本文關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄表，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論文指導(dǎo)記錄表范文 范文一：畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄表范文 投稿：唐脀脁

畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)記錄表

學(xué)生 姓名 專業(yè) 論文題目 學(xué)號 信息與計算科學(xué) 年級 指導(dǎo) 教師 姓名 圓周率的計算機實現(xiàn) 院系 名稱 數(shù)學(xué)與信息科學(xué) 學(xué)院 職稱

指導(dǎo)記錄 1

向?qū)W生介紹論文寫作的整體流程，針對學(xué)生個人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與興趣,確定選 題范圍，然后通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱相應(yīng)備選題目的相關(guān)資料，了解這些 題目目前的理論研究現(xiàn)狀,與學(xué)生討論畢業(yè)設(shè)計的研究方向， 初步確定論文題目， 并著手開始收集資料。 指導(dǎo)教師簽名： 2014 年 11 月 15 日

指導(dǎo)記錄 2

了解學(xué)生資料整理情況， 與學(xué)生討論所搜集的論文資料，通過學(xué)生的陳述思 路，確定選題創(chuàng)作的可行性，開始撰寫開題報告。向?qū)W生進(jìn)一步講解畢業(yè)設(shè)計過 程和內(nèi)容，以及時間、質(zhì)量要求等，強調(diào)時間觀念，要求認(rèn)真已閱讀任務(wù)書和指 導(dǎo)書等資料，盡快完成開題報告等內(nèi)容。

指導(dǎo)教師簽名：

2014 年 12 月 1 日

指導(dǎo)記錄 3

檢查討論開題報告的初稿和安排論文寫作的相關(guān)工作。開題的寫作思路不夠 清晰，要求其進(jìn)一步搜集資料，確定自己論文創(chuàng)作的大致結(jié)構(gòu)，并按照開題報告 的范本格式，完成開題報告的終稿。 指導(dǎo)教師簽名： 2014 年 12 月 20 日

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畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)記錄表

指導(dǎo)記錄 4

通過電話了解學(xué)生的讀書筆記、外文譯文和資料的整理情況。學(xué)生對資料進(jìn) 行整理歸納，按照開題報告的提綱以及論文的要求撰寫創(chuàng)作論文初稿。

指導(dǎo)教師簽名：

2015 年 3 月 15 日

指導(dǎo)記錄 5

檢查學(xué)生論文初稿的撰寫情況， 資料過于冗長， 沒有抓住重點去探究此問題， 顯得很盲目； 進(jìn)一步地理清了論文的邏輯關(guān)系。公式以及一些符號沒有用公式編 輯器編寫，句尾沒有對齊，摘要部分不夠簡潔，要求仔細(xì)核對檢查。最終確定終 稿。

指導(dǎo)教師簽名：

2015 年 4 月 20 日

指導(dǎo)記錄 6

檢查學(xué)生論文全套電子文稿，符合要求，同意該生打�。恢v解答辯過程和注 意事項，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，同組學(xué)生之間模擬演練論文答辯過程,允許答辯。

指導(dǎo)教師簽名：

2015 年 5 月 8 日

說明：1．本表為指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫和修改畢業(yè)論文（設(shè)計）的動態(tài)記錄表，供指導(dǎo)教 師在每次指導(dǎo)學(xué)生撰寫或修改畢業(yè)論文（設(shè)計）時使用。 2．本表可到教務(wù)處網(wǎng)站下載，正反雙面、黑白印刷，指導(dǎo)內(nèi)容由指導(dǎo)教師手工填寫。 3．本表共設(shè)計了 8 次指導(dǎo)記錄欄，填寫次數(shù)根據(jù)指導(dǎo)教師的實際指導(dǎo)情況而定，不 能少于 6 次，不夠可另附頁。

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范文二：畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄表范本 投稿：盧殟殠

安慶師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)記錄

姓名 專業(yè) 選題名稱

張玉娟 地理科學(xué)

學(xué)號 屆別

170207090 2011

經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展研究–—以巢湖市槐林鎮(zhèn)為例

當(dāng)前，世界各國對經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展相當(dāng)重視，小城鎮(zhèn)社會經(jīng) 濟的可持續(xù)發(fā)展對整個國民經(jīng)濟的發(fā)展起著重要作用,因此探討 小城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展所面臨的社會經(jīng)濟問題,尋找解決問題的對策, 對整個國民經(jīng)濟都有著重要的意義。 選題針對性強，具有較大的理論與現(xiàn)實意義。 2011 年 01 月 20 日

開題報告的 指導(dǎo)意見

一稿指導(dǎo)過 程及意見

文章結(jié)構(gòu)完整，論證的邏輯結(jié)構(gòu)清晰，技術(shù)路線合理 問題：文獻(xiàn)綜述不夠 槐林鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展中遇到的瓶頸分析較為簡單，說服力不強 對策部分過于繁瑣，應(yīng)加以提煉，具有針對性即可 2011 年 04 月 13 日

