2、 自主探究，實踐操作。

　　（1）認識量角器和角的計量單位。

　　首先，我讓學生以小組合作觀察交流的方式認識量角器。為了規(guī)范語言，同時也為了讓學生有更直觀的認識，在學生充分表達了自己的見解后，指出量角器就像一個“ 大迷宮”，里面有“四座大城堡”：分別是中心點、零刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。并進一步細化知識，讓學生知道角的計量單位是“度”，用符號“ °”表示。然后課件演示將半圓分成180等份的過程，每一份所對的角的大小是1度，記作1°。在多媒體課件生動活潑的演示中，，讓學生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。

　�。�2）學會從量角器上讀出角的度數(shù)。

　　在了解了量角器各部分的名稱后，學生可能對量角器的內(nèi)、外刻度十分感興趣，為什么要這樣設計呢？極大的好奇心促使他們產(chǎn)生了強烈的求知欲望。于是，我不失時機地推出課本第37頁的練習，并靈活地稍作改動，要求學生度量四個開口方向不同的角的度數(shù)。通過這樣的練習，讓學生明確角的開口方向不同，測量的方向也不同。從而理解量角器上兩排刻度的用處：角的邊與量角器左邊的零刻度線重合時，應讀外刻度；角的邊與量角器右邊的零刻度線重合時，應讀內(nèi)刻度。

　　（3）嘗試量角，歸納方法。

　　讓學生學會使用量角器正確度量角的度數(shù)，是本節(jié)課的重點，也是難點。如何突出重點，突破難點呢？根據(jù)我對新課標的理解，我在這一環(huán)節(jié)大膽地作出了這樣的嘗試：先讓學生合作學習，探究發(fā)現(xiàn)，交流量角的一般步驟；然后集體交流，匯報總結，歸納量角的正確方法。在學生匯報完畢后，我提議他們試用自己的話概括角的度量方法，這樣不但有助于學生加深對角的度量方法的理解，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和口頭表達能力，一舉兩得。同時這個環(huán)節(jié)也是學生將新知內(nèi)化的一個過程。

　　在學生自主歸納方法的基礎上，我通過課件將角的度量方法完整地演示出來，使學生對角的度量方法有更直觀、更深刻的認識。至此，學生在合作探究中完成了對角的度量方法的發(fā)現(xiàn)和總結。

　　3、 分層練習，鞏固提高。

　　學習數(shù)學的最終目的是讓學生學會解決實際問題，學以致用。而練習則是讓學生鞏固新知，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生學有所得，獲取成功的體驗，本節(jié)課我設計了三種層次鮮明的發(fā)展性練習。

　　①基本練習：內(nèi)容是課本第38頁“做一做”的三道題目，目的在于鞏固學生量角的方法，積累一些常見角的大小的表象，培養(yǎng)學生的估計意識。

　�、� 創(chuàng)新練習：數(shù)學源于生活，又高于生活。在這個練習中，我充分挖掘角度與生活的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設了“擲鉛球”的生活情境，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：這是同一個人在力度相同的情況下三次擲出鉛球的過程，到底哪個角度擲出的鉛球才是最遠的呢？將數(shù)學問題的研究置身于生活之中，讓學生在猜測探究中拓展視野，體驗解決生活問題的樂趣。

　　通過形式多樣的分層練習，不但有助于學生鞏固知識，提高數(shù)學應用能力；而且有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，感受數(shù)學學習帶來的快樂。

　　4、質疑反饋，總結評價。

　　有總結才有收獲。積極引導學生對自己的學習情況進行總結，這種總結既有知識性的總結，又有學習方法的總結。例如：“同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？”“你覺得自己學得怎么樣？”“有什么地方值得表揚或需要改進呢？”這種做法，對整節(jié)課的教學內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利于學生將新知識納入到已有的知識結構中去，提高學生的整體思維能力和概括能力。

　　5、拓展延伸，課外實踐。

　　在本節(jié)課的課外實踐作業(yè)中，我從學生感興趣的問題入手，設計了一個“趣味腦筋急轉彎”的拓展練習：在放大鏡下，一個30度的角是多少度呢？通過這樣的延伸練習，讓學生在思維火花劇烈碰撞的同時，鞏固新知，提升自我，回味無窮。

　　教育學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解得最深，也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質和聯(lián)系。”在《角的度量》一課的教學中，我以學生原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎，充分利用多媒體和遠程教育資源便捷性、交互性、直觀性、多樣性的特點，努力為學生搭建探究、發(fā)現(xiàn)的學習平臺，積極引導學生在自主探索中學數(shù)學，在合作交流中學數(shù)學，從而真正體會到數(shù)學知識的價值！

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