本文關鍵詞：減負提質(zhì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　當前，中小學教育改革中最熱門的話題就是“減負與提質(zhì)”�！皽p負”問題成了人們談論得最多的話題。各大電視臺、電臺、報紙等新聞媒體無不對此給予了極大的關注，以至于讓筆者覺得，是不是要像減輕農(nóng)民負擔一樣給中小學生“減負”呢？近幾年來，教育界已經(jīng)少有這樣能夠引起全國范圍內(nèi)大討論的新聞了。減負雖然是今天的熱門話題，但并非今天才提出的，早在2000年，，國務院就對中小學生負擔過重的問題，提出了減負。教育部也在積極貫徹減負精神，推行素質(zhì)教育的方針。

　　“減負”是減輕學生不必要的、不合理的過重的課業(yè)負擔，減輕影響學生身心健康和全面發(fā)展的心理負擔以及沉重的經(jīng)濟負擔�！疤豳|(zhì)”是提高教育質(zhì)量�！皽p負”的根本目的是為了更有效地提高教育質(zhì)量。“減負”和“提質(zhì)”同等重要，必須統(tǒng)籌考慮。在國務院減負文件的指引下，各地制定了相應的減負辦法�？山處焸冞�是有所擔心，減負是否會減質(zhì)量，教師的擔心有了答案，那就是，減負與提質(zhì)并重。為此，教師又在思考如何實現(xiàn)減負與提質(zhì)的目標。校長多次在會上重申“減負提質(zhì)”的話題。我認為，當前，教育改革的重點是推行素質(zhì)教育，因此我對減負提質(zhì)含義的理解是：減輕中小學生過重的課業(yè)負擔，提高中小學生的綜合素質(zhì)。 我國現(xiàn)階段中小學生的培養(yǎng)目是：德﹑智﹑體﹑美﹑勞，的方針，通過學習教育部的減負文件精神，和近幾年從事教育教學中的體會，我認為：在當前實施減負的大背景下，提高中小學生的綜合素質(zhì)要從以下幾方面做起：

　　一、加強中小學生的德育教育

　　把德育排在首位，這足以說明德育在中小學教育中的重要性。1993年，聯(lián)合國在中國召開了主題為“21世紀挑戰(zhàn)及教育改革”會議。來自24個國家的與會專家提出了一個共同的看法：新世紀擺在我們面前的第一挑戰(zhàn)，既不是技術革命，也不是經(jīng)濟發(fā)展，而是青少年的道德問題。特別是2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的頒布，更加說明當前加強中小學德育教育的緊迫性和重要性。研究表明當前中小學的德育教育出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象。現(xiàn)在的小學生思想品德很差，突出表現(xiàn)在價值觀的扭曲，現(xiàn)在的中小學生大多以自我為中心，做事缺乏責任心，沒有愛心，不懂得感恩。而小學階段德育的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)學生團結，友愛，關心他人，養(yǎng)成習慣，助人為樂的思想，因此，加強小學生的德育養(yǎng)成教育是當前學校教育的當務之急。

　　二、加強小學生的身體素質(zhì)教育

　　現(xiàn)代生活中的少年兒童，已經(jīng)告別了溫飽的年代，享受著現(xiàn)代社會的物質(zhì)文明的成果，衣食無憂，生活富足。有的甚至營養(yǎng)過剩，肥胖兒，小胖子越來越多，這些都是缺少體育鍛煉的結果。中小學生課業(yè)負擔過重主要表現(xiàn)在：學習的內(nèi)容過多，學習內(nèi)容的難度過大，學習的方式落后，學習的績效評估單一，學習的時間過多。從內(nèi)容上看，各種適合不適合的內(nèi)容，都是學生必學內(nèi)容，政治性過強，少了童心童趣。從學習難度上看，難度過大，很多大學畢業(yè)的父母，無法完成小學生的作業(yè)。從學習方式上看，小學教育初中化，初中教育高中化，高中教育大學化。從評價方式上看，學習績效評估上只以分數(shù)為唯一評價標準。從學習時間上看，很多學校的作息時間表，安排小學生的學習時間不少于九小時，中學生學習時間不少于在10小時以上。

　　三，重視學生智育的發(fā)展

　　在知識經(jīng)濟的社會里，科教興國的戰(zhàn)略，以及科學發(fā)展觀的實施，都需要提高國民素質(zhì)，更要以文化科學知識作底蘊。更需要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才，才能適應國際，國內(nèi)的競爭。因此，這階段的主要任務是，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，為小學生的學習知識創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在新課程理念的指引下，在減負政策的倡導下，進一步提高學生的智力水平。

