第一章 緒 論

近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，中國(guó)與其他國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)日益頻繁，中國(guó)的國(guó)際地位和經(jīng)濟(jì)實(shí)力也在不斷上升，越來(lái)越多的外國(guó)商務(wù)人士開(kāi)始把眼光投向了中國(guó)的市場(chǎng)。眾多外資企業(yè)和外國(guó)商務(wù)人士來(lái)到中國(guó)拓展業(yè)務(wù)，因此，漢語(yǔ)正逐漸成為重要的交際語(yǔ)言；與此同時(shí)，由于工作需要，專業(yè)化的商務(wù)漢語(yǔ)也逐漸成為了企業(yè)、員工之間重要的工作語(yǔ)言，這就使得商務(wù)漢語(yǔ)成為這些外國(guó)商務(wù)人士必須掌握的交際與工作語(yǔ)言，他們對(duì)于商務(wù)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求也愈發(fā)強(qiáng)烈。我國(guó)近幾年已經(jīng)出版發(fā)行了很多商務(wù)漢語(yǔ)類的教材，為商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)起到了很大的幫助作用。但由于我國(guó)的商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都處于起步、探索階段，商務(wù)漢語(yǔ)考試的影響力有限，同時(shí)也未能對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)起到有效的“反撥作用”，我國(guó)現(xiàn)階段的商務(wù)漢語(yǔ)教材編寫(xiě)也多遵循基礎(chǔ)性對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的老路，并沒(méi)有突出商務(wù)漢語(yǔ)自身語(yǔ)言技能與商務(wù)知識(shí)相結(jié)合的特點(diǎn)。因此，我國(guó)商務(wù)漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)一直存在編寫(xiě)指導(dǎo)理論不清、與商務(wù)漢語(yǔ)考試關(guān)系不緊密、話題陳舊等一系列問(wèn)題，并且至今也沒(méi)有出現(xiàn)一本非常具有代表性的教材可供借鑒和參考。
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第二章 教材簡(jiǎn)介

2.1 對(duì)“商務(wù)英語(yǔ)”和“商務(wù)漢語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)
經(jīng)濟(jì)交際學(xué)理論認(rèn)為：“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類的主要活動(dòng)之一，而語(yǔ)言交際活動(dòng)幾乎是伴隨著人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生的。薩丕爾和布龍菲爾德在論述人類語(yǔ)言的起源和作用時(shí)，都提到了語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系�！保ㄥX敏汝 1997a:44）語(yǔ)言學(xué)也認(rèn)為，語(yǔ)言是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的。隨著各國(guó)之間在商務(wù)、科技、醫(yī)學(xué)等方面的交流，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)逐漸出現(xiàn)了各種專門用途英語(yǔ)（ESP-English for Special Purposes），但實(shí)際上，真正的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于 ESP 這一專門概念的產(chǎn)生時(shí)間。早期的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了克服英國(guó)與歐洲其他各貿(mào)易國(guó)之間的語(yǔ)言障礙而存在的。早在 15 世紀(jì)末就出現(xiàn)了第一批商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)手冊(cè)：1483 年左右，威廉•卡克斯頓（William Caxton）在他位于威斯敏斯特新建成的印刷廠里印刷成了第一批英法雙語(yǔ)對(duì)照手冊(cè)。這本手冊(cè)是卡特斯頓根據(jù) 14 世紀(jì)在歐洲大陸佛萊德(Flanders)地區(qū)布魯格斯（Bruges）市出現(xiàn)的一本佛萊德語(yǔ)•法語(yǔ)手冊(cè)改變而成的。雖然這本手冊(cè)是英語(yǔ)與法語(yǔ)之間關(guān)于貿(mào)易用語(yǔ)的對(duì)譯本，但是該手冊(cè)是以學(xué)習(xí)者的商務(wù)需求為出發(fā)點(diǎn)，不包括任何基礎(chǔ)性的英語(yǔ)或法語(yǔ)知識(shí)，完全突出了針對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者商務(wù)交際功能的特點(diǎn)（戴年，2010）。

2.2 教材簡(jiǎn)介
本文選用了由美國(guó)圣智學(xué)習(xí)出版公司授權(quán)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社在 2008 年出版的第三版《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》作為參照對(duì)象，并將等級(jí)確定為高級(jí)（根據(jù)最新版本的《劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試手冊(cè)》，高級(jí) BEC 現(xiàn)分為 C2 和 C1 兩個(gè)評(píng)分級(jí)別，C2 級(jí)要求考生能熟練運(yùn)用常用詞匯、少數(shù)不常用詞匯及各項(xiàng)語(yǔ)法句式，能針對(duì)熟悉或不熟悉的話題，準(zhǔn)確流利地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，且語(yǔ)法形式靈活多樣，語(yǔ)言組織符合邏輯型，有條理；出現(xiàn)錯(cuò)誤極少或只有個(gè)別失誤，最終成績(jī)?yōu)?A 等；C1 除了在詞匯、語(yǔ)法上的要求比 C2 稍低之外，對(duì)于錯(cuò)誤的最低要求是不能影響整體理解，最終成績(jī)?yōu)?B 或 C），是因?yàn)楦呒?jí) BEC 的學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)英語(yǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言水平較高，能夠在理解文意或交際內(nèi)容的前提下，針對(duì)各類商務(wù)活動(dòng)用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)且基本沒(méi)有錯(cuò)誤。

