本文關(guān)鍵詞：挫折面前也從容，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《挫折面前也從容》教學(xué)設(shè)計

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【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境，認(rèn)識挫折具有兩重性，一方面可以磨煉意志、增長智慧；另一方面也可以使人意志消沉。幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

2．能力目標(biāo)

（1）初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力。

（2）運用戰(zhàn)勝挫折的方法，初步形成自我調(diào)適和應(yīng)對挫折的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）面對挫折采取積極向上的人生態(tài)度。

（2）尋找有效的戰(zhàn)勝挫折的方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

【教學(xué)難點】

挫折的兩重性。

【教學(xué)方法】

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

【導(dǎo)入新課】

方法一：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入本框題教學(xué)）

復(fù)習(xí)提問：面對挫折的不同態(tài)度，會有什么不同的結(jié)果？

學(xué)生回答，教師歸納：面對困難和挫折，不同的人會有三種不同的態(tài)度，由此也會產(chǎn)生不同的結(jié)果。

第一種是膽怯、懦弱的人。他們一遇到挫折和困難，就放棄目標(biāo)，放棄努力。其結(jié)果必然是一事無成。

第二種是意志不堅定的人或者容易滿足的人。他們不能堅持到底，這樣的人也享受不到成功的喜悅。

第三種是意志堅強、有堅定信念的人。他們勇敢地面對挫折，敢于向困難挑戰(zhàn)，不達目的不罷休，從而最終能獲得成功，實現(xiàn)人生的價值，享受人生的樂趣。

過渡語：同學(xué)們，你們知道當(dāng)我們面對困難和挫折的時候該如何選擇了嗎？

學(xué)生回答（略）。

教師：對，面對困難和挫折，我們應(yīng)該選擇堅強，從容面對。這就是我們即將要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容。

方法二：(備選)

播放音頻：

教師：同學(xué)們，首先讓我們隨著音樂的節(jié)拍欣賞歌曲，一邊欣賞一邊思考：這首歌告訴我們什么道理？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：世間的花，有開放的時候，就有凋謝的時候；世上的路，有筆直的地段，也有曲折的地方；人生有風(fēng)和日麗的日子；也有陰雨連綿的歲月。一個人隨時隨地都可能遇到意想不到的困難和挫折。事事幸運，從來沒有遇到過挫折的人是不存在的。正所謂：“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路�！蹦敲矗覀儜�(yīng)該怎樣來認(rèn)識挫折，面對挫折呢？今天讓我們共同學(xué)習(xí)第五課第二框題《挫折面前也從容》。

【新課教學(xué)】

挫折面前也從容（板書）

活動一：讀一讀，談一談

播放動畫：

教師提問：請同學(xué)們談一談，小丹面對挫折的態(tài)度，給我們什么啟示？

學(xué)生回答，教師歸納：這正應(yīng)了我國古代的一個成語“艱難困苦，玉汝于成”。意思是說在艱難困苦中能夠知難而進，迎難而上，最終就能獲得成功。

一、“艱難困苦，玉汝于成”（板書）

活動二：我來說一說，眾人話挫折

教師：有人說挫折是財富，有人說挫折是知識，有人說挫折是苦難。那么，在你心中挫折是什么呢？（用一句話，一個詞，或圖文并用的形式來表達。）

過渡語：如果將幸福、歡樂比做太陽，那不幸、失敗、挫折就可以比做月亮。人不能企求永遠(yuǎn)只在陽光下生活，在生活中沒有失敗和挫折是不現(xiàn)實的，也是不可能的。心理學(xué)家使用“挫折”一詞來指人們不能達到某種目標(biāo)的情形。簡而言之，你希望得到某種東西而結(jié)果沒有得到，這就叫挫折。人的一生中會碰到或大或小的挫折，那挫折對人生來說是利還是弊呢？

活動三：大家辯一辯

正方：挫折是壞事

反方：挫折是好事

教師：首先我們各請一位代表作觀點闡述。

學(xué)生1：我方觀點是挫折有利無弊，挫折可以磨礪堅強意志，有助于我們成功。

學(xué)生2：我方不支持，挫折帶給我們很多不安，不利于我們身心健康成長，所以我方認(rèn)為挫折對于我們有弊無利。

……

出示材料：挫折是壞事：

張三：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振。

李四：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世讓她無法接受，她不上學(xué)，不出家門。

王六：競選班長失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀(jì)律。

挫折是好事：

播放動畫：

播放動畫：

教師歸納：同學(xué)們唇槍舌劍，旁征博引，有很多值得我們好好思考的地方。但站在客觀角度分析，挫折是利弊均有的。挫折是一把雙刃劍，它一方面使人們前進的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理；另一方面又有利于人們磨礪意志、增長才干智慧。在堅強的人面前，，艱難的環(huán)境可以使他們抖擻精神，發(fā)奮努力，最終困難被克服了，就會有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝于成”。