　　四、加強小學生的勞動教育的觀念

　　聯(lián)合國教科文組織，提出未來學生四會：“會求知，會做事，會共處，會做人”�，F(xiàn)在，由于小學生的校外活動和生活實踐活動的時間和機會越來越少，小學生的生活能力，和動手能力很低。甚至被學校和家庭剝奪了，現(xiàn)在的小學生缺乏勞動觀念，以及為他人服務的思想。怕臟，怕累。甚至鄙視勞動，看不起普通勞動者-農(nóng)民。不尊敬長輩，不孝敬父母。丟掉了中華民族固有的傳統(tǒng)美德-勤勞﹑樸實。這有違于素質(zhì)教育的發(fā)展目標。

　　五、加強美育教育

　　欣賞美，這是美育的核心內(nèi)容。也是當今兒童應具有的審美意識。然而，在市場經(jīng)濟的社會里，小學生的價值觀正在被扭曲，已由過去的勞動美，心靈美向現(xiàn)在的金錢美，外表美轉(zhuǎn)變。這與社會發(fā)展和人的素質(zhì)下降形成對比，這也是與教育發(fā)展不同步的現(xiàn)象。

　　減負是實施科教新國戰(zhàn)略的重大舉措。關系到國家的前途和命運，關系到中華民族的興衰成敗。減負是實施素質(zhì)教育的有效途徑。減負有利于學校針對青少年身心發(fā)展特點，采取學生樂于接受的方式，開展各種教育活動，全面提高學生素質(zhì)，以適應21世紀人才發(fā)展的需要。減負是保護未成年人合法權益的具體措施。減負作為當前國家教育改革之大計，已引起全社會的廣泛關注，那種把“減負提質(zhì)”，單純歧解成減負與提高升學率的做法，其實是打著減負提質(zhì)的幌子，做著應試教育文章。是與素質(zhì)教育的宗旨相違背的，是有違“減負”的初衷的。

　　提高教育質(zhì)量應著力做好五個方面的工作：

　　一、提高課堂教育教學效率

　　課堂是教育教學的主陣地，提高教育教學的關鍵在于提高課堂效率。

　　作為在課堂中擔任主導角色的教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代的課堂教學效率觀，運用現(xiàn)代教育設備及手段，精心設計課堂教學，優(yōu)化課堂結構，更新課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，促進教和學的相互適應，提高教和學的“轉(zhuǎn)化率”。

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師在傳授知識的同時，要關注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教導學生學會學習，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓其增強自主學習、合作學習、探究學習能力。要組織體驗式學習活動，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。要給予學生多樣化發(fā)展的選擇，鼓勵個性張揚和特長發(fā)揮，在學習活動中激發(fā)學生思維、增強其學習興趣和積極性，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手能力，變“授之以魚”為“授之以漁”，提高學習的效率和效能，為學生未來發(fā)展和終身學習奠定良好的學習基礎。

　　二、合理科學安排作息時間

　　中小學生早上到校時間不宜過早，不得早于7時30分。中午要保證不少于1小時的學生自由支配時間。有住校生的，晚自修結束時間不遲于21時，保證小學生每天有9小時的睡眠時間、中學生每天有8小時的睡眠時間。確保學生每天集體文體活動不少于1小時。

　　三、提高老師素質(zhì)

　　教師承擔著促進學生心智、道德、身體、能力發(fā)展的責任，是推進“減負提質(zhì)”工作的主要力量。只有建立教師培訓提高的長效機制，不斷提高教師的工作能力、業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，才能使“減負提質(zhì)”落到實處。應把中小學教師培訓納入教育發(fā)展的總體規(guī)劃，同步考慮、統(tǒng)籌安排、優(yōu)先發(fā)展。建立健全教師全員培訓機制，讓所有在職教師，都要按照專業(yè)對口的原則，參加相應的崗位培訓。建立骨干評選和引領機制，組織骨干教師評選，形成爭先創(chuàng)優(yōu)機制，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，形成骨干引領、全面提高的機制。建立校本培訓機制，推進校本教研經(jīng)�；�、制度化、規(guī)范化為抓手，結合學校實際，推行教師集體備課制度，重視和加強課堂教學研究，提升教育智慧，實施有效教學，不斷提高教學質(zhì)量。

　　四、加強教育科學研究

　　“減負”之后，教學時間相對縮短，要在較少的時間內(nèi)完成并超過原定的目標要求，必須加強教育科學研究，改進教學方法。各級教研部門應改進和完善教學研究制度和工作方式，將教學研究工作的重心下移到學校，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。要組織教師研究課程功能、課程結構、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理，深人了解并及時解決教學中的困難和問題，總結、推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，在課程改革的實踐中不斷提高教師的教學專業(yè)水平和課程建設與管理能力。

　　青少年是祖國的未來和希望。為了實現(xiàn)我國21世紀教育振興行動計劃的目標，為了使青少年的學習和身心健康地成長，“減負與提質(zhì)”的意義不容岐解。

                 
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