八年級(jí)（下）語(yǔ)文《多一些寬容》教學(xué)反思
語(yǔ)文教研組：蔣欽慶

    幾經(jīng)易稿，這堂課在反反復(fù)復(fù)的更改中終于定稿，關(guān)于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，所需素材，教師應(yīng)注意的細(xì)節(jié)都在一次一次的反復(fù)推敲中成型，試上了很多遍，有收獲也有遺憾，所幸每一遍的試上都有讓我覺(jué)得不斷進(jìn)步，進(jìn)過(guò)一次次的試上后我發(fā)現(xiàn)吃透教材，吃透學(xué)生，吃透教學(xué)教法是我一定要做到的。
    到處選材的時(shí)候，注意到這是一篇議論文，而我要面對(duì)的學(xué)生卻是從未接觸過(guò)議論文的八年級(jí)學(xué)生，所以不能按照議論文的一般上法來(lái)上，而議論文，往往因?yàn)樗钦f(shuō)理性的文章而稍顯枯燥乏味，為了避免整個(gè)課堂死氣沉沉，我在原本枯燥的說(shuō)理性文章上找到了幾個(gè)切入點(diǎn)，根據(jù)這些切入點(diǎn)，課前我翻閱了大量的資料，網(wǎng)上搜羅了很多材料，經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選定稿，終于，我把我的課堂教學(xué)固定在幾個(gè)塊上，即：學(xué)習(xí)篇——實(shí)踐篇——拓展篇——辯證篇——?jiǎng)?chuàng)作篇，板塊與板塊間緊緊相扣，由文本到現(xiàn)實(shí)，再由現(xiàn)實(shí)回歸文本。
    開(kāi)篇我先以“祁黃羊舉賢”的片段，祁黃羊舉自己的仇人解狐。然后順利導(dǎo)入到課文內(nèi)容——《多一些寬容》學(xué)生一下子被激起興趣，打開(kāi)書(shū)本，大聲朗讀之后尋找作者觀點(diǎn)，這一塊上面學(xué)生有的時(shí)候找不到關(guān)鍵字詞，我及時(shí)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)在這一塊上我的教學(xué)機(jī)智還有所欠缺，問(wèn)題的導(dǎo)向性還不清。
    “實(shí)踐篇”有一個(gè)亮點(diǎn)，來(lái)自學(xué)生自編自演的課間風(fēng)波，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和聯(lián)系課文回歸實(shí)際的操作運(yùn)用能力。學(xué)生在完成這一環(huán)節(jié)的時(shí)候必須緊扣課文相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行勸說(shuō)，但是一部分學(xué)生還是游離在文本之外，審題不清的結(jié)果就是無(wú)的放矢，本版塊對(duì)于他們沒(méi)有起到相應(yīng)的訓(xùn)練意義。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤指向。
“拓展篇”按照本堂課學(xué)、說(shuō)、寫(xiě)的三個(gè)逐層深入要求設(shè)計(jì)，在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿句訓(xùn)練，在學(xué)生的積累中運(yùn)用實(shí)例給文章增加兩個(gè)事實(shí)論點(diǎn)，并要求用一個(gè)比較簡(jiǎn)單明了的格式，這個(gè)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的議論，考察了他們平時(shí)的積累，也訓(xùn)練了仿句。
    “辯證篇”是從結(jié)構(gòu)上對(duì)本文進(jìn)行最后的闡述——寬容也需要原則，無(wú)原則的寬容就是縱容，學(xué)生通過(guò)舉例明白了哪些人和事物不能得到寬容,更從結(jié)構(gòu)上讓學(xué)生清楚的明白議論文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性。
    作業(yè)設(shè)計(jì)，從林則徐的自聯(lián)題“海納百川有容乃大，壁立千仞無(wú)欲則剛”引到老師給學(xué)生的寄語(yǔ)，讓學(xué)生自創(chuàng)一條座右銘，給自己自勉，學(xué)以致用，達(dá)到本課情感價(jià)值觀目的的實(shí)現(xiàn)。
    本課，，經(jīng)過(guò)了細(xì)致的設(shè)計(jì)，從備課到上課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都斟酌再三才定下來(lái)。基本達(dá)到了我備課初所制定的三個(gè)維度的目的。當(dāng)然在上課時(shí)也出現(xiàn)了很多不足之處，對(duì)于學(xué)生的意外反映，有時(shí)需要很高的教學(xué)機(jī)智，來(lái)及時(shí)轉(zhuǎn)化課堂生成的問(wèn)題和資源，在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接上斟酌再三，還是覺(jué)得有所欠缺，總是感覺(jué)不能做到水到渠成，這個(gè)也許也體現(xiàn)了環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還需要再次設(shè)計(jì)改進(jìn)，另外我發(fā)現(xiàn)，教師在問(wèn)題的表述上也欠缺火候，今后格外要注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。

第二篇：

    昨天，教研室來(lái)我校調(diào)研，我上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較生疏。盡管在上第二單元時(shí)，已經(jīng)把議論文的相關(guān)知識(shí)都講過(guò)一遍，但真正落實(shí)到文本的閱讀，學(xué)生還是有些無(wú)從下手。

    評(píng)課時(shí)，教研員首先給了我很大的肯定，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，更是一種鞭策。教研員評(píng)價(jià)說(shuō)，首先，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很好，充分體現(xiàn)了導(dǎo)與學(xué)的結(jié)合，特別是方法上的提示更利于學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，值得肯定。其次，課堂上，各個(gè)環(huán)節(jié)的連接比較緊湊，過(guò)渡比較自然。再次，教師能聯(lián)系各方面時(shí)事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生談對(duì)寬容的理解，比較透徹，說(shuō)明感情目標(biāo)達(dá)成較高。

    當(dāng)然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學(xué)生。學(xué)生雖然很活躍，參與性比較強(qiáng)，但發(fā)言時(shí)聲音不大，可能后面的老師同學(xué)都聽(tīng)不清。這是我在以后的上課中首先要克服的一點(diǎn)。其次，對(duì)文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學(xué)生雖然也提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，但針對(duì)議論文，還有幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。像：文章是如何做到透徹說(shuō)理，論證嚴(yán)密的？議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)體現(xiàn)在哪里?學(xué)生既然沒(méi)有提出，那么教師應(yīng)該提出，引導(dǎo)學(xué)生去探究。還有，自身的素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學(xué)生提出的問(wèn)題一般都是由學(xué)生來(lái)解答，解答如何，是否應(yīng)該有所補(bǔ)充，教師都應(yīng)該做出適時(shí)的點(diǎn)撥。

    作為一名教師，上好一節(jié)課是不容易的。我覺(jué)得語(yǔ)文課更是如此，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)水平。