2.1新課程改革理論

 2001年6月8日,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》文件出臺,這標(biāo)示著教育部決定加大力度推進基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整改革基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)、課程體系、內(nèi)容。本次改革的核心是讓每一名學(xué)生都能得到全面發(fā)展。課程銜接著眼于學(xué)生和諧、可持續(xù)發(fā)展,從學(xué)生已有的認(rèn)知水平切入,關(guān)注學(xué)生的興趣和已有經(jīng)驗,加強學(xué)科間聯(lián)系,使課程內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的日常生活實際與社會環(huán)境,創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展、與時俱進的教育教學(xué)。同時各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也在近年進行了重新修訂,對于物理和科學(xué)學(xué)科而言,動手動腦探究式學(xué)習(xí)被提到了更為重要的地位,因此將"非常規(guī)"物理實驗應(yīng)用于日常教學(xué)中是符合新課程改革理論和新時期課程標(biāo)準(zhǔn)的。 

2.2皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

 瑞士著名的發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為發(fā)展是一個建構(gòu)的過程,是個體在與環(huán)境的不斷地相互作用中實現(xiàn)的。皮亞杰把人的身心發(fā)展分為四個階段,年齡分布從0至7歲,雖然每個階段都有其各自的特征,但人的身心發(fā)展總體呈現(xiàn)連續(xù)性、階段性等特點。小學(xué)生在學(xué)年齡一般為6-12周歲,三年級(9歲)起開始接受科學(xué)課程的學(xué)習(xí),13歲開始接受物理課程的學(xué)習(xí),皮亞杰的身心發(fā)展階段理論能夠完整的表述學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知發(fā)展變化 

3核心概念界定....8

 3.1物理實驗課程資源....8 

3.2"非常規(guī)"物理實驗....9 

4中學(xué)物理課程與小學(xué)科學(xué)課程的比較....16 

4.1中學(xué)物理與小學(xué)科學(xué)課程理念的比較....16

 4.2中學(xué)物理與小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的比較....17 

4.3中學(xué)物理與小學(xué)科學(xué)課程實驗要求的比較....17 

4.4中學(xué)物理與小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法的比較....18

 5本研究中涉及的"非常規(guī)"物理實驗及教學(xué)設(shè)計....19

 5.1本實踐中的"非常規(guī)"物理實驗....19 

5.2本實踐中部分教學(xué)設(shè)計案例........20 

6應(yīng)用"非常規(guī)"物理實驗培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣的實踐

 6.1實踐目的 

為了檢驗"非常規(guī)"物理實驗對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,以及對培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣的積極作用,證明其有效性。 

6.2實踐假設(shè) 

基于中學(xué)物理課程與小學(xué)科學(xué)課程的銜接點和融合性以及以上理論的論證,中學(xué)物理"非常規(guī)"實驗對培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、達成教學(xué)目標(biāo)有積極的作用,有利于促進學(xué)生知識的掌握與遷移、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。假定實驗組的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的"非常規(guī)"的實驗教學(xué),將與控制組之間存在明顯的差異,即在知識的掌握方面和學(xué)習(xí)興趣的提升方面有顯著的提高,具體假設(shè)如下:(1)"非常規(guī)"物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解小學(xué)科學(xué)課程物理部分中的概念和原理,經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)后,學(xué)生對知識的掌握能力明顯提高。(2)"非常規(guī)"物理實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機,經(jīng)過一短時間的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面存在明顯差異。

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7研究總結(jié)與展望

本文對比了中學(xué)物理課程與小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科的共通性和教學(xué)方法的差異性,界定了"非常規(guī)"物理實驗和小學(xué)生科學(xué)興趣的概念,說明了"非常規(guī)"物理實驗應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課程中對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的重要作用。經(jīng)過本文實踐證明,"非常規(guī)"物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)和提高小學(xué)生的科學(xué)興趣,促進高效課堂的形成。學(xué)生對于科學(xué)的興趣是一個長期的過程,非一朝一夕,一堂課,一個實驗就能夠完成的,因此"非常規(guī)"物理實驗要貫徹到小學(xué)科學(xué)教育的每一堂課的教學(xué)中,本文嘗試探索將"非常規(guī)"物理實驗應(yīng)用在小學(xué)課堂中,以期望獲得培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段小學(xué)生科學(xué)興趣的有效途徑。但是,目前將"非常規(guī)"物理實驗跨學(xué)段應(yīng)用的研究還較少,本次的探索也只是一次淺層次的嘗試,很多實踐還存在不成熟的地方,還需要不間斷的繼續(xù)探索,深入研究以及在實踐中的反復(fù)驗證。因此,這次的課題是一個很好的開始的平臺,今后需要在此平臺上繼續(xù)努力。在今后的實踐中,將會有更多的通過理論與實踐的有效結(jié)合、將已有理論賦予新的研究意義的機會來發(fā)掘和完善應(yīng)用"非常規(guī)"物理實驗來提高小學(xué)生科學(xué)興趣的途徑。

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參考文獻（略）