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大學畢業(yè)論文后記 2012-05-02

從開始著手寫，到完成論文終稿，歷時五個月之久，思路卻早已經(jīng)在調(diào)研過程中形成。之所以要寫后記，是因為有太多的話還要說，太多的心情還要分享。

當初選擇自然災(zāi)害與貧困作為我的畢業(yè)論文選題，多少是由于導師正好要進行相關(guān)的研究，隨著對文獻的不斷研讀，興趣也不斷增加。無論是從縱向還是橫向來看，自然災(zāi)害都已經(jīng)成為一種常態(tài)的存在。而現(xiàn)在這種趨勢仍在增加，僅僅以中國為例， 2008 年的雪災(zāi)、地震，以及 2009 年的旱災(zāi)都已經(jīng)昭示了自然災(zāi)害的嚴重性。前段日子( 2009 年 2 月 18 日前后)和一個高中同學聊天，他戲言：“現(xiàn)在大家都在忙著澆地(灌溉)，以前哪聽說過冬天還澆地的。最近氣候真是奇怪的沒邊了。前兩天四川的溫度飆升到 30 多度，上海前幾天也是，突然熱到 30 多度，不過這兩天又下降到 10 度以下了。”很難說自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生是否由于氣候變化而造成，但不可否認的是自然災(zāi)害已經(jīng)逐漸吸引全球的焦點。

事實上，自然災(zāi)害與貧困的關(guān)系之所以成為我所關(guān)注的焦點，是多方面因素造成的。首先，在我將研究題目轉(zhuǎn)化為自然災(zāi)害與貧困之前，我最初的研究題目是關(guān)于貧困形成的微觀研究，即選擇一個介于傳統(tǒng)社會和現(xiàn)代社會之間的社區(qū)，通過了解該社區(qū)所有農(nóng)戶的生活史來揭示貧困形成的機制。所以在研究題目更換之前我已經(jīng)研讀了諸多關(guān)于貧困原因的文獻，對造成貧困的原因形成了一定的認識，而且導師的研究領(lǐng)域一直都是貧困，我并不想跳出貧困的領(lǐng)域。其次，在我進行文獻綜述的過程中，得知導師要做一個關(guān)于自然災(zāi)害的研究課題，所以我轉(zhuǎn)而研讀了關(guān)于自然災(zāi)害的相關(guān)文獻，沒有明確的目的，幾乎是一攬子全收，但都是社會科學范疇內(nèi)關(guān)于自然災(zāi)害的研究。自此，我對自然災(zāi)害的相關(guān)研究進行了一個簡單的梳理，并完成一個關(guān)于自然災(zāi)害研究的文獻綜述，試圖將研究題目定為從人類學的視角看農(nóng)戶災(zāi)后恢復過程。然而，幾經(jīng)捉摸與思考，我還是不想單純地完成一個關(guān)于自然災(zāi)害的研究，因為我的專業(yè)并非災(zāi)害學，也并非社會學，而是農(nóng)村發(fā)展研究 [1] 。在我看來，不能說一個好的農(nóng)村發(fā)展研究至少是要和農(nóng)村發(fā)展相關(guān)的、是要對現(xiàn)實具有一定的指導意義的。但如果一個研究與農(nóng)村發(fā)展相關(guān)、與外部干預(yù)相關(guān)、又對農(nóng)村發(fā)展具有一定指導意義，那么它一定會是一個好的農(nóng)村發(fā)展研究。基于此，自然災(zāi)害與貧困的關(guān)系最終成為我的研究選題。

研究選題是自然災(zāi)害與貧困的關(guān)系，研究的內(nèi)容則是自然災(zāi)害對農(nóng)戶生計的影響。因為自然災(zāi)害與貧困的關(guān)系正是在自然災(zāi)害對農(nóng)戶的沖擊，以及農(nóng)戶對自然災(zāi)害的應(yīng)對的雙重互動中形成的。所以我的研究中所提到的影響也絕不僅僅是靜態(tài)地分析從 A 到 B [2] 一次性的影響，而是從縱向上去看不同階段的影響。在最初階段，影響是單方面的，從 A 到 B ;但是，隨著時間的推移，在農(nóng)戶經(jīng)歷過恢復重建之后，影響則是經(jīng)歷過互動之后的新值。因為，一方面有些影響可持續(xù)、甚至會形成惡性循環(huán)，如地震造成某戶主要勞動力喪生，其家庭生計有可能從此陷入貧困，無法恢復。另一方面有些影響則是可消除的，如地震造車農(nóng)戶固定資產(chǎn)損失，農(nóng)戶通過自身努力重新購買各種生活和生產(chǎn)資料。所以最終的影響有可能比最初的影響大，也有可能比最初的影響小。

