本文關(guān)鍵詞：狼和小羊教學(xué)設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計

目的要求
1,知識掌握目標(biāo):
1),通過理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的.
2),理解本課新詞:找碴兒,爭辯,齜等,認(rèn)識生字:狼,溪,弄,沖,爭,逼,蛋,朝.
2,能力培養(yǎng)目標(biāo):
1),引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法.
2),拓展學(xué)生進行發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識.
3),以狼的三次借口為線,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力.
3,語感目標(biāo):分角色朗讀課文,學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度.
4,德育目標(biāo):通過對課文的理解,學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人,光講道理是不行的.
重點:通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話.
難點:理解詞句,朗讀到位,學(xué)會讀書方法.
學(xué)時:1課時
教材說明
這篇課文是一則寓言.講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理爭辯,反駁狼的故事.全文共六個自然段,第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,交待了事情發(fā)生的地點.第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先后找了三個借口,要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最后還是殘暴地往小羊身上撲去.
這篇寓言采用了對話形式,運用了許多生動形象的詞語,講出了狼和小羊說話時的神態(tài).
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀,理解課文,是本課的教學(xué)重點.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1,兒歌導(dǎo)入,說說對狼和小羊的了解.
師舉狼圖并做敲門動作,同時唱:"小兔子乖乖,把門兒開開.快點開開,我要進來."生聽到熟悉的兒歌,馬上接唱:"不開不開我不開,媽媽沒回來,誰來也不開."
師:這首兒歌里的大灰狼為了吃小兔子,趁兔媽媽不在家的時候?qū)W著兔媽媽的聲音叫小兔子開門,可見狼的特點是非�！�(生答:狡猾的.)
師:你能說說對狼的了解嗎 (把圖貼在黑板上)
接著又出示小羊圖,請生說說對小羊的了解.(把小羊圖貼在黑板上)
2,出示課題,讀題.
二,初讀,了解課文大意.
1,自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字,看準(zhǔn)音節(jié),多讀幾遍.
2,標(biāo)出自然段.
3,找6個人指名讀.思:課文講了一件什么事 (生:狼想吃小羊,就故意找碴!)
三,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1,自由讀課文,找出狼和小羊的三次對話,分別用"—"和"﹏﹏"畫出來.
2,選擇自己喜歡的段落進行朗讀.練習(xí)讀對話部分,要讀出他們的不同態(tài)度和語氣.
3,分角色朗讀第2-6自然段,先小組,再全班,讀后評議.
(設(shè)計意圖:朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,使他們的心態(tài)化入言語角色.學(xué)生自由讀,小組內(nèi)合作讀能將"讀"落到實處,使學(xué)生體會不同人物的不同特點,實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo))
4,討論:為什么說狼是故意找碴兒
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句,讓學(xué)生體會狼和小羊的不同態(tài)度.
第一次對話,狼的話要讀得稍快些,語調(diào)高昂些,要讀出盛氣凌人,橫加指責(zé)的語氣;小羊的話要讀得平緩些,讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣.
第二次對話,狼的話要讀出蠻橫無理的語氣;小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣.
第三次,課文只寫了狼的話和動作,要讀出狼窮兇極惡的語氣.
四,辯一辯.
1. 狼真是不講道理,故意找碴兒,請用你自己的話來反駁狼.
(1)狼說小羊把它喝的水弄臟了,你可以找出哪些理由來反駁它 (讓學(xué)生自由說,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由)
(2)狼說小羊去年在背地里說它的壞話,你該怎樣來反駁它呢 (鼓勵學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說)
2. 第三次狼不想再和小羊爭辯了,因此只有狼說的話,沒有小羊的爭辯詞,如果你是小羊,聽了狼這樣的話,你會怎樣想,怎樣做,又會怎樣與它爭辯呢 請你既說明自己的觀點,又要說明理由.
假設(shè)有學(xué)生說出:"要是我爸爸在背地里說你的壞話,你應(yīng)該去找我爸爸,也不應(yīng)該吃我呀!"要組織學(xué)生討論:"要是真的羊爸爸在背地里說狼不好,那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢 "讓學(xué)生體會:狼做了那么多壞事,別人說他壞,那是事實,狼沒有理由吃羊爸爸.
(設(shè)計意圖:爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段,在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文,尋找根據(jù),迅速作出合理的推理,還得組織清晰而有說服力的語言來反駁對方,這既是思維訓(xùn)練,也是語言表達能力的訓(xùn)練)
五,談一談.
1. 談一談你對小羊的認(rèn)識,你認(rèn)為它是一只怎樣的羊 要說清理由.
2. 如果小羊的頭腦是清醒的,認(rèn)出了狼的本性,那他用什么辦法才能平安脫險呢 (要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想像的方向,使之符合現(xiàn)實可能)
3. 請你對狼(或小羊)說幾句話.
(設(shè)計意圖:學(xué)生按自己的選擇去讀書,思考,感悟,體會,使閱讀過程成為潛心讀書,獲得個人體驗和獨特感受的自主學(xué)習(xí)的過程.學(xué)生在讀書中交流討論,發(fā)表見解,進行思維的碰撞,情感的交流.這樣集思廣益,把學(xué)習(xí)引深,拓寬,使他們在自讀自悟的層面上又有進一步的提高)
4,狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果 先說一說,再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果.
5,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,必須想辦法對付.
六,演一演.
1. 小組合作,分角色,自由練習(xí).
2. 班內(nèi)表演(強調(diào)在演的過程中,要加進自己的想像).
(設(shè)計意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容.鼓勵學(xué)生展開豐富的想像,讓學(xué)生在演的過程中把這些想像加進去,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力,使學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中受到教育)
七,總結(jié)課文,思想教育
狼三次找碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那么溫和,善良,有禮貌,講道理,狼卻還要向小羊撲去,可見狼的本性是——兇殘的.小羊光講道理是沒用的,還要動腦筋想辦法保護自己.
板書設(shè)計:
狼 和 小羊
弄臟水 站在上游
找碴兒:說壞話 沒生下來
反正都一樣……
(兇殘) (善良)
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