本文關(guān)鍵詞：論文抄襲事件，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

    新華網(wǎng)大連５月２８日專電（記者蔡擁軍、王瑩）近日在網(wǎng)絡(luò)上備受關(guān)注的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)一碩士論文涉嫌抄襲事件有了最終結(jié)果，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)２７日做出決定，抄襲者袁新被撤銷碩士學(xué)位，收回已發(fā)放的碩士學(xué)位證書。

    雖然被網(wǎng)友稱為“史上最牛碩士論文抄襲”的這一事件得到處理，但其帶給人們的啟示卻遠(yuǎn)非事件本身，論文抄襲現(xiàn)象也不會(huì)因此而絕跡。因此，如何整治學(xué)術(shù)不端行為，已經(jīng)成為全社會(huì)面臨的一個(gè)共同問(wèn)題。

   　“最牛論文抄襲”讓網(wǎng)友大呼“無(wú)語(yǔ)了”

    “經(jīng)查實(shí)，我校２００５級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生袁新的碩士學(xué)位論文《山東�。疲牛牛牛袇f(xié)調(diào)度研究》系抄襲南京財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生曾康寧的碩士學(xué)位論文《江蘇�。疲牛牛牛袇f(xié)調(diào)度研究》。袁新的抄襲行為違反了國(guó)家和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。為此，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)于５月２７日召開(kāi)全體會(huì)議……決定撤銷２００７年第四次校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)授予袁新經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位的決議，并收回已發(fā)放的碩士學(xué)位證書�！�

    ２７日出臺(tái)的《東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)關(guān)于撤銷袁新碩士學(xué)位的決議》，從官方角度為網(wǎng)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“最牛論文抄襲”事件畫上了句號(hào)。

    事件起于５月２１日中午，一名網(wǎng)友在“天涯社區(qū)”論壇發(fā)帖曝光“史上最牛碩士論文抄襲事件”。表示自己已經(jīng)“無(wú)語(yǔ)了”的發(fā)帖人寫道：“昨晚在期刊網(wǎng)上查資料的時(shí)候，無(wú)意中下載了這兩篇碩士學(xué)位論文，學(xué)術(shù)造假的新聞、論文抄襲的故事咱也聽(tīng)多了看多了，但看到這樣抄襲的還是第一次，這可是碩士學(xué)位論文啊……”

    被抄襲的論文來(lái)自南京財(cái)經(jīng)大學(xué)２００６年的一篇碩士學(xué)位論文《江蘇�。疲牛牛牛袇f(xié)調(diào)度研究》，作者為該校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生曾康寧。答辯日期為２００６年１２月２７日，網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間為２００７年７月１６日。

    抄襲者的論文是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的《山東省ＦＥＥＥＰ協(xié)調(diào)度研究》，作者為該校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生袁新。答辯日期是２００７年１１月，網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間為２００８年３月１９日。

    對(duì)比兩篇論文可發(fā)現(xiàn)，除了地名、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的對(duì)比排序結(jié)果稍微改變之外，兩篇文章基本相同，，包括中英文摘要、目錄、文獻(xiàn)綜述、提出的對(duì)策等，論文后附的參考文獻(xiàn)內(nèi)容和順序一模一樣。從答辯時(shí)間以及網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間來(lái)看，很顯然是袁新抄襲了曾康寧。

    事件于２５日在網(wǎng)上“井噴”，數(shù)百家網(wǎng)站進(jìn)行轉(zhuǎn)載，上千名網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)或跟帖，在習(xí)慣了“過(guò)度引用”、“雷同”的今天，人們還是“被雷倒了”，紛紛訝然“抄襲者也太省事兒了，只要?jiǎng)觿?dòng)‘替換鍵’就一切搞定。”

    東北財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)馬國(guó)強(qiáng)說(shuō)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)對(duì)此事高度重視，進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查和核實(shí)，認(rèn)定此論文是抄襲無(wú)誤，并且屬于比較嚴(yán)重的抄襲。本著對(duì)學(xué)生本人負(fù)責(zé)的態(tài)度，他還特地到學(xué)生所在單位進(jìn)行了溝通，據(jù)學(xué)生介紹，這篇論文是通過(guò)在南京財(cái)大的同學(xué)“收集”到的。最終，學(xué)校形成了上述決議。

　   誰(shuí)該為抄襲論文過(guò)關(guān)負(fù)責(zé)？

    在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，各種信息“共享”大有見(jiàn)怪不怪之勢(shì)。但此次，抄襲者可謂膽大至極，不但抄錄原文９５％以上，還大大方方地發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上，甚至此文還被收錄到“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”里，難免讓人震驚。

