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秋天的雨說課稿（2篇）

發(fā)布時(shí)間:2014-07-25 21:57 | 日記本:《說課稿》

秋天的雨說課稿（篇1）

一、教材分析：

（一）教材內(nèi)容

《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

文章層次分明、思路清晰，使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課新字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對(duì)于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。

三、教法、學(xué)法：

為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住“讀”，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備《秋天的雨》課件。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)，本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。

我利用課件，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學(xué)生說說自己對(duì)秋天的感想，相機(jī)引出課題。這樣一來，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語言。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。

首先，我讓學(xué)生潛心讀文，感受文本的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；然后讓學(xué)生小組說一說、議一議，充分營造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。

接著，研讀品味。在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟朗讀，讓學(xué)生說說從句中你感受到了什么？你覺得應(yīng)該怎么去讀？

1.如：學(xué)生可能會(huì)找到句子：

句子1：“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了�！蔽易プ≈攸c(diǎn)詞‘清涼’與‘溫柔’，反復(fù)追問，品讀，把學(xué)生的生活積累充分挖掘出來，讓學(xué)生感受秋雨雖涼，但不冷；不大，但潤物無聲；朗讀的時(shí)候要注意把聲音放輕一些，讀出輕松舒服的感覺。達(dá)到品味語言的目的。

2. 對(duì)描寫秋雨氣味的語句，（課件出示），我給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生體驗(yàn)課文句子“小朋友的腳，常被那香味勾走�！辈�(duì)“勾走”一詞進(jìn)行刪詞、換詞的訓(xùn)練，在體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出小朋友們被香味深深吸引的味道來。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，由文字到畫面，再由畫面到文字，豐盈學(xué)生的思維。我緊扣描寫秋雨色彩的語句，（課件出示句子）逐層深入，層層剝筍，讓學(xué)生邊讀邊想象，感悟課文關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。如：我抓住字眼“五彩繽紛”、動(dòng)態(tài)詞語“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“頻頻點(diǎn)頭”等關(guān)鍵詞，披文入情，并通過指名讀、師生互讀、小組讀等多種形式的分層次朗讀第二自然段，讓學(xué)生借助想象逐漸在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象。

4. 秋天的雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給誰帶來了冬天快要來的消息？課件出示填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（ ）冬天快要來了，要趕緊準(zhǔn)備（ ）。” 這樣的填空設(shè)計(jì)既讓學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括文本的能力。還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5.最后我引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié)�！扒锾斓挠�，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品詞析句的訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀感悟中內(nèi)化語言，觸摸作者的感情脈搏，從而有效地實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。）

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，積累運(yùn)用。

學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。全班齊讀。

多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，提高能力。

下課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語言，又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。

七、板書設(shè)計(jì)：

鑰匙

顏料 喜愛、贊美

秋天的雨 氣味

小喇叭

【教材簡(jiǎn)析】

《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

【學(xué)情與學(xué)法分析】

三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少，對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三年級(jí)（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”，弄清多音字“扇”的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。

4、積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語。

2、教師制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,朗讀課文，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，交流課外作業(yè)�，F(xiàn)在我就來具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排。

第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。

在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語來幫它們?nèi)∶郑驗(yàn)檫@幾幅圖片簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)好下文做鋪墊。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動(dòng)作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語。在認(rèn)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字“扇”，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，邊讀邊思考“課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？”幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括：1、朗讀第一自然段，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。3、聯(lián)系上下文理解詞語“五彩繽紛”。4、配樂朗讀，感悟秋天的美。在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考“秋天的雨有什么特點(diǎn)？”在學(xué)生得出“清涼、溫柔”的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過朗讀讀出秋雨的“清涼”和“溫柔”，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線畫出“秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰”，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件。在品讀“它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱”一句時(shí)，我提出問題“讀了這句話，你知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動(dòng)作的詞語來體會(huì)作者的寫作手法。與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉“扇哪扇哪”之后進(jìn)行比較，并通過做動(dòng)作理解詞語“扇哪扇哪”，從而進(jìn)一步體會(huì)課文的語言美。在品讀“它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽”一句時(shí)，我提出同樣的問題“讀了這句話，你知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作描寫事物的手法，并通過做動(dòng)作理解詞語“飄哇飄哇”。同時(shí)，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會(huì)這兩句話的美，在小組分享過后，我設(shè)計(jì)了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染，更加體會(huì)了秋天的美。接著，我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)“同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動(dòng)作說出下面兩幅圖的美嗎？”課件出示牽�；ā⑵咸�，并出示“它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________�！币龑�(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)過后，我提高了要求：“除了牽�；ê推咸眩氵�能用這個(gè)句式寫出你喜歡的事物的美嗎？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生展示，老師評(píng)價(jià)過后，全班接著交流“秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰”，學(xué)生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復(fù)朗讀體會(huì)課文的語言美。最后通過問題“得到顏色最多的是誰呀？”引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過修辭手法體會(huì)，通過做動(dòng)作理解詞語“頻頻點(diǎn)頭”。

當(dāng)交流完“秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料都給了誰”這一問題之后，我利用課件把這一段話中提到的事物都出示在大屏幕上，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“秋天的雨把這么多美麗的顏色呈現(xiàn)在了我們的面前，你能用課文中的一個(gè)四字詞語來形容一下嗎？”從而引出詞語“五彩繽紛”，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思。

最后，為了深化學(xué)生的感悟，我設(shè)計(jì)了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，伴隨著《秋日私語》的優(yōu)美旋律，學(xué)生齊讀課文的第二自然段，再一次感悟秋天的五彩繽紛，但由于學(xué)生聲音太大，淹沒了音樂的聲音，效果不是很理想。

【作業(yè)】

1、將課文中你喜歡的詞語、句子摘抄在讀書筆記上。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語，并為本單元的習(xí)作積累素材）

2、用自己喜歡的方式展示眼中的秋天，可以寫句子，可以畫畫，可以作詩，還可以做剪貼報(bào)……（意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂上的感悟延伸到課下，升華情感，內(nèi)化為實(shí)踐）

【板書設(shè)計(jì)】

秋天的雨

顏色 顏色

氣味 樣子

聲音 動(dòng)作

  本文關(guān)鍵詞：秋天的雨說課稿，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。