這是一篇關于牛頓第二定律說課稿,牛頓第二定律說課,牛頓第二定律的說課稿的文章。推出三者間關系， （2）理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學表達式， （3）力的單的定義 （4）理解在多個力作用下牛頓第二定律表達式， （5）初步掌

本節(jié)課是高中新課程實驗教材《物理》（共同必修一）第四章第3節(jié)的內(nèi)容，牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是學習其他動力學規(guī)律的基礎，是本章的重點內(nèi)容。本節(jié)通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律這是一種非常重要的研究方法，在電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點內(nèi)容，也是整個力學部分的核心內(nèi)容，乃至整個高中物理的重點。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學目的不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內(nèi)容和意義，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的；在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數(shù)學公式表達物理規(guī)律。讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。

根據(jù)我對教材的理解、結合學生的實際情況、滲透新課程的教學理念，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，按課程標準，以促進全體學生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學生，擬定三個教學目標:

（1）能根據(jù)實驗結果，推出三者間關系，

（2）理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學表達式，

（3）力的單的定義

（4）理解在多個力作用下牛頓第二定律表達式，

（5）初步掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟。

（6）使學生學會并掌握運用控制變量法研究多個物理量間關系。

以實驗為基礎，通過觀察、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律。培養(yǎng)學生的實驗能力、概括能力和分析推理能力。

情感態(tài)度價值觀:

在實驗和觀察中能培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對物理學科更加熱愛。

3、教學的重點和難點

學習本課不僅是讓讓學生正確理解牛頓第二定律，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，作為教學目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此我把本課的重點難點做如下安排:

引導學生探究加速度與力和質(zhì)量的關系的過程是本節(jié)課教學的重點，

通過實驗數(shù)據(jù)畫出圖像，根據(jù)圖像導出加速度與力、質(zhì)量的關系式是本節(jié)的難點．

學生已定性知道力是物體運動狀態(tài)改變原因，但對力與加速度的定量關系無任何認知鋪墊，很難認識到初中及高中前面所學的物體處于平衡狀態(tài)實為牛頓第二定律的特殊情況，，所以在講課時要注意這一點。

本節(jié)課可以給學生提供以下4種機會:

（1）提供觀察、思考的機會:用親切的語言鼓勵學生觀察并用學生自己的語言進行歸納。

（2）提供操作、嘗試、合作的機會:鼓勵學生大膽操作實驗，發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，討論問題，解決問題。

（3）提供表達、交流的機會:鼓勵學生敢想敢說，設置難關"逼迫"學生要想要說。

（4）提供成功的機會:贊賞學生提出的各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體驗成功的樂趣。

1、實驗引導探索式:物理考試大綱明確要求學生的五種能力:即理解、推理、綜合分析能力、運用數(shù)學知識解決物理問題的能力及實踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實驗引導探索式，在實驗中，教師在關鍵步驟上作出恰當?shù)囊龑�，得出在m一定時，a與f成正比，f一定時，a與m成反比，進而引導學生得出牛頓第二定律，然后推廣應用到多個力作用下a、f、m三者的關系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。

2、講練結合式:在討論應用牛頓第二定律求解問題應注意的幾個問題時，讓學生分析問題，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學生的主體性與教師的主導性有機地結合起來，及時強化有關知識，提高掌握知識的準確性。

四、教學程序設計

合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成四大部分:

（一）復習準備、引入新知

（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與f有關，也與m有關。進而提出三者間到底有什么定量關系？引導學生大膽猜測，提高學生的參與意識與學習興趣。

（2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。

（3）研究方案:利用實驗。（本處用計算機模擬實驗來得到有關數(shù)據(jù)，并得出結論。后演示實驗體會并引申）

（二）積極主動，探究新知

1、 m一定時，a與f的關系。

（1）、實驗裝置:交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加。

（2）、如何保持質(zhì)量一定:利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實驗。

（3）、如何測定加速度？根據(jù)初速為0的物體運動規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s，通過測s來達到測a的要求。

模擬實驗一:小車質(zhì)量均為0.1kg，小車1受0.1n的拉力，小車2受0.2n的拉力，同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關系，并根據(jù)實驗得出結論:a∝f。（學生自主探究）

2、 f一定時，a與m的關系。

模擬實驗二:兩小車均受0.1n的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg，小車2質(zhì)量為0.2kg，同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關系，并根據(jù)實驗得出結論:a∝1/m。（學生自主探究）

3、 牛頓第二定律

綜合上述兩個實驗結果，得出a、f、m三者間的關系，進而介紹牛頓第二定律。

（1）、內(nèi)容:

a、 文字表述:

b、 數(shù)學公式

c、 力的單位n的定義

（2）、理解:

（三）綜合練習，鞏固新知

進行綜合練習的目的是進一步培養(yǎng)學生運用新知識解決問題的能力。注意從不同角度來強化知識。最后的練習激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，將課堂教學推向高潮。

a、 多個力作用下的牛頓第二定律

b、 平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

演示實驗引申:實驗中的誤差

（四）精練小結、布置作業(yè):

板書、時間安排

板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。

板書設計如下:

1、 研究方案:利用實驗。

2、 m一定時，a與f的關系。 a∝f。

3、 f一定時，a與m的關系。 a∝1/m。

4、 牛頓第二定律

（1）、內(nèi)容:

a、 文字表述:

b、 數(shù)學公式: a∝f/m。 f=ma

c、 力的單位n的定義:1n=1kg.m/s2

（2）、理解:矢量性 瞬時性

（3）、應用:多個力作用下的牛頓第二定律

平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

五、對本節(jié)教學設計、教學過程、教學效果、多媒體課件使用效果等的預評估。

說課比競比不上公開課，在實際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內(nèi)容應該有一個預評估，并將此作為說課的一項內(nèi)容。

在本節(jié)課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學模式--姑且叫它"自主學習課堂教學模式"。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的"灌輸式教學"，灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結果，是教師在代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系。這樣培養(yǎng)的學生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。 "學生自主學習教學"和"灌輸式教學"截然不同，它要求充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生利用多媒體課件、實驗等主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。使學生受到科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創(chuàng)新意識。并且本人能采用不同的教學方法和手段突破重點和難點，從而很好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。