二稿指導(dǎo)過 程及意見

經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀分析應(yīng)該輔以一定的實證數(shù)據(jù)加以論證， 不能 只在理論上進(jìn)行成因性分析； 尾注不夠規(guī)范，且有遺漏； 文中部分?jǐn)?shù)據(jù)沒有注明出處，應(yīng)該自己整理后說明數(shù)據(jù)來 源。 2011 年 05 月 10 日

同意答辯！ 定稿指導(dǎo)過 程及意見

年 指導(dǎo)教師（簽名） 教研室主任（簽名）

月

日

范文三：論文指導(dǎo)記錄范文 投稿：孔牳牴

浙江師范大學(xué)行知學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)記錄

分院 學(xué)生姓名 指導(dǎo)教師 合作導(dǎo)師 論文題目 商學(xué)分院 樓非凡 黃德偉 專業(yè) 學(xué)號 職稱 職稱

會計學(xué) 09056149 講師

非營利組織績效管理研究

第 1 次指導(dǎo)記錄 開題報告格式、非營利組織背景介紹中資料來源。研究范圍再次細(xì)分。 學(xué)生簽名： 指導(dǎo)教師簽名： 201 年 月 日

第 2 次指導(dǎo)記錄 開題報告中研究內(nèi)容的反復(fù)交流修改。 學(xué)生簽名： 指導(dǎo)教師簽名： 201 年 月 日

第 3 次指導(dǎo)記錄 論文具體寫作過程中關(guān)于涉及到的相關(guān)概念，相關(guān)理論的辨別分析指導(dǎo)。 學(xué)生簽名： 指導(dǎo)教師簽名： 201 年 月 日

第 4 次指導(dǎo)記錄 國內(nèi)主要研究者的文章， 觀點的指點。 研究方向， 論文布局指導(dǎo)， 論文初稿修改。 學(xué)生簽名： 指導(dǎo)教師簽名： 201 年 月 日

第 5 次指導(dǎo)記錄 論文再搞修改，提出增加圖標(biāo)的建議。 學(xué)生簽名： 指導(dǎo)教師簽名： 201 年 月 日

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范文四：論文指導(dǎo)記錄表 投稿：嚴(yán)颵颶

湖北大學(xué)知行學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)記錄表

（本表從下達(dá)任務(wù)書之日起，每兩周填寫一次，交指導(dǎo)教師簽署意見）

學(xué)生主要工作： 這期間我們主要通過上論文課學(xué)習(xí)論文基本概念，課程大體內(nèi)容如下： 1.選題，題目的確定意味論文大致內(nèi)容的確定； 2.查閱資料，學(xué)會查閱論文的相關(guān)資料； 3.論文格式，按照要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貢鴮懻撐母袷剑?4.師生第一次見面，分論文指導(dǎo)老師，說明論文撰寫相關(guān)事項； 5.暑期開始選題，并及時與導(dǎo)師溝通選題的目的與意義。

2013 年 6 月 20 日 至 2013 年 7 月 4 日

教師指導(dǎo)意見：

指導(dǎo)教師簽名： 學(xué)生主要工作： 此階段，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，做好論文寫作前期工作： 1.確認(rèn)選題 2.撰寫開題報告會書稿和參加開題報告會時的一個文字稿 3.搜索與論文主題詞相關(guān)的中英文文獻(xiàn)，至少各十篇 4.擬出論文題英文標(biāo)題，擬出中英文關(guān)鍵詞

年

月

日

2013 年 7 月 5 日 至 2013 年 8 月 19 日

教師指導(dǎo)意見：

指導(dǎo)教師簽名：

年

月

日

2013 年 8 月 20 日 至 2013 年 10 月 3 日

學(xué)生主要工作： 這段時間主要為論文開題報告會做準(zhǔn)備： 1.根據(jù)老師的指導(dǎo)撰寫論文框架 2.準(zhǔn)備 7 到 8 分鐘的英文發(fā)言稿，說明論文結(jié)構(gòu)與研究目的意義 3.查找相關(guān)術(shù)語的權(quán)威表述，與理論觀點的闡明 4.2013 年 9 月 28 日，全體師生開題報告會

教師指導(dǎo)意見：

指導(dǎo)教師簽名：

年

月

日

學(xué)生主要工作： 這段時間開始論文撰寫，完成論文初稿，要求正文部分 5000 字左右。完成初 稿后，老師對初稿作出修改，提示論文結(jié)構(gòu)不夠清晰，結(jié)論部分分析不完整，說服 力不強。根據(jù)指導(dǎo)老師的意見，我對我的論文的結(jié)論部分加以擴充，并且修改了許 多細(xì)節(jié)問題，從而為我下一步的繼續(xù)增加了信心。 2013 年 10 月 4 日 至 2013 年 12 月 18 日

