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淺談如何上好一堂課

作者：不詳　更新時間：2012-8-2 21:55:15

摘　要：上好一堂課是一門藝術，本文就針對三本院校學生的特點，從課前準備、教學方式、課堂上的組織與學生間的互動以及下課后的總結對如何上好一堂課提出了一些合理化建議

關鍵詞：三本，參與式教學，問題式教學，上課藝術
對于三本院校學生，他們理論基礎較差，學習能力不強，傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式明顯已經不合時宜，但他們樂于參與課外活動，喜歡輕松娛樂式的活動氛圍，溝通能力和實踐能力并不弱[1]，如何因材施教，是值得每位教師思考的問題，現(xiàn)就談談自己對如何上好一堂課的心得體會。
一、扎實備課，不僅要備教材，還要備學生，要理論聯(lián)系實際
　　每門課程都有自身特點，工程管理專業(yè)的課程就有其理論與實踐緊密結合的應用型特點，我們培養(yǎng)的也是具有一定學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型工程項目管理人才，如何能將大量工程實踐引入到教學過程，如何能用理論知識指導工程實踐，需要教師課前的充分備課，不僅僅是教材知識，更重要的是反應理論的實踐例證，過多的理論講述只能讓學生倦于課堂，影響聽課效果，我想教師需要的是更多工地施工的經驗，有的談，侃侃而談，而不是硬生生的照本宣科，沒有實踐平臺也可以利用網絡平臺多找一些工程案例，在案例教學中無形地就能掌握枯燥的理論。可以進行“參與式”教學[2]，完善工程管理專業(yè)的案例庫，從新生入校開始進行以工程建設項目為主線的分階段教學，在教學過程中可以讓學生找案例，找到好案例的學生可以適當獎勵，加分等等，不斷充實案例庫，慢慢地學生從找案例到案例篩選甄別，老師可以從中指導，再通過學生之間的討論，老師的點評會讓學生學習的興趣大大增加，真正做到教學相長。
二、精心組織45分鐘課堂教學， hold住學生，與學生形成良好的互動
　　首先可以采用問題引入式教學，讓學生提前根據問題看課本，查資料，課堂上進行討論，得出多樣化結論，老師進行點評，指出問題所在，得出優(yōu)化方案。這樣會激發(fā)出學生更多的學習熱情。
　　其次就是上課的藝術，上課的這45分鐘如何精心組織，是考驗教師教學的最重要手段，備課的成敗就在此，而且三本學生自學能力較差，大部分都要在課堂教學中掌握，這就對教師的課堂掌控能力有很高的要求。就如同節(jié)目主持人，怎樣能以說話帶動觀眾，hold住全場，需要教師的講課藝術，其實就是說話藝術，吸引住學生，讓他的思維緊跟著你的步調走，我想可以有幾個方法：
　　1、聲音的抑揚頓挫，重點的地方要慢，但語調要重，加以強調可以重復一兩次，次要的位置就是一般的語調，切忌不能一堂課一個調，一點聲音的起伏都沒有，這就像是典型的催眠曲，想不睡覺都難，也要注意不要聲音怪異，忽高忽低，這樣學生會摸不著頭腦，分不清你的重點在哪里，只能當作課堂中的一個小的調劑，不能常用，有的老師一堂課一個停頓都沒有，好像一氣呵成，學生聽的累，老師會更累，而且效果不佳，停一停讓學生有思考的空間，再接著講，顯的從容一些，學生的理解空間也會拓展。
　　2、目光要看學生，不能看天花板，或到處亂瞟，要和學生進行目光的交流，這樣學生的聽課狀態(tài)你就一目了然，看到閃爍的肯定的目光，你就知道他懂了，有彷徨木訥的表情你也會知道他肯定沒懂，再根據這些去調整教學，學生如果很多，就可以挑一些有代表性的上課時經�；卮饐栴}，和時常配合你的學生去交流。
　　3、適時的提問學生，這不僅可以考查學生的聽課效果，也可以作為吸引學生聽課的一種手段。但也要注意是整體提問，整個回答還是提問個別學生，這就看現(xiàn)場情況，如果整個班狀態(tài)都不錯，大部分都聽課很認真，你就可以整體提問，節(jié)省上課時間，效果也會不錯；如果整個班狀態(tài)不佳，聽課人數(shù)較少，就可以個別提問，別的也會注意起來，可能下一個提問的人就是他。還有一個要注意的是不能提問太難的問題，這只會造成冷場，最終老師自圓其說，很是尷尬，應該提問一些簡單的，有共性的問題，學生容易答出也能增強學習的積極性。
　　4、要適當?shù)恼f一些“閑話”。這里的閑話可不能是毫無目的，什么場合都能說的，如果是跟教材內容相關的是最好的，一個非常典型的案例，就在身邊發(fā)生的事情等等，除了在課堂教學中正常出現(xiàn)的案例外，還有隨機隨性想出的，如果學生狀態(tài)不佳，睡覺的學生一片，就可以說點閑話來吸引學生，可以是一個笑話，也可以是一段奇聞異事，但時間要把握，點到為止，不能影響正常的課堂教學，這只能是一段小插曲，學生精神了再去講，否則真的效果很差，記住一個原則，就是講再多沒用，學生掌握了才是重要的，寧肯少講，也要精講，重要的要講透，多花點時間是有必要的，不重要的一筆帶過即可，這樣總的課堂教學是能夠滿足的，你不能真的把45分鐘講滿，要留有學生思考和理順知識點的時間。
三、下課后的總結，以便更好的開展下次教學
　　課下最好對本節(jié)課進行課后總結，一是看講課的過程中重要知識點有沒有講漏的地方，課堂教學是不是如計劃展開，遇到了哪些問題，是學生的問題，還是老師的問題，每個老師帶的學生班不一樣，效果也會不同，，根據學生在課堂上的表現(xiàn)了解學生的理解能力和分析能力，根據結果來反饋教學，如果學生理解不了是不是應該換種方式去講等等。在課堂上如果有突發(fā)情況，自己處理的結果好不好，如果不佳應該再研究對策，以便下次不時之需，總之“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
　　其實老師和學生的關系就既像合作伙伴又像在對弈是對手一樣，一般的學生你可以看成是合作伙伴，教學相長，他們在彼此促進，相互幫助，皮一點的學生或不聽話的學生就好像是對手，總是在貓捉老鼠的游戲中，怎么樣能夠把對手打敗最終為你所用，也是一門藝術，總之我們要學的東西還有很多，在這條教學路上真的是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
參考文獻：
[1]杜祖起，孫淼，王力紅.三本院校工程管理專業(yè)實踐教學研究.Economy And Education，2010,222-223
[2]雷書華，李前進，高偉.“項目教學法”在工程管理專業(yè)實踐教學中的應用.實驗室研究與探索.2010(7),129-130.

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