人民廣播電臺工作。１９５２年，調(diào)中南文藝界聯(lián)合會從事專業(yè)創(chuàng)作。后調(diào)上海，任作協(xié)上海分會代理黨組書記。１９５７年任作協(xié)上海分會書記處書記。１９６０年被選為中國作家協(xié)會理事。他的主要作品有短篇集《黎明的河邊》《海燕》《最后的報告》《膠東紀事》《怒濤》；長篇小說《海嘯》；散文集《秋色賦》《歐行書簡》。此外，還有與人合寫的論文集《談談短篇小說的寫作》。
　 　
　　　[2012-01-08]
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