教師指導(dǎo)意見：

指導(dǎo)教師簽名：

年

月

日

2013 年 12 月 19 日 至 2014 年 3 月 3 日

學(xué)生主要工作： 老師集體交叉評閱論文，全面修改論文，包括格式等。在老師的精心修改下， 我的論文出現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)錯誤，有些句子不通順，舉例部分沒有條理，數(shù)據(jù)分析部 分不夠完善，并且一些格式錯誤。經(jīng)過這次修改，進(jìn)一步完善了我的論文，并最終 定稿。

教師指導(dǎo)意見：

指導(dǎo)教師簽名：

年

月

日

學(xué)生主要工作： 論文定稿上交之后，開始全心準(zhǔn)備論文答辯。在此期間有跟論文指導(dǎo)老師電話 聯(lián)系，溝通論文完成過程中遇到的問題和自己的心得。指導(dǎo)老師讓我著重準(zhǔn)備論文 答辯事宜，熟悉自己的論文結(jié)構(gòu)，觀點，目的，意義等，在答辯中能夠以英文的形 式進(jìn)行答辯，最后教師給予綜合性的評價，最后完成自己的畢業(yè)論文。 2014 年 3 月

4 日 至 2014 年 3 月 22 日

教師指導(dǎo)意見：

指導(dǎo)教師簽名：

年

月

日

范文五：論文指導(dǎo)過程記錄表 投稿：杜劖劗

2014 屆畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)過程記錄表（學(xué)生用）

畢業(yè)論文（設(shè)計）題目 學(xué)生姓名 指導(dǎo)教師 探析網(wǎng)臺聯(lián)動模式--以河南衛(wèi)視《漢字英雄》為例 學(xué) 號 職 稱 專業(yè)班級 學(xué) 位

指 導(dǎo) 過 程 記 錄

選題指導(dǎo)過程概況（次數(shù)、方法、內(nèi)容、效果） 在論文的選題過程中，安老師對我進(jìn)行了兩次指導(dǎo)。第一次通過電話聯(lián)系的方式， 對我初步確定的論文題目“探析網(wǎng)臺聯(lián)動模式--以河南衛(wèi)視《漢字英雄》為例”進(jìn)行了 簡單的討論，指出論文選題需要同具體的案例結(jié)合。第二次通過面談的方式，幫助我 確定了選題（探析網(wǎng)臺聯(lián)動模式--以河南衛(wèi)視《漢字英雄》為例） �？偟膩碚f，在安老 師悉心的指導(dǎo)下，我的選題過程非常順利，為論文的開題報告以及論文的寫作奠定了 良好的基礎(chǔ)。 開題指導(dǎo)記錄（選取一次重要指導(dǎo)填寫） 2013 年 11 地點 10#412 教室 方式 面談 時間 月8日 指導(dǎo)過程記錄： 在論文開題報告匯報結(jié)束后，安老師仔細(xì)詢問了我的論文框架以及論文的總體思 想，并幫助我對論文的開題報告進(jìn)行了修改。 1、 對往年開題報告的范例進(jìn)行了簡單的講解。 2、 對開題報告中文獻(xiàn)綜述部分進(jìn)行了分析與指導(dǎo)。 3、 明確指出了論文的研究方法。 正文指導(dǎo)記錄（選取一次重要指導(dǎo)填寫） 2013 年 12 時間 月 24 日 地點 10#420 教室

方式

面談

指導(dǎo)過程記錄： 安老師對我的論文初稿進(jìn)行了指導(dǎo)。 1、 對論文初稿的格式進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并要求我嚴(yán)格按照學(xué)校要求進(jìn)行修改。 2、 針對論文中摘要和引言部分內(nèi)容過于相似的情況，同我進(jìn)行了討論。 3、 指出論文中某些部分闡述的不夠到位，需要進(jìn)行擴展并增加相關(guān)內(nèi)容。 學(xué)生對指導(dǎo)教師工作的評價： 論文是在安東老師悉心教導(dǎo)、嚴(yán)格要求和大力支持下完成的。從論文的選題、定題開始到 論文的撰寫和修改過程中， 都傾注了安老師大量的心血。 安老師為人隨和熱情， 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心， 每當(dāng)我在論文寫作過程中遇到困難，安老師總是不厭其煩的同我進(jìn)行研究和探討，，并幫助我開 拓寫作思路。正是由于安老師的精心點撥，熱忱鼓勵，我的論文才得以順利完成。 學(xué)生簽名： 年 月 日

范文六：論文指導(dǎo)過程記錄表 投稿：孟褀褁

河南科技學(xué)院新科學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)過程記錄表

論文(設(shè)計)題目 學(xué)生姓名 學(xué)生學(xué)號 指導(dǎo)教師姓名 《霧都孤兒》的社會意義 李衛(wèi)芳 2011080601 趙莉莉 專業(yè) 班級 職稱 英語 116 班 講師

