產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育深度合作的一種模式,是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。通過對產(chǎn)教融合內(nèi)涵的解析和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在問題的分析,從協(xié)同育人機制、課程體系、"雙師型"教師、實踐基地四個方面,探討建立與新常態(tài)背景和產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。輕工類專業(yè)依托緊密的校企合作育人優(yōu)勢,通過創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)特色學院,推進產(chǎn)教深度融合;明確人才培養(yǎng)定位,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;基于校企互動互通,培育"雙師型"隊伍;發(fā)掘企業(yè)需求課題,拓展學生創(chuàng)新資源;"產(chǎn)教學"融合,改革實踐教學等措施在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方面進行了有益的探索與實踐。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵
2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題
    2.1 校企缺乏協(xié)同合作機制
    2.2 課程體系設(shè)置欠完善
    2.3 缺乏“雙師型”師資
    2.4 實踐教學流于形式
3 基于產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
    3.1 構(gòu)建校企協(xié)同育人機制
    3.2 創(chuàng)新課程體系
    3.3 推進“雙師型”教師良性發(fā)展
    3.4 多元協(xié)同打造綜合性實踐基地
4 措施與成效
    4.1 創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)特色學院,推進產(chǎn)教深度融合
    4.2 明確人才培養(yǎng)定位,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
    4.3 基于校企互動互通,培育“雙師型”隊伍
    4.4 發(fā)掘企業(yè)需求課題,拓展學生創(chuàng)新資源
    4.5 “產(chǎn)教學”融合,改革實踐教學
5 結(jié) 語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]產(chǎn)教融合背景下高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的路徑研究[J]. 韓嵩,張寶歌.  教育探索. 2019(01)
[2]新工科背景下地方工科院校協(xié)同育人路徑探析[J]. 王顯清,吳濤,孫凱.  教育探索. 2018(06)
[3]產(chǎn)教融合理念下應(yīng)用型本科院校多元協(xié)同育人模式研究——以山西大同大學數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例[J]. 趙慧勤,陳曉慧.  教育理論與實踐. 2018(36)
[4]產(chǎn)教融合推進高水平應(yīng)用型高校建設(shè)[J]. 于競,鞠偉.  中國高�？萍�. 2018(12)
[5]科教產(chǎn)教融合 建設(shè)高水平應(yīng)用型本科師資隊伍[J]. 蘇志剛,尹輝.  中國高校科技. 2018(11)
[6]以產(chǎn)教融合工程為契機 推進地方高水平應(yīng)用型大學建設(shè)[J]. 韓寶平.  中國高等教育. 2018(Z2)
[7]地方高校推進產(chǎn)教融合的策略與思考——基于溫州大學的分析[J]. 李校堃,李鵬.  國家教育行政學院學報. 2018(04)
[8]抓住機遇,乘勢前進,推動產(chǎn)教融合邁向新階段[J]. 陳鋒.  中國高等教育. 2018(02)
[9]產(chǎn)教融合:普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標和路徑[J]. 葉飛帆.  中國高等教育. 2017(22)
[10]應(yīng)用型大學協(xié)同育人管理機制研究——基于產(chǎn)教融合的視角[J]. 陳維霞.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(32)

博士論文
[1]新常態(tài)下中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革研究[D]. 張瑀.吉林大學 2017



本文編號：3729742