    為此，人們不禁對(duì)論文出爐的整個(gè)過(guò)程充滿疑問(wèn)。一名網(wǎng)友質(zhì)疑說(shuō)：“對(duì)這一篇顯而易見(jiàn)的抄襲論文，為何能順利通過(guò)各個(gè)‘關(guān)卡’呢？導(dǎo)師如果看過(guò)，怎么會(huì)幾乎沒(méi)改過(guò)學(xué)生的論文？評(píng)審專家組如果審過(guò)，為何那么多人沒(méi)一個(gè)看出問(wèn)題來(lái)？答辯委員會(huì)如果問(wèn)過(guò)，為何沒(méi)問(wèn)出一絲端倪？只要其中一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真了，仔細(xì)了，那篇抄襲論文恐怕很難過(guò)關(guān)。”

    馬國(guó)強(qiáng)表示，經(jīng)查，袁新與導(dǎo)師原來(lái)商定的碩士學(xué)位論文是另外一個(gè)題目，不過(guò)在后期改成了現(xiàn)在的題目；在論文的定稿和答辯階段，袁新的導(dǎo)師恰好出差在澳大利亞培訓(xùn)了一個(gè)多月，在此期間對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行的。

    對(duì)于這篇抄襲論文為何能通過(guò)答辯進(jìn)而成為優(yōu)秀論文，馬國(guó)強(qiáng)解釋說(shuō)，這取決于教師的學(xué)識(shí)和掌握的信息，答辯委員也不可能對(duì)每個(gè)課題面面俱到，這篇論文在答辯過(guò)程中也未被發(fā)現(xiàn)是抄襲。

    遼寧省高校工委副書記曲建武指出，論文抄襲表面看是學(xué)術(shù)行為，實(shí)則是品德問(wèn)題。除了學(xué)生自身寫作能力低下、浮躁、急功近利等自身原因外，指導(dǎo)和審閱教師把關(guān)不嚴(yán)也有一定責(zé)任。

　    多管齊下治理“學(xué)術(shù)快餐”

    “如何杜絕論文抄襲事件已經(jīng)成為學(xué)校頭疼的一件事情，因?yàn)閹缀跛袑W(xué)校都不同程度地存在這種現(xiàn)象，本科學(xué)生畢業(yè)論文的雷同度可能更高�！瘪R國(guó)強(qiáng)說(shuō)。

    遼寧廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)姜軍指出，論文抄襲等源于當(dāng)前教育體制的缺陷：學(xué)生為了畢業(yè)而寫論文，老師為了評(píng)優(yōu)晉級(jí)、獲得科研立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)而寫論文；學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，先定題目再寫論文，很容易脫離實(shí)際，自然只能通過(guò)抄襲得來(lái)；一個(gè)導(dǎo)師帶十幾個(gè)碩士、博士研究生，精力有限，缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)得走捷徑也不足為奇。

    由此帶來(lái)的后果是，論文造假后再自費(fèi)請(qǐng)來(lái)專家進(jìn)行評(píng)審、購(gòu)買版面發(fā)表論文等學(xué)術(shù)腐敗行為愈演愈烈。曲建武建議，治理“學(xué)術(shù)快餐”，首先教育部門應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，特別是教師的管理，在打擊弄虛作假的同時(shí)，積極探索改變教師評(píng)價(jià)方式的新思路。如目前遼寧在高校思想政治理論課教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘方面，已經(jīng)改變了“論文為重”的考核方法，而是注重考核教學(xué)能力和教學(xué)實(shí)績(jī)。

    在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育，把教學(xué)生做人放在做學(xué)問(wèn)前面，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持追求真理的精神，敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出杰出人才。同時(shí)，論文指導(dǎo)教師也應(yīng)當(dāng)平日多與學(xué)生溝通，從論文開(kāi)題起建立學(xué)術(shù)跟蹤制度，切實(shí)負(fù)起監(jiān)督和教育的責(zé)任。

    姜軍建議，教育部門應(yīng)改變當(dāng)前“普惠制”的研究生培養(yǎng)模式，控制招生規(guī)模，從注重培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，應(yīng)更多地將學(xué)生引入社會(huì)，讓其在實(shí)踐中進(jìn)行思維創(chuàng)新和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，研究出解決社會(huì)問(wèn)題的方法，方是解決學(xué)術(shù)不端行為的治本之策。

  本文關(guān)鍵詞：論文抄襲事件，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。