本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱；1．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基本涵；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是根據(jù)國家基礎(chǔ)教育教學(xué)計(jì)劃（或課；2．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基本作用；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是國家對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本規(guī)范和；3．我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的發(fā)展簡歷；清朝政府1904年“奏定初等小學(xué)堂章程”“奏定高；中華人民共和國1950年“小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（；中華人民共和國1956年“小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

1．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基本涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是根據(jù)國家基礎(chǔ)教育教學(xué)計(jì)劃（或課程計(jì)劃、基礎(chǔ)教育課程改革綱要）制訂，由國家教育主管部門以綱要的形式頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)性文件。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基本作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是國家對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量，它是教材編寫的依據(jù)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和評估的依據(jù)以及考試的依據(jù)，它也是國家管理和評價小學(xué)數(shù)學(xué)課程的依據(jù)。

3．我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的發(fā)展簡歷

清朝政府1904年“奏定初等小學(xué)堂章程”“奏定高等小學(xué)堂章程”； 中華民國1921年“小學(xué)校教則及課程表”；

中華人民共和國1950年“小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）”； 中華人民共和國1952年“小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）”

中華人民共和國1956年“小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（修訂草案）”； 中華人民共和國1963年“全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）”； 中華人民共和國1978年“全日制十年制學(xué)校?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）?”；

中華人民共和國1986年“全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”；

中華人民共和國1988年“九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（初審稿）”；

中華人民共和國1992年“九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）”；

中華人民共和國2000年“九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）”；

中華人民共和國2001年“全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）”。

4．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基本結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱一般由前言、教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容的確定與安排、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題、各年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求等組成。

“前言”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總的指導(dǎo)思想，是制訂大綱其它四部分的依據(jù)。通常概述數(shù)學(xué)的功能、小學(xué)數(shù)學(xué)的地位和作用以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。

“教學(xué)目的要求”是詳細(xì)、具體地規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在知識技能的學(xué)習(xí)、各種能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成等三個方面的目標(biāo)。教學(xué)目的要求是教學(xué)大綱中最重要的部分，教學(xué)大綱的理解，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)原則的掌握，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握都需要以教學(xué)目的為準(zhǔn)則，同時，也是衡量教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”是講述大綱頒布的當(dāng)時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上一些原則性的指導(dǎo)意見，比如，依據(jù)當(dāng)時課程改革的基本理念，在教學(xué)上應(yīng)提倡什么，，需要注意什么，需要防止或者應(yīng)當(dāng)避免什么。對于一線教師，具有直接的指導(dǎo)作用。

“各年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”一般是教學(xué)大綱中占篇幅最大的部分，它詳細(xì)列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)各年級所要學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)及每個要點(diǎn)的具體教學(xué)要求，也即是有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)在各個年級應(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，在每個知識點(diǎn)上要求學(xué)生掌握到什么程度的詳細(xì)說明。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱在保證教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)活動、控制學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)總量等方面具有重要意義的部分。

5．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制訂修改的基本策略（思路）

（1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》為例說明）

1988年，九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（初審稿）中教學(xué)目的是：使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識，能夠正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決日常生活和生產(chǎn)中的簡單的實(shí)際問題。同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

1992年，九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）中教學(xué)目的是：使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識；使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念，能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題；使學(xué)生受到思想品德教育。

2000年，九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）的教學(xué)目的是：使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知

識；使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念，能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題；使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，受到思想品德教育。

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用），與1986年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（初審稿）比較，具有以特點(diǎn)：

⑴教學(xué)目的要求提法更完整，表述更規(guī)范

▲要求提法更趨完善。92大綱在總的教學(xué)要求方面，改變了只提出知識方面的要求的做法，形成了既有知識、能力方面的要求，也有思想教育和意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的要求。并且對四種初步的數(shù)學(xué)能力：計(jì)算能力、初步的邏輯思維能力、初步的空間觀念和運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，逐項(xiàng)進(jìn)行了說明，具有闡明了各種能力的含義和學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平

▲要求表述更趨規(guī)范。大綱對知識與技能的學(xué)習(xí)水平給出了不同層次的表述詞和具體的界定。如：知識的學(xué)習(xí)水平分為“知道、理解、掌握、應(yīng)用”四個層次，技能學(xué)習(xí)水平分為“會、比較熟練、熟練”三個層次，并在大綱的附錄中對每一個表述詞進(jìn)行了具體界定。為廣大教師理解把握教學(xué)目的提供了便利，可以更大限度地降低隨意性，使教學(xué)使教學(xué)目的具有更強(qiáng)的操作性，使教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇更有依據(jù)。

知道：指對所學(xué)的知識有感性的、初步的認(rèn)識，能夠說出它指的是什么，并能識別它。表述詞還有“認(rèn)識”等。

理解：指對所學(xué)的知識有一些理性的認(rèn)識，能夠用語言表述它的確

切含義，知道它的用途，知道它和其他知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

掌握：指在理解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行分析、判斷、或計(jì)算，能說明一些道理。

應(yīng)用：指能夠用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。表述詞還有“運(yùn)用”。

會：指能夠按照規(guī)定的方式、方法進(jìn)行測量、畫圖、制作和正確的計(jì)算等數(shù)學(xué)活動。

比較熟練：指對讀數(shù)、寫數(shù)、口算、筆算等，通過訓(xùn)練達(dá)到正確、比較迅速 的程度。

熟練：指對讀數(shù)、寫數(shù)、口算、筆算等，通過訓(xùn)練達(dá)到正確、迅速的程度。有時還能選擇簡便的方法，合理、靈活地計(jì)算，從而形成能力。

⑵教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)減少，難度要求適當(dāng)降低

大綱非常明確義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，在確定教學(xué)內(nèi)容方面突出了基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的最基本的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容。正確把握確定教學(xué)內(nèi)容的總趨勢：適當(dāng)降低的學(xué)習(xí)難度、適當(dāng)拓寬知識基礎(chǔ)。

▲刪去部分內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，特別計(jì)算機(jī)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容中主要刪去了繁分?jǐn)?shù)、珠算乘法、立體圖形的組合圖形、扇形面積計(jì)算。

▲降低內(nèi)容要求。計(jì)算方面適當(dāng)減少了大數(shù)目筆算的位數(shù)和四則運(yùn)算的步數(shù)，限定了應(yīng)用題的步數(shù)，整數(shù)、小數(shù)、應(yīng)用題最多不超過四；

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