名言賞析：

世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異�？嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

                           　　　　　　　　　　　　   ——（法）巴爾扎克

人生不幸猶如一把刀，它可以為我所用，也可以使我們割傷，這要看究竟我們是抓著刀刃呢，還是握住了刀柄。

                             　　　　　　　　　　　　——（美）羅威爾

1．挫折是把雙刃劍

挫折的雙重性

挫折的消極影響：它給人以身體和心理上的打擊和壓力，造成精神上的煩惱和痛苦，給生活道路造成曲折。

挫折的積極影響：它使人經(jīng)受考驗，得到鍛煉，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，重新鼓起勇氣再接再厲，變困難為順利，變挫折為成功。

教師提問：造成挫折不同影響的原因是什么？

學(xué)生回答，教師歸納：對，造成挫折不同影響的原因就在于人們對待挫折的態(tài)度不同，不同的態(tài)度會導(dǎo)致不同的結(jié)果。

面對挫折的不同態(tài)度

消極態(tài)度（向挫折屈服）：因挫折而陷入焦慮、悲觀失望的情緒中不能自拔，甚至自暴自棄。

積極態(tài)度（勇敢戰(zhàn)勝挫折）：面對挫折冷靜思考，分析原因，尋找解決辦法，不屈不撓，走出困境成為強者。

我們要積極對待挫折，在挫折中奮起！

2．挫折孕育成功

教師提問：為什么說挫折孕育著成功？（挫折有什么積極作用）

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：

（1）挫折能夠增長人的聰明才智

它促使人去認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，探究發(fā)生困難、導(dǎo)致失敗的原因，尋求擺脫困境、走向成功的途徑。是人體內(nèi)部的“引發(fā)劑”。

挫折之后的思考、總結(jié)、探索、創(chuàng)造的過程，就成為人們提高認(rèn)識、增長才智的過程。

挫折還能使人真正懂得人生的意義而更加高尚起來。

（2）挫折可以激發(fā)進取精神

如果你問一個善于溜冰的人如何學(xué)得成功時，他會告訴你：“跌倒了，爬起來，便會成功�！�

                                                   ——（英）牛頓

我們無所畏懼，唯一畏懼的就是畏懼本身。

                                                   ——（美）羅斯福

如果你拒絕了失敗，實際上你也就拒絕了成功。

艱難困苦，玉汝于成。

（3）挫折還能磨礪人的意志

“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！�

總之，挫折是生活的大課堂，對造就人有著特殊的作用。

雖然挫折在人生道路上難以避免，但不是任何挫折都不可預(yù)測、不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我們的態(tài)度應(yīng)該是盡量避免挫折，爭取挫折向成功轉(zhuǎn)化。

活動四：探尋成功者的足跡

播放動畫：

播放動畫：

播放動畫：

教師提問：請同學(xué)們思考故事中的主人翁遇到了什么挫折？他們是如何戰(zhàn)勝挫折的？

學(xué)生回答（略）。

成功者在困難、挫折面前分別采用的方法：

楊瀾──沉著、冷靜，對自己有信心，控制住情緒。

NBA中的“小黃蜂”——不怕打擊，下定決心，尋找自身優(yōu)勢。

楊利偉──對國家和人民的忠誠，健康的心態(tài)，過硬的技術(shù)。

成功者面對挫折的共同特點：

用正確的態(tài)度對待挫折；

用智慧和勇氣戰(zhàn)勝挫折。

活動五：班級智慧欄

談一談自己戰(zhàn)勝挫折后獲得的智慧，供大家分享、學(xué)習(xí)。

教師提問：你認(rèn)為有必要對現(xiàn)在“一帆風(fēng)順”的學(xué)生進行挫折教育嗎？

學(xué)生回答（略）。

教師用名言解答：

失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法后，我才知道做好一件工作的方法是什么。

——（美）愛迪生

二、尋找應(yīng)對挫折的有效方法（板書）

活動：戰(zhàn)勝挫折，我有辦法

請同學(xué)們積極獻計獻策，由班委同學(xué)記錄，整理出一期“戰(zhàn)勝挫折，我有辦法”的黑板報。

1．要戰(zhàn)勝挫折，就要樹立正確的人生目標(biāo)

播放動畫：

討論：如果一個人沒有樹立正確的理想和目標(biāo)會怎樣呢？

學(xué)生回答，教師歸納：目光短淺，得過且過，不求上進，一遇到挫折就被壓倒，最終將一事無成。

出示材料：

學(xué)生甲：我的家庭條件很好，我就是不學(xué)習(xí)也衣食無憂，吃吃喝喝看電視真的很好。

學(xué)生乙：這個世界上沒有事情是理所當(dāng)然的，生活需要不斷努力，我要盡我所能搞好學(xué)習(xí)，爭取成為對國家和社會有用的人。

教師提問：你怎樣評價他們的認(rèn)識？

學(xué)生回答，教師歸納：錯誤的人生目標(biāo)，使人意志消沉無所事事，經(jīng)受不住挫折的考驗。正確的人生目標(biāo)，是人生的燈塔，是人前進的精神支柱，使人知難而進，迎難而上。

