名師培養(yǎng)和名師成長是一個動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程,不可一蹴而就｡“十二五”以來,南寧市中等職業(yè)教育教師隊伍建設與辦學規(guī)模同步發(fā)展,教師數(shù)量和質量不斷上升,教師結構不斷優(yōu)化,教師培養(yǎng)不斷加強｡目前,南寧市中等職業(yè)學校擁有專任教師2047人,學生與老師比例為26:1,其中“雙師型”教師648人,占32%;兼職教師284人,占14%;本科及以上1880人,占91.85%,碩士及以上學歷153人,占7.84%;高級職稱363人,占17.74%｡數(shù)據(jù)表明,南寧市中等職業(yè)學校仍然存在師資不足､職稱偏低､教師引進和培養(yǎng)機制趨向單一等問題｡為了打造南寧市中等職業(yè)教育名師隊伍,2015年12月,南寧市以中等職業(yè)教育專業(yè)集團為載體,建立了9個首批中等職業(yè)教育名師成長工作室,旨在促進中等職業(yè)教育名師培養(yǎng),提升教師隊伍質量｡

一､中等職業(yè)教育名師成長工作室和名師的定義

名師成長工作室,是指一個以名師為引領､同伴互助的優(yōu)秀教學團隊,參與和指導整個教學實踐活動,不斷提升全體教師的職業(yè)素質和業(yè)務能力｡簡單地說,南寧市中等職業(yè)教育名師成長工作室是教師教學的研究共同體,是培養(yǎng)教學骨干和產教研結合的成長共同體｡
名師即在教師行業(yè)中被廣泛認可的高素質高水平的教師｡名師是具備良好的職業(yè)道德､具備很強的育人能力､教學能力､科研能力,并在教育界獲得榮譽稱號的教師｡根據(jù)南寧市中等職業(yè)教育名師成長工作室實際情況,工作室的建設過程也是名師培養(yǎng)和名師成長的過程,最終目標是培養(yǎng)一批在教育界和行業(yè)企業(yè)具有一定影響力的教師,共同促進教師專業(yè)化提高｡

二､中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長的意義

南寧市中等職業(yè)教育的每個名師成長工作室共有成員10~12名,其中每位成員帶2~3名培養(yǎng)對象,大約有1/10的專任教師在名師成長工作室這個共同體下實現(xiàn)自我成長｡通過名師成長工作室培養(yǎng)名師,既能突出名師在技能型人才培養(yǎng)中的作用,也能體現(xiàn)名師在職業(yè)教育中所起的重要作用,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題､研究問題和解決問題,讓名師去創(chuàng)造教學科研成果,在社會上擴大職業(yè)教育吸引力｡
名師培養(yǎng)和名師成長具有重要意義｡一是有效促進教師專業(yè)發(fā)展｡名師成長工作室將名師精湛的知識和技能傳遞給一般教師,教師不斷通過自身實踐來檢驗､修正和完善專業(yè)知識和技能,同時通過反思與實踐來積累經驗,在教育教學中重新認識和解決問題｡二是增強團隊凝聚力､執(zhí)行力和創(chuