江北區(qū)洋河實驗小學(xué)教師 蔡曉莉

在一次校級上課比賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分數(shù)的認識〉這一內(nèi)容。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點。

一、          把生活中的鮮活題材引入課堂。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)

實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹趫�(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？），每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、          把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種

有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標的擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參與�！巴瑢W(xué)們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主

動學(xué)習(xí)的欲望�！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹�(shù)？”、“我想知道百分數(shù)在什

么時候用？”、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”……這一系列

的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標嗎？在課中我及時引導(dǎo)

學(xué)生進行自我評價，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半，現(xiàn)在自我評價一下

吧，你已經(jīng)達到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標？”；課后，我再一次讓學(xué)生

用百分數(shù)評價自己的知識目標的完成情況，并用百分數(shù)描述自己的情

感態(tài)度：愉快（  ）%、緊張（  ）%、遺憾（  ）%。整個課堂，我

力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

 
 
 
 
本課總體設(shè)計，我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn) ，在運用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚。

本周，有幸聆聽了**實驗小學(xué)**老師的《百分數(shù)的認識》一課，她樸實的教學(xué)語言，扎實的課堂組織能力，平實的教學(xué)風(fēng)格，使我受益匪淺�！　�

   于老師課前親切的談話，很快拉近了孩子原本陌生的師生距離，然后出示一道題讓同學(xué)們來支招，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。同學(xué)們很快就通過不同的方法計算出哪杯糖水最甜，自然而然過渡到了今天的課堂《百分數(shù)》�！　�

整節(jié)課下來，會發(fā)現(xiàn)于老師的設(shè)計非常簡單，非常貼近我們的常態(tài)課�！　�

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常充實，百分數(shù)的讀、寫，作用，及其意義，都有所涉及，而這所有的內(nèi)容，于老師都是從聯(lián)系生活、實踐體驗、畫圖分析……得出的結(jié)論。在關(guān)鍵處于老師巧妙構(gòu)思來突破重難點，這一點對我觸動很大。整堂課，，所有的內(nèi)容都只是為孩子們提供思考、交流的平臺，幾乎都是孩子們自己在訓(xùn)練。每一個信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間幫孩子們鞏固了前一知識，同時又引領(lǐng)他們進入了更深層次的思考�！　