第 1 次指導(dǎo)： 審核該生開題報告，指出存在的不足，提出修改意見。 指導(dǎo)時間： 2014 年 11 月 14 日

第 2 次指導(dǎo)： 要求該生在初擬大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合搜集的文獻(xiàn)與資料，開始寫出論文初稿。 指導(dǎo)時間： 第 3 次指導(dǎo)： 解答該生在初稿寫作過程中所遇到的問題。 指導(dǎo)時間： 2014 年 11 月 28 日 2014 年 11 月 21 日

第 4 次指導(dǎo)： 繼續(xù)對論文初稿的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，強調(diào)要寫出自己的東西，禁止抄襲別人的文章。

指導(dǎo)時間： 第 5 次指導(dǎo)： 要求該生將所寫論文進(jìn)行整理，形成初稿后交上來。 指導(dǎo)時間： 第 6 次指導(dǎo)： 對初稿進(jìn)行評閱，提出相應(yīng)修改意見。 指導(dǎo)時間：

2014 年 12 月 5 日

2015 年 3 月 11 日

2015 年

3 月 18 日

河南科技學(xué)院新科學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)過程記錄表

第 7 次指導(dǎo)： 將審閱的論文初稿交與該生，要求按意見修改后將二稿交上來。

指導(dǎo)時間： 第 8 次指導(dǎo)： 解答該生在論文二稿形成過程中提出的問題。

2015 年

3 月 25 日

指導(dǎo)時間： 第 9 次指導(dǎo)： 將論文二稿收上來，仔細(xì)審閱，指出不足之處。

2015 年 4 月

1 日

指導(dǎo)時間： 第 10 次指導(dǎo)： 返還二稿給該生，要求修改后形成三稿交上來。

2015 年

4 月 8 日

指導(dǎo)時間：

2015 年

4 月 15 日

第 11 次指導(dǎo)： 審閱三稿并歸還該生，要求進(jìn)一步規(guī)范論文格式，形成終稿交與系里。

指導(dǎo)時間： 第 12 次指導(dǎo)： 要求該生做好論文答辯準(zhǔn)備。 指導(dǎo)時間：

2015 年

4 月 22 日

2015 年

4 月 29 日

說明： 1、此表為指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程記錄表，由指導(dǎo)教師填寫。 2、要求指導(dǎo)教師每周至少指導(dǎo)學(xué)生 2 次，每周集中填寫指導(dǎo)記錄表 1 次。 3、論文（設(shè)計）完成后，此表由指導(dǎo)教師交各系教務(wù)員保存。

范文七：論文指導(dǎo)記錄表一 投稿：呂茊茋

邯鄲學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄表一

畢業(yè)論文 題目 學(xué)號 系 （二級學(xué)院） 年級 論《喧嘩與騷動》的敘事藝術(shù) 104001071035 中文系 2007級 學(xué)生姓名 專業(yè) 指導(dǎo)時間 武培娜 漢語言文學(xué) 2011-4-21

指 導(dǎo) 情 況 記 錄

在畢業(yè)論文的寫作過程中選題十分關(guān)鍵， 必須要選擇一個自己感興趣的方 面去研究， 并且考慮自己有沒有足夠的能力駕馭該題目， 否則在論文撰寫的過 程中可能會出現(xiàn)很多問題或者論文不能夠順利完成， 達(dá)到預(yù)期的效果。 我比較 喜歡外國文學(xué)，恰好劉老師的論文題目中有論《喧嘩與騷動》的敘事藝術(shù)，我 就選擇了這個題目，并且我相信在劉老師的指導(dǎo)下我會順利的完成此論文。 題目選定后， 劉老師告訴我這個論文理論性比一般的論文強， 并且研究這 方面的人比較多，因此不容易創(chuàng)新。她建議我多搜集資料，在前人研究的基礎(chǔ) 上準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點就好。 我對這部作品熟悉以后，劉老師又告訴我?guī)讉�研究�？思{方面的權(quán)威人 士，讓我多去閱讀他們的文章，例如：李維屏，李文俊。我在中國知網(wǎng)上下載 了很多研究�？思{方面的文章。 劉老師強調(diào)一定要大量閱讀文獻(xiàn)材料， 不能拘 泥于作品中，只有這樣才能寫出好論文。 在撰寫開題報告期間， 劉老師給了我很大的幫助， 她對我開題報告中的各 項都做了詳細(xì)的指導(dǎo)。首先，在研究內(nèi)容方面，我第一次給她的開題報告中主 要研究內(nèi)容十分的簡短， 每個框架都是幾個字概括的， 劉老師說這樣雖然框架 出來了， 但是給別人的感覺是看不懂在說什么。 她建議我最好在每個標(biāo)題后面 都加上一句解釋的話， 這樣思路會顯得十分清晰。 其次， 在前人研究現(xiàn)狀方面， 劉老師建議我多寫幾個， 最好是權(quán)威人士的比較有說服力， 而且格式一定要正 確，要按照出版日期來排列，這樣會條理更清楚。最后在參考文獻(xiàn)方面，劉老 師指出我的參考文獻(xiàn)沒有按出版日期排列，而且書籍、報刊和學(xué)報沒有分開。 在以上幾方面我按照劉老師的指導(dǎo)對自己的開題報告進(jìn)行了認(rèn)真的修改， 我相 信在劉老師的指導(dǎo)下我能夠順利的完成論文寫作。 接下來的時間里， 我將繼續(xù)研讀作品， 另一方面加強對資料的分析和整理 并進(jìn)一步借鑒前人的研究成果， 使自己的理論可以系統(tǒng)化和科學(xué)化， 以便于更 好的應(yīng)用到論文寫作當(dāng)中去。

