面向"新工科"建設(shè),從當(dāng)前工程人才需求出發(fā),分析傳統(tǒng)服裝設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)體系的不足,提出該專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革思路,構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ),信息鏈、創(chuàng)新鏈、價值鏈為主體,人才鏈為導(dǎo)向的"五鏈協(xié)同"人才培養(yǎng)體系,建立以學(xué)生為中心的"知識-思維-能力"人才培養(yǎng)三維結(jié)構(gòu)模式,從課程體系、教學(xué)模式、實踐教學(xué)和畢業(yè)生內(nèi)外部質(zhì)量評價四個方面提出具體措施,為"新工科"背景下服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒和支撐。 

【文章來源】：紡織服裝教育. 2020,35(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

服裝設(shè)計與工程專業(yè)“五鏈協(xié)同”人才培養(yǎng)體系

服裝設(shè)計與工程專業(yè)聚焦學(xué)生的思維和能力培養(yǎng),擬完成3～4年級的“新工科”教學(xué)改革實踐。以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,探究本專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)的知識體系、思維體系、能力體系和評價體系,并設(shè)計相應(yīng)的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)實踐和畢業(yè)生內(nèi)外部質(zhì)量評價機(jī)制。其中,課程體系改革是將信息要素融入專業(yè)教學(xué),并設(shè)計相關(guān)課程,以滿足“新工科”人才對新知識的需求;教學(xué)模式改革是借助智慧課堂,設(shè)計學(xué)生思維訓(xùn)練教學(xué)活動,以實現(xiàn)知識、能力培養(yǎng)過程中的思維培養(yǎng);實踐教學(xué)改革是通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)運營虛擬仿真平臺,讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中對知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí);畢業(yè)生質(zhì)量評價改革是讓學(xué)生參與企業(yè)實際運營,并根據(jù)企業(yè)員工考核標(biāo)準(zhǔn),對本專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)進(jìn)行全面的內(nèi)外部評價。服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革思路如圖3所示。圖3 服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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