第三章 《新劍橋》和《新絲路》的對(duì)比分析..........................9

3.1 兩套教材的編寫(xiě)大綱、依據(jù)的語(yǔ)言教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論 .......................................9

第四章 《新絲路》的得失分析與相關(guān)建議..................................30

4.1 基于第二語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)《新絲路》教材的分析 ..................30

第五章 結(jié) 語(yǔ).........................35

5.1 結(jié)論......................35

5.2 今后研究方向........................36

第四章 《新絲路》的得失分析與相關(guān)建議

4.1 基于第二語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)《新絲路》教材的分析
筆者以認(rèn)知法的特點(diǎn)作為分析基礎(chǔ)，對(duì)《新絲路》教材的特點(diǎn)分析如下：首先，《新絲路》教材對(duì)于學(xué)習(xí)者自身智力因素利用不夠�！缎陆z路》教材各教學(xué)環(huán)節(jié)均按照固定的形式設(shè)置，課后練習(xí)也多是模仿性練習(xí)，創(chuàng)新度不夠，僅在每章節(jié)最后的綜合練習(xí)中加入一定的情景練習(xí)，不利于學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，并且不容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生真實(shí)的交際感，而是僅僅將所學(xué)內(nèi)容當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成。其次，《新絲路》教材的生詞量、課文數(shù)量較多，學(xué)習(xí)者僅僅為了完成生詞與課文的學(xué)習(xí)就要花費(fèi)很大的精力，記憶負(fù)擔(dān)較重；此外，，課后練習(xí)也是以仿句、填空等練習(xí)類型為多，聽(tīng)力、寫(xiě)作練習(xí)較少，這不利于學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的同時(shí)進(jìn)步，也會(huì)讓學(xué)習(xí)者花費(fèi)大量的時(shí)間在記憶生詞和理解課文上，忽略了實(shí)際的交際能力的培養(yǎng)。

4.2 對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的幾點(diǎn)建議
語(yǔ)言會(huì)直接反映出時(shí)代的發(fā)展變化，商業(yè)的發(fā)展自然也會(huì)在語(yǔ)言當(dāng)中有所表現(xiàn)。一本好的商務(wù)類語(yǔ)言教材應(yīng)該要跟上時(shí)代的步伐，除了教會(huì)學(xué)習(xí)者正確的語(yǔ)言表達(dá)之外，還應(yīng)具有鮮明的時(shí)代氣息和語(yǔ)言特色，充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的及其相關(guān)的行業(yè)特點(diǎn)。另外，教材的的趣味性也是不容忽視的一個(gè)重要因素。一本“有趣”的教材能充分激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中能起到巨大的輔助作用；并且一本教材的趣味性是與實(shí)用性、交際性緊密相關(guān)的：教材的內(nèi)容如果貼近學(xué)習(xí)者的日常生活與工作需求，那么學(xué)習(xí)者可以輕松地在學(xué)習(xí)結(jié)束后馬上與人進(jìn)行交流并獲得成就感，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)習(xí)者一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愈發(fā)濃厚的興趣并堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
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第五章 結(jié) 語(yǔ)

5.1 結(jié)論
本文從目錄設(shè)置、語(yǔ)料來(lái)源、練習(xí)形式及詞匯呈現(xiàn)方式等方面對(duì)《新劍橋商務(wù)英語(yǔ)》和《新絲路商務(wù)漢語(yǔ)綜合教程》做了對(duì)比及分析。從總體情況來(lái)看，《新劍橋》教材的編寫(xiě)方式更為靈活多變，章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性，同時(shí)也充分考慮到了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，因此更加注重學(xué)習(xí)者四項(xiàng)基本言語(yǔ)技能的均衡培養(yǎng)，與劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試緊密結(jié)合，為學(xué)習(xí)者的備考工作奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)比分析，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論，僅供參考：1. 教材目錄的設(shè)置應(yīng)該明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。教材的使用者通常是通過(guò)目錄對(duì)教材產(chǎn)生第一印象。設(shè)置教材目錄時(shí)，應(yīng)該明確每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有哪些，學(xué)習(xí)者需要了解和掌握那些言語(yǔ)技能，這樣的目錄更具有指向性，也能在學(xué)習(xí)者回顧章節(jié)內(nèi)容時(shí)起到快速索引的作用。

5.2 今后研究方向
本文是從商務(wù)漢語(yǔ)教材的幾點(diǎn)細(xì)節(jié)部分入手進(jìn)行考察與分析，為未來(lái)的商務(wù)漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)提出了幾點(diǎn)建議與意見(jiàn)。然而，一本高質(zhì)量的商務(wù)漢語(yǔ)教材所包含的內(nèi)容涵蓋了方方面面的細(xì)節(jié)問(wèn)題，還有很多問(wèn)題有待研究，比如：未來(lái)電子商務(wù)漢語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)和利用；商務(wù)漢語(yǔ)水平考試備考教材的開(kāi)發(fā)；不同種類商務(wù)（如電子商務(wù)、媒體、銀行業(yè)等）漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)及開(kāi)發(fā)等，都是可供未來(lái)研究的課題，我們將在今后的研究中進(jìn)一步進(jìn)行研究和探討。
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參考文獻(xiàn)（略）