指導(dǎo)教師（簽名） ：

2011年4月24日

注：此表應(yīng)由學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)意見（包括工作中存在的問題、改進(jìn)建議及后續(xù)工作的 建議等）整理歸納填寫，最后由指導(dǎo)教師審查簽名。研究與寫作指導(dǎo)記錄每周不少于一次。

范文八：論文指導(dǎo)過程記錄表 投稿：朱骽骾

湖南科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文） 湖南科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程記錄表

畢業(yè)論文(設(shè)計)題 目 學(xué)生姓名 指導(dǎo)教師 學(xué)號 職稱 專業(yè)班級 系（教研室）

指

指導(dǎo) 記錄( )

導(dǎo)

學(xué) 生 名 指導(dǎo)教師 名

過

指導(dǎo) 記錄( )

學(xué) 生 名 指導(dǎo)教師 名

程

指導(dǎo) 記錄（ )

學(xué) 生 名 指導(dǎo)教師 名

記

指導(dǎo) 記錄( )

錄

學(xué) 生 名 指導(dǎo)教師 名

指 導(dǎo) 過

學(xué) 生 簽 名： 指導(dǎo)教師簽名： 200 年 月 日 200 年 月 日

指導(dǎo)內(nèi)容 記錄(五)

程 記 錄

指導(dǎo)內(nèi)容 記錄(六) 學(xué) 生 簽 名： 指導(dǎo)教師簽名： (對情況是否屬實做出意見) 200 年 月 日 200 年 月 日

答辯小組組長 意 見

組長(簽名)： 200 年 月 日

范文九：論文指導(dǎo)計劃和指導(dǎo)記錄范本(1) 投稿：胡煖煗

畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)計劃

序號

1

時間

2014 年 11 月 25 日

內(nèi)容

召開第一次論文指導(dǎo)會議， 會議主要內(nèi)容 是學(xué)生的選題工作。 學(xué)生確定論文題目， 對于研究方法提供建 議。再者，介紹學(xué)生一些參考資料和搜索 文獻(xiàn)的方式方法， 幫助學(xué)生更好了解相關(guān) 資料。 確定調(diào)查相關(guān)細(xì)節(jié)， 協(xié)助學(xué)生更好的做好 問卷調(diào)查和企業(yè)訪談。 學(xué)生上交論文大綱， 幫助學(xué)生更好地調(diào)整 論文大綱，并且提醒學(xué)生著手寫初稿。 幫助學(xué)生整理調(diào)查數(shù)據(jù)， 提醒學(xué)生對于已 寫的論文做相應(yīng)的修改，要確保真實性。 認(rèn)真修改同學(xué)論文初稿， 提醒同學(xué)特別注 意論文格式。 認(rèn)真修改學(xué)生論文二稿， 對于其中不符合 要求的地方認(rèn)真指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真修 改。 對論文做最終的指導(dǎo)， 引導(dǎo)同學(xué)寫論文綜 述，并介紹一些論文答辯的要求。

2

2014 年 12 月 1 日

3

2014 年 12 月 9 日

4

2015 年 12 月 27 日

5

2015 年 1 月 10 日

6

2015 年 3 月 22 日

7

2015 年 4 月 25 日

8

2015 年 05 月 7 日

畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)記錄

指導(dǎo)日期 給學(xué)生召 指導(dǎo)學(xué)生 2014 年 11 月 25 日 *** 第 1 次指導(dǎo)