一如研究選題的確定過程一樣，當初在確定論文題目的時候也是斟酌再三、一再的修改。最開始的題目是自然災(zāi)害與貧困 —— 自然災(zāi)害的致貧機制研究，在與老師以及同學討論的時候，大家普遍說題目太大，于是將題目改為自然災(zāi)害對農(nóng)戶的影響分析 —— 某某社區(qū)的案例研究。到開題的時候題目定為自然災(zāi)害與貧困 —— 自然災(zāi)害影響差異的研究。那時候，導師的研究項目還沒開始實施，仍處于研究的設(shè)計階段，所以我為開題所準備的研究計劃包括計劃 A 和計劃 B ，計劃 A 是做實證研究，利用項目的問卷調(diào)查結(jié)果，測量農(nóng)戶的脆弱性，分析哪種類型的農(nóng)戶更容易在自然災(zāi)害的沖擊下陷入貧困。計劃 B 是案例研究，通過在一個社區(qū)內(nèi)進行深入地研究，從短期和長期影響兩個角度來解釋自然災(zāi)害影響的差異性存在的原因、探究自然災(zāi)害的致貧機制。

2008 年 7 月份，防災(zāi)與減貧項目的實地調(diào)研開始。由于該項目在實地調(diào)研中并未涉及到問卷調(diào)查，所以我的實證研究思路完全不能實施，好在離開甘肅之前我已經(jīng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部打好招呼，他們也同意了我去當?shù)剡M行我的畢業(yè)論文研究。 2008 年 8 月份我只身一人再次去了我的實地，在那里完成了我第二階段的研究。第二階段的調(diào)研結(jié)束之后，我制定了最終的研究框架。與開題時的研究框架相比，研究內(nèi)容和研究方法更為明晰。

在第二階段的調(diào)研期間，讓我記憶最深的事情之一就是一開始村民總是認為我是來自中央的記者，所以有幾次，有些村民偷偷地告訴我：“記者同志，有空去我們家坐坐，我有好多問題要向你反映呢。”而我只能一再地解釋，我只是來自中國農(nóng)業(yè)大學的一個研究生，來這里是為了完成自己的畢業(yè)論文。

記得以前上本科時期，每次下鄉(xiāng)調(diào)研之前老師總會告訴我們不要向農(nóng)戶承諾什么，因為我們無法實現(xiàn)承諾。而且，作為研究者，也被倡導在做研究時應(yīng)該保持中立的角色�？墒俏矣袝r候在想，作為一個研究者，這樣的中立角色真的是應(yīng)該堅持的嗎?舉個簡單的例子，在此次地震災(zāi)害發(fā)生之后，中央設(shè)立了臨時生活補助資金，按照政策規(guī)定，每人每天 10 元的臨時生活補助應(yīng)該從五月份開始每月下?lián)芤淮�，，然而，在我所調(diào)研的村莊，當我 8 月份到達的時候，第一批的臨時生活補助還沒有發(fā)下來。我曾想過依靠自己的能力幫助農(nóng)戶。我甚至讓同學幫忙查找了相關(guān)媒體的聯(lián)系方式，但最終沒能如愿。導師告訴我：“以研究為重，弄清楚事情的來龍去脈，盡量不要干涉地方的事情。”地方上區(qū)扶貧辦的朋友告訴我：“這種事情在甘肅這個地方很常見，甘肅是個窮地方，本來資金缺口就很大，拆東墻補西墻的事情算是常事。保護好自己，別太干涉地方事情。”而我也非常清楚自己的角色，以及應(yīng)該如何處理與地方政府的關(guān)系，最終選擇了向媒體沉默，盡自己所能去弄清楚事情的來龍去脈。然而，我總歸沒有弄清楚資金究竟是從哪一層開始出現(xiàn)了斷層�？墒钱斵r(nóng)戶問我你的研究能對實際起到什么作用的時候，我仍然是無言以對，這是一個美好的理想，卻不知道能否實現(xiàn)。

2008 年 10 月底，我再次來到 TP 村開始自己第三階段的研究。如前文所指出的，由于此次居住在農(nóng)戶家里，從農(nóng)戶的角度出發(fā)，我對此次災(zāi)后重建又形成了新的理解。特別是對于之前自己所贊賞的災(zāi)后住房補貼款的下?lián)芊绞�，我開始產(chǎn)生了質(zhì)疑，并理解了政策的門檻效應(yīng)是如何產(chǎn)生的。也是在這次的調(diào)研中，我初步形成了本研究的分析框架。 2008 年 12 月份，我回到北京，帶著在田野中所形成的研究框架和所搜集到的信息，開始了論文的寫作。事實上在實地中，我已經(jīng)開始了畢業(yè)論文的寫作，但是寫作思路一直沒有理順�；蛘哒f是如何去寫的問題一直沒有解決。打個比方來講，畢業(yè)論文就好比一道菜，你首先需要知道你要做什么菜，即你的研究框架，帶著這個研究框架，才能有的放矢地去搜集所需要的各種信息，所搜集到的信息僅僅是做這道菜的原材料。原材料固然重要，但有了新鮮、完備的原材料外，如何將這道菜做出來才是至關(guān)重要。炒菜工具的選擇，肉的厚薄程度，火候的控制，調(diào)味的先后順序，都將影響到這道菜最后的味道。做論文正是如此，不能說它是一個慢工出細活的過程，但沒有認真二字，是難以完成高質(zhì)量的論文的，至少現(xiàn)在的我是這么認為的。

