教學計劃決策對不少教師來說還是個比較陌生的概念。教學計劃決策是教師對教學計劃的決策過程。經(jīng)濟的長期發(fā)展帶來的是對國民素質(zhì)提高的重視。學校和教師對"新課改"精神的領(lǐng)悟程度不斷加深、對素質(zhì)教育的重要性的認識在加深、對學生能力多維觀的認識在不斷的加深;家長培養(yǎng)孩子各種能力的意識在不斷覺醒;手機、網(wǎng)絡時代的普及,手機軟件和娛樂功能的不斷發(fā)展對學生的影響。這些都在呼吁教師從教學的"執(zhí)行者"轉(zhuǎn)換成有意識的"決策者"以適應時代的要求。但目前我國教師的教學決策意識普遍比較低。國內(nèi)關(guān)于教師教學決策的理論體系處于構(gòu)建階段,還有待進一步的研究和完善。對教學計劃的決策在教學決策中有一定的先導地位。而高中階段又是一個特殊的階段,一方面面臨高考的壓力、有限的課時、繁多的功課,使教師的教學計劃決策受到很大的束縛,不得不采取以成績的提髙為決策目標的教學計劃決策;一方面高中階段又是學生抽象邏輯思維能力,尤其是創(chuàng)新思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期,而傳統(tǒng)的講授式教育顯然沒有啟發(fā)式教育更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些都對教師的教學計劃決策提出很大的挑戰(zhàn)。

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第一章文獻綜述

1.1決策

常規(guī)決策一般表現(xiàn)為經(jīng)驗決策叫即對于反復相同或相似的決策問題,決策者憑借豐富的知識進行經(jīng)驗性的判斷。這種決策優(yōu)點是決策時間短、效率高。非常規(guī)決策面對的多是以前未遇到的情境問題,或者多為相對復雜的問題,同時會對決策人或組織產(chǎn)生重大影響的決策,如高中業(yè)投資等。一般的理論研究多針對的是非常規(guī)決策,但對于常規(guī)決策的研究日漸受到人們的重視。決策是系統(tǒng)的、完整的、動態(tài)過程,其內(nèi)容涉及決策前的準備活動、決策方案活動和方案決策后的實施活動。決策不同于決定。決定通常指就某一或某些問題做出口頭或書面的處理意見,也指所定的事項。而決策是指決策者制定、選擇和實施行動方案的整個過程。決策強調(diào)一系列的程序,雖然這些程序可能被簡化,但是決策者還是對各種行動方案進行權(quán)衡,對行動后果加以思考后才做出選擇的。

1.2教師教學決策相關(guān)概念概述

優(yōu)秀教師是指能夠?qū)崿F(xiàn)自己預定的四稱并能達到學校管理者和教育行政部門為其制定的目標的教師。優(yōu)秀教師有以下恃點:先進的教育理念、扎實的專業(yè)知識和合理的認知結(jié)構(gòu)、深厚的教學基本功、獨特的教學個性與風格、優(yōu)良的意志品質(zhì)。優(yōu)秀教師的前提是合格教師,優(yōu)秀教師的初級層次是教育教學能手,優(yōu)秀教師的髙級層次是專家型教師和學者型教師,優(yōu)秀教師的最高中層次是教育家型教師。優(yōu)秀教師的決策水平比普通教師決策水平高。決策能為是優(yōu)秀教師教學能力一個很重要的部分,研究優(yōu)秀教師的決策,對教師的成長很有意義。本研究中的優(yōu)秀教師是指,教學水平、教學能力、教學成績等同時受到領(lǐng)導、同事、學生、社會及自己肯定的教師。本研究中的優(yōu)秀教師,是由學校領(lǐng)導、學校教師推薦的教學方面受到廣泛認可,且自我評價優(yōu)秀的教師。

第三章研究的構(gòu)想和研究設(shè)計......21

3.1研究目的.....21
3.2研究方法.....21
3.3研究工具.....22
第四章質(zhì)的研究結(jié)果與分析.....31
4.1教師計劃決策發(fā)展模式.....31
4.2校長因素對教師教學計劃決策的影響研究.....40
53第五章：總討論.....61
5.1教師教學計劃決策模式.....61
5.2教學計劃決策模式的發(fā)展.....62
5.3優(yōu)秀教師與普通教師教學計劃決策發(fā)展模式的區(qū)別.....63
5.4校長因素對教師教學計劃決策的影響.....64
5.5促進教師教學升劃決策模式的發(fā)展.....65

第六章本研究的創(chuàng)新與不足

6.1本研究的創(chuàng)新之處

研究內(nèi)容:本文研究內(nèi)容是高中教師教學計劃模式及其發(fā)展規(guī)律、校長因素對教師教學計劃決策的影響。之前的研究有對比了新手教師與專家教師的教學決策特點的區(qū)別,也有研究優(yōu)秀教師教學決策的影響因素。但沒有從單個教師教學計劃決策模式縱向發(fā)展過程進行研究。本研究中對普通教師與優(yōu)秀教師的教學計劃決策模式的縱向發(fā)展過程進行研究,得出一般的發(fā)展規(guī)律,再通過對比優(yōu)秀教師與普通教師教學計劃決策發(fā)展模式的區(qū)別,提出對教師教學計劃決策能力培養(yǎng)的建議,這是一個創(chuàng)新點。同時以往的研究側(cè)重教師個人身上對教學計劃決策的究,本文研究者對校長因素對教師教學計劃決策的影響進行研究。從外部環(huán)境對教師教學計劃決策影響的視角來看教學計劃決策的影響因素。也是一個創(chuàng)新點。

6.2本研究的不足之處

(1)研究對象。本研究的研究對象是高中教師,而且需要占用被研究對象不少的,雖然得到受訪教師的大力支持,但是受到客觀條件的限制,主要研究對象來自淳州市某縣城一中的高中教師。雖然研究者也從其他五所中學獲得了:五名被研究教師,但這五名受訪教師能否代表五所中學大部分教師的情況,沒個還有待進一步研究。因此,在未來的研究中,條件允許的情況下,可以在多個學校的高中部選取更多的教師進行研究。同時,本研究的研究對象是高中教師,未來還可以研究高中教師、小學教師的教學計劃決策發(fā)展模式。
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第七章本研究的結(jié)論與宿示

本研究得出以下幾點結(jié)論:(1)高中中教師教學計劃決策模式存在一定的發(fā)展。普通教師先后經(jīng)歷了有低理性教學計劃決策模式、有限理性教學計劃決策模式、直覺理性教學計劃決策模式。優(yōu)秀教師先后經(jīng)歷了:低理性教學計劃決策模式、有限理性教學計劃決策模式、直覺理性教學計劃決策模式、髙理性教學計劃決策模式。(2)與普通教師相比,優(yōu)秀教師注重與學生的積極互動、保持接觸學習先進知識的途徑、具有積極的歸因方式。與學生積極互動能提供成長的動力、保持獲得先進知識的途語能使教師的知識和經(jīng)驗得到提高、積極的內(nèi)因方式使教師積極解決問題。送些是促進優(yōu)秀教師教學計劃決策模式成長的原因。(3)校長行為對教師教學計劃決策存在影響。校長領(lǐng)導通過制定政策和目標和自身人格魅力,影響教師教學計劃決策水平、教師情緒、教學計劃決策動機來影響教師教學計劃決策過程。

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參考文獻（略）

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本文編號：369982