開第一次會 指導(dǎo)主要內(nèi)容： 議， 開會的內(nèi) 召開第一次論文指導(dǎo)會議，會議主要內(nèi)容是學(xué)生的選題工作。由于學(xué) 容是畢業(yè)論 生對于論文題目方向較為迷茫，故提供幾個論文方向給學(xué)生參考。學(xué)生對 文的選題， 針 于中小企業(yè)融資問題較為感興趣，跟學(xué)生講解中小企業(yè)的現(xiàn)狀，融資渠道 對每一個學(xué) 等相關(guān)問題，幫助學(xué)生更加了解自己所選的論文方向。 生進(jìn)行題目 的講解。 另外，建議學(xué)生將論文的選題范圍縮小，采用以小見大的方式寫，會 題目 的確定意味 使論文更加精彩。得知學(xué)生是泉州生源，建議學(xué)生可以把題目的研究對象 論文大致內(nèi) 確定在泉州地區(qū)，使得論文有更多的亮點。 容的確定。 所 以在這方面， 2014 年 12 月 1 日 第 2 次指導(dǎo) 指導(dǎo)日期 與陳福義一 給學(xué)生召 指導(dǎo)學(xué)生 起 認(rèn)真討論 開第一次會 論文題目及 指導(dǎo)主要內(nèi)容： 議， 開會的內(nèi) 論文框架。 建 容 是得知學(xué)生確定了論文題目為《泉州市中小企業(yè)融資行為的研究》 畢業(yè)論 ，建 立了陳福義 文的選題， 議學(xué)生多了解泉州經(jīng)濟以及中小企業(yè)的經(jīng)營現(xiàn)狀等。另外，建議學(xué)生做泉 針 對 ETF 的興 對每一個學(xué) 州中小企業(yè)融資現(xiàn)狀的問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪問，真正深入中小企業(yè)了解企業(yè) 趣， 就定了論 生進(jìn)行題目 的真實現(xiàn)狀，以及企業(yè)對于融資的需求等。 文 題 目 為 的講解。 題目 《 ETF 在中 同時，介紹學(xué)生一些參考資料和搜索文獻(xiàn)的方式方法，要求學(xué)生對于 的確定意味 國的發(fā)展探 自己所收集的材料做記錄和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地了解中小企業(yè)的

現(xiàn)狀， 論文大致內(nèi) 析》 。在論文 以及普遍存在問題，以便學(xué)生做問卷和現(xiàn)場訪問之用。 容的確定。 所 選題結(jié)束后， 以在這方面， 就要查詢相 與陳福義一 關(guān)資料， 以便 起認(rèn)真討論 更加了解所 論文題目及 要研究的課 論文框架。 建 題， 對課題有

指導(dǎo)日期 給學(xué)生召 指導(dǎo)學(xué)生 開第一次會 指導(dǎo)主要內(nèi)容： 議， 開會的內(nèi)

2014 年 12 月 9 日

第 3 次指導(dǎo)

容 是跟學(xué)生討論問卷調(diào)查的相關(guān)細(xì)節(jié)，確定問卷調(diào)查 畢業(yè)論 50 份，企業(yè)訪談 5 文的選題， 家。建議學(xué)生問卷調(diào)查可以發(fā)郵件、或者是郵寄，也可以將重心放在身邊 針 對每一個學(xué) 人身上，尋找親朋好友幫忙。 生進(jìn)行題目 另外，提醒學(xué)生企業(yè)訪談的相關(guān)細(xì)節(jié)，在企業(yè)訪談時，要注意個人形 的講解。 題目 象，訪談前要提前預(yù)約。并且，在訪談前，必須先了解企業(yè)的大致情況， 的確定意味 以便訪談能夠更加深入。 再者， 訪談過程中， 要多讓企業(yè)主說明實際情況， 論文大致內(nèi) 所了解的問題可以不局限于該企業(yè)，也可以抓住機會了解整個行業(yè)，甚至 容的確定。 所 整個地區(qū)的企業(yè)現(xiàn)狀和融資情況。 以在這方面， 與陳福義一 起 認(rèn)真討論 指導(dǎo)日期 2014 年 12 月 27 日 第 4 次指導(dǎo)

論文題目及 給學(xué)生召 指導(dǎo)學(xué)生 論文框架。 建 開第一次會 立 了指導(dǎo)主要內(nèi)容： 陳福義 議， 開會的內(nèi) 對 ETF 的興 容 是學(xué)生上交論文大綱，幫助學(xué)生更好地整理論文提綱思路，將提綱順序 畢業(yè)論 趣， 就定了論 文的選題， 做了一定的調(diào)整。另外，了解學(xué)生問卷調(diào)查和企業(yè)訪談記錄，催促學(xué)生盡 針 文 題 目 為 對每一個學(xué) 快完成相關(guān)的調(diào)查工作。幫助學(xué)生做好問卷統(tǒng)計準(zhǔn)備工作，和企業(yè)訪談記 《 ETF 在 中 生進(jìn)行題目 錄總結(jié)。 國的發(fā)展探 的講解。 題目 同時要求要盡快開始著手寫論文，同時將尋找到的資料合理運用在論 析》 。在論文 的確定意味 文寫作中，對于資料的運用不能抄襲，要在理解的基礎(chǔ)上合理利用資料， 選題結(jié)束后， 論文大致內(nèi) 懂得運用自己的語言表達(dá)相關(guān)的問題。要求學(xué)生在寫論文時，要注意問卷 就要查詢相 容的確定。 所 數(shù)據(jù)和企業(yè)訪談的實際情況的運用，將數(shù)據(jù)真實地反映在文中，并提出現(xiàn) 關(guān)資料， 以便 以在這方面， 實可行的方法。 更加了解所 與陳福義一 要研究的課 起認(rèn)真討論 題， 對課題有 論文題目及 更加深刻的 論文框架。 建 認(rèn)識， 同時也 立了陳福義