解決如何去寫的唯一辦法就是思考，不斷的思考。而且這樣的思考不僅僅是知識在腦海中的徜徉，而是帶著行動的思考，在思考的過程中將自己的想法記錄在案，不斷對比自己的各種思路，多問幾個問什么。一旦寫作框架成型，迅速將所搜集到的信息進行整理，一氣呵成地完成初稿。

事實上，學會思考也是我完成碩士畢業(yè)論文過程中收獲頗大的一點。在實地調(diào)研中更是如此，一個人的實地調(diào)研多少有些孤單，沒有可以對話的伙伴，有時候孤獨感來襲，什么事情都不想做。不想出門，不想整理筆記，只想找個幽靜的地方，一個人對著天空發(fā)呆。思考，則可以將這種孤單感趕到九霄云外，更為重要的是，思考可以讓我不斷完善自己的研究框架，不斷明晰自己的研究進展，發(fā)現(xiàn)目前存在的問題，為每一個明天制定出明確的計劃，在不斷完善研究的同時也完善了自己。

由于 2009 年 1 月份要來新加坡實習，所以趕在 2008 年 12 月底，我盡量完成了論文的初稿。論文初稿完成之后，就是不斷地修改了。文章可以一氣呵成，但文字卻需要經(jīng)過千錘百煉。一稿，二稿，……前前后后不斷的推敲，畢竟文章是寫給別人看，而不是留給作者孤芳自賞。所以在修改的過程中，我總會問自己哪樣來寫讀者更容易看懂?是否需要增加更多的案例?如何措辭效果更佳?經(jīng)歷過這樣一個修改過程，看到一稿一稿的修改成果，不能說內(nèi)心不是喜悅的。

2009 年 2 月份，在經(jīng)過自己不斷修改后，我將畢業(yè)論文初稿 7 發(fā)回給張老師，辛師兄，以及同門的陳同學�；貜偷乃俣炔煌總�人都給我提出了非常有價值的意見，在此基礎(chǔ)上，我又對論文進行了再次的修改，主要是一些概念的明晰以及文章段落的調(diào)整。 2009 年 3 月份，由于一些事情，我暫時回到了北京，長途跋涉尚且不說，這期間的人力、財力、經(jīng)歷的投入，讓我對社會又產(chǎn)生了新的認識，都說走上社會才會真正的成長，現(xiàn)在回憶起來真的如此。在回到北京的九天里，導師對我的論文提出了相關(guān)建議，導師所提的一個意見恰好與之前一個師兄提出的建議相悖。正如導師所說，審閱論文也是一個仁者見仁，智者見智的事情，所以回到新加坡后，我根據(jù)導致的建議，結(jié)合自己腦海中的論文框架，又對論文進行了再次修改。

回憶整個過程，希望可以和大家分享以下幾點：

一、完成論文文稿的過程中，要保持清晰的成文思路，尤其是在咨詢不同老師的意見上，一定要清楚自己整篇論文的成文思路。切忌盲從，因為對于文章的見解必然是仁者見仁，智者見智，所以，作為作者一定要以自己的思路作為基準，在這個基礎(chǔ)上去接受和參考別人的意見和建議，且不可迷失了自我;

二、在修改論文的過程中，建議將論文打印出來進行修改。都說旁觀者清，打印論文，實際上是將自己放在一個旁觀者的角度去閱讀自己的論文，更能發(fā)現(xiàn)文章中的邏輯是否完整，語句是否通順，措辭是否準確，而且也更容易發(fā)現(xiàn)文章中的錯別字等。修改的過程是論文不斷完善的過程，且不可焦躁。尤其是對于文字的修改，更是一個需要認真對待的過程。

[1] 雖然關(guān)于發(fā)展專業(yè)究竟是干什么的一直存在著爭論，可以說從我們上本科階段開始這種爭論就一直存在。從本科四年，再到研究生的兩年，應(yīng)該說我對發(fā)展專業(yè)已經(jīng)有了較為深刻的理解，但是真要我給出一個定義，我還是有些愁愁，記得曾在哪本書上看過一句話，用在此處倒也是對自己的一個開脫：沒有統(tǒng)一的定義并不代表沒有統(tǒng)一的概念。在我看來定義本身也是一種文字游戲，研究者需要對自己的研究給出一定的范圍限制，所以通過定義來指出其研究的橫向和縱向的范圍，也就是研究的適用范圍。

[2] A 在此處指自然災(zāi)害， B 指受災(zāi)體，在本研究中具體是指農(nóng)戶。
 

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