2．要正確地認(rèn)識挫折，采用恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法

應(yīng)對辦法：遭遇挫折時，首先要冷靜分析造成挫折的各種原因，然后對癥下藥，找到應(yīng)對挫折的有效方法。

教師：你是否有過類似的“挫折感”？這些“挫折感”因何而來？怎么去克服它們？

我因身材矮小而煩惱。

我因自己相貌平平而自卑。

我因受到老師的批評而苦惱。

我因父母不能滿足我的物質(zhì)需求而郁郁寡歡。

……

3．應(yīng)激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情

播放動畫：

教師提問：面對挫折，華羅庚是怎樣克服的？

學(xué)生回答，教師歸納：刻苦鉆研，戰(zhàn)勝挫折，潛心探索，創(chuàng)新數(shù)學(xué)。

4．學(xué)會自我疏導(dǎo)

教師：遭到挫折不要過多自責(zé)，要善于自我排解、自我疏導(dǎo)，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，增添戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

學(xué)生閱讀教材關(guān)于“學(xué)會自我疏導(dǎo)”知識點的內(nèi)容。

思考：自我疏導(dǎo)有哪些方法？

出示問題答案：

合理宣泄法：向老師、父母和朋友傾訴自己心中的痛苦和煩惱，以緩解壓抑的心理，減輕痛苦。

移情：當(dāng)自己情緒不佳時，換一個能使自己心情好轉(zhuǎn)的情境。

目標(biāo)升華：把怒氣和悲痛轉(zhuǎn)化為動力，給自己一個新的目標(biāo)，以更強的信心去追求，戰(zhàn)勝挫折。

教師提問：說一說下面的三個鏡頭分別代表了自我疏導(dǎo)的哪種方式？

鏡頭一：一天早上，衛(wèi)生檢查員在我的座位旁邊發(fā)現(xiàn)了兩張廢紙，我們班的衛(wèi)生評比被扣了兩分。幾個同學(xué)說是我故意扔的。我向他們解釋，他們不聽。整整一天，我都悶悶不樂�；氐郊依�，我向母親訴說了這件事，母親不停地開導(dǎo)我，我的心情漸漸地好了起來。

鏡頭二：丹寧今天的心情真是糟透了。先是因為忘帶作業(yè)被老師批評，又不小心把墨水灑在同學(xué)身上，還把鋼筆摔壞了。看到丹寧一臉沮喪的樣子，放學(xué)后，圓圓拉著丹寧去河邊散步。青青的草地、潺潺的流水、清新的空氣，一下子讓丹寧輕松了許多。

鏡頭三：14歲的女中學(xué)生小玉，在遭受唯一的親人──姥爺去世的打擊后，痛不欲生。但是，想起姥爺“要扛起生活的苦，好好活下去”的臨終叮囑，她重新振作起來，決心好好學(xué)習(xí)。沒有錢買書，她就充分利用班上的少年文庫，讀完了100本書；沒有錢買錄音機學(xué)英語，她就在課堂上認(rèn)真記住老師的發(fā)音，成為全班英語最好的學(xué)生。畢業(yè)考試時，她以優(yōu)異成績考入自己理想的高中。

學(xué)生回答（略）。

錯誤和挫折教訓(xùn)了我們，使我們比較地聰明起來了，我們的事情就辦得好一些。

——毛澤東

心靈雞湯：挫折并不可怕，可怕的是沒有戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

結(jié)束語：直面挫折，不畏不懼；冷靜分析，從容應(yīng)對；自我疏導(dǎo)，自我排解；主動尋求幫助。

【鞏固新課】

我們應(yīng)該以積極的態(tài)度對待挫折，更好地掌握戰(zhàn)勝挫折的具體方法，把自己培養(yǎng)、鍛煉成積極迎戰(zhàn)挫折、戰(zhàn)勝挫折的強者。

播放動畫：

歌詞：

速度七十邁

心情是自由自在

希望終點是愛琴海

全力奔跑夢在彼岸

我們想漫游世界

看奇跡就在眼前

等待夕陽染紅了天

肩并著肩許下心愿

隨風(fēng)奔跑自由是方向

追逐雷和閃電的力量

把浩瀚的海洋裝進我胸膛

即使再小的帆也能遠(yuǎn)航

隨風(fēng)飛翔有夢作翅膀

敢愛敢做勇敢闖一闖

哪怕遇見再大的風(fēng)險再大的浪

也會有默契的目光

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  本文關(guān)鍵詞：挫折面前也從容，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：49474