指導(dǎo)日期 給學(xué)生召 指導(dǎo)學(xué)生 開第一次會 指導(dǎo)主要內(nèi)容： 議， 開會的內(nèi)

2015 年 1 月 10 日 ***

第 5 次指導(dǎo)

容 是得知學(xué)生調(diào)查工作已全部完成，指導(dǎo)學(xué)生正確的錄入問卷數(shù)據(jù)，并與 畢業(yè)論 文的選題， 學(xué)生討論數(shù)據(jù)的統(tǒng)

計分析，以及相關(guān)表圖的制作。另外，要求學(xué)生認(rèn)真總 針 對每一個學(xué) 結(jié)五個企業(yè)訪談記錄，根據(jù)訪談記錄整理關(guān)鍵問題，關(guān)注企業(yè)主所提出的 生進(jìn)行題目 建議，結(jié)合相關(guān)資料，提出確實可行的方法。 的講解。 題目 同時， 要求學(xué)生對于自己所寫的內(nèi)容根據(jù)問卷數(shù)據(jù)， 再做一定的更改， 的確定意味 一定要確保所有的現(xiàn)狀、問題、解決方法都一定根據(jù)泉州中小企業(yè)的真實 論文大致內(nèi) 情況反映，這樣論文才具有價值。對于寫作過程中，有遇到困難可以請求 容的確定。 所 老師或者企業(yè)主的幫助，要確保論文的真實性。 以在這方面， 與 陳福義一 指導(dǎo)日期 2015 年 3 月 22 日 第 6 次指導(dǎo)

起認(rèn)真討論 給學(xué)生召 指導(dǎo)學(xué)生 *** 論文題目及 開第一次會 論文框架。 建 指導(dǎo)主要內(nèi)容： 議， 開會的內(nèi) 立了陳福義 容 是對同學(xué)所上交的初稿認(rèn)真修改，指出同學(xué)在寫作過程中所產(chǎn)生的各類 畢業(yè)論 對 ETF 的興 文的選題， 錯誤，包括專業(yè)詞匯的運用；書面語的正確運用，防止文章過于口語化； 針 趣， 就定了論 對每一個學(xué) 文章內(nèi)容不夠充實，沒有利用好調(diào)查數(shù)據(jù)、不夠具有專業(yè)性等內(nèi)容。督促 文 題 目 為 生進(jìn)行題目 同學(xué)們要認(rèn)真修改，并充實內(nèi)容，務(wù)必保證論文的真實性和專業(yè)性。 《 ETF 在 中 的講解。 題目 同時更為嚴(yán)格的要求同學(xué)要認(rèn)真修改論文格式，論文的格式一定要按 國的發(fā)展探 的確定意味 照閩江學(xué)院的論文詳細(xì)要求。要特別留意文章字體大小和錯別字，不能犯 析》 。在論文 論文大致內(nèi) 一些低級錯誤。對于論文的格式，要求同學(xué)要認(rèn)真、認(rèn)真、再認(rèn)真。并且 選題結(jié)束后， 容的確定。 所 要求同學(xué)們認(rèn)真填寫附件。 就要查詢相 以在這方面， 關(guān)資料， 以便 與陳福義一 更加了解所 起認(rèn)真討論 要研究的課 論文題目及 題， 對課題有 論文框架。 建 更加深刻的 立了陳福義 認(rèn)識， 同時也 對 ETF 的興

指導(dǎo)日期 給學(xué)生召 指導(dǎo)學(xué)生 開第一次會 指導(dǎo)主要內(nèi)容： 議， 開會的內(nèi)

2015 年 4 月 25 日

第 7 次指導(dǎo)

容 是將修改后的二次稿進(jìn)行討論，更為認(rèn)真地批改了論文中的內(nèi)容和格 畢業(yè)論 文的選題， 式，同時指出論文寫作中不合理的地方（如文章的用語，防止過于文章過 針 對 每 一 個 。給同學(xué)們一一指出論文中的不足之處，包括文章存在的錯別 于口語化） 學(xué) 生進(jìn)行題目 字、表格的格式、圖表的應(yīng)用等種種缺陷，要求學(xué)生認(rèn)真修改論文，確保 的講解。 論文的真實性和專業(yè)性。 題目 的確定意味 同時將論文格式出錯的地方做標(biāo)注，并作出相關(guān)的解釋，以及注明正 論文大致內(nèi) 確的格式，要求學(xué)生認(rèn)真修改，避免犯不必要的錯誤，影響論文成績

。另 容的確定。 所 外，要求學(xué)生在知網(wǎng)上檢測重復(fù)率，確保學(xué)生的論文的原創(chuàng)性。 以在這方面， 與 陳福義一 指導(dǎo)日期 2015 年 5 月 7 日 第 8 次指導(dǎo)

起認(rèn)真討論 給學(xué)生召 指導(dǎo)學(xué)生 論文題目及 開第一次會 論文框架。 建 指導(dǎo)主要內(nèi)容： 議， 開會的內(nèi) 立了陳福義 容 是這是最后一次論文指導(dǎo)， 畢業(yè)論 主要針對學(xué)生論文中存在格式問題做詳細(xì)的 對 ETF 的興 文的選題， 分析，確保學(xué)生論文格式的正確性。另外，要求學(xué)生寫論文綜述，將自己 針 趣， 就定了論 對每一個學(xué) 所運用或者參考的文獻(xiàn)整合成文章，并按照規(guī)定的格式整理好整篇論文綜 文 題 目 為 生進(jìn)行題目 述。 《 ETF 在 中 的講解。 題目 論文指導(dǎo)過程中，還表揚學(xué)生認(rèn)真的寫作態(tài)度，在問卷調(diào)查中表現(xiàn)較 國的發(fā)展探 的確定意味 好，文章能夠真正反映企業(yè)的現(xiàn)狀和需求等。同時，要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備論 析》 。在論文 論文大致內(nèi) 文答辯，教會學(xué)生一些論文答辯的技巧，祝福學(xué)生答辯順利，畢業(yè)順也。 選題結(jié)束后， 容的確定。 所 同學(xué)也表示感謝，感謝老師在論文指導(dǎo)中認(rèn)真、嚴(yán)格要求，讓學(xué)生的論文 就要查詢相 以在這方面， 順利完成。 關(guān)資料， 以便 與陳福義一 更加了解所 起認(rèn)真討論 要研究的課 論文題目及 題， 對課題有 論文框架。 建 更加深刻的 立了陳福義 認(rèn)識， 同時也 對 ETF 的興

范文十：指導(dǎo)記錄表-示范 投稿：唐殄殅

皖西學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)記錄表

院別： 信息工程學(xué)院 學(xué)生姓名 指導(dǎo)教師 題目名稱：

智能電飯煲控制系統(tǒng)設(shè)計

專業(yè)：電子信息工程 汪超 張仲義 學(xué)號 職稱 2011013631 講師

指導(dǎo)內(nèi)容： 下達(dá)任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生選好研究課題《智能電飯煲控制系統(tǒng)設(shè)計》 。選題要符合本專業(yè) 的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求，并確定各項工作時間與寫作格式。 教師簽字： 學(xué)生簽字：汪超 2015 年 12 月 19 日

指導(dǎo)內(nèi)容： 拿到任務(wù)書后，我認(rèn)真查找了與傳電飯煲相關(guān)的一些資料，了解了電飯煲的現(xiàn) 狀和發(fā)展。并準(zhǔn)備寫開題報告。 教師簽字： 學(xué)生簽字：汪超 2015 年 1 月 5 日 指導(dǎo)內(nèi)容： 指導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)識所選課題，要求學(xué)生調(diào)研所選課題，教學(xué)生如何使用 圖書館數(shù)據(jù)庫檢索文獻(xiàn)。在宏觀上指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計，對智能電飯煲的設(shè)計 的總體步驟做了大體的介紹。 教師簽字： 學(xué)生簽字： 汪超 2015 年 1 月 13 日 指導(dǎo)內(nèi)容： 指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報告。 讓學(xué)生了解如何按要求寫好開題報告的格式、 框架， 對開題報告的內(nèi)容進(jìn)行審查，督促學(xué)生按照自己擬定的進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計。 教師簽字： 學(xué)生簽字：汪超 2015 年 2 月 2 日

指導(dǎo)內(nèi)容： 經(jīng)過這幾個星期的查閱資料和學(xué)習(xí)，并在張老師的幫助下查閱了電飯煲相關(guān)的一些書 籍，確定了智能電飯煲控制系統(tǒng)設(shè)計的設(shè)計方案。 教師簽字： 學(xué)生簽字：汪超 2015 年 2 月 20 日 指導(dǎo)內(nèi)容： 督查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，針對調(diào)研時出現(xiàn)的問題予以解答，讓學(xué)生根據(jù)電飯 煲的應(yīng)用選擇了智能電飯煲控制系統(tǒng)的研究方案。 教師簽字： 學(xué)生簽字：汪超 2015 年 3 月 10 日 指導(dǎo)內(nèi)容： 在張老師的指導(dǎo)下， 我已經(jīng)確定好了關(guān)于電飯煲在實際生活中應(yīng)用的基本實現(xiàn) 方案，并且正在準(zhǔn)備編寫初稿。 教師簽字： 學(xué)生簽字：汪超 2015 年 3 月 22 日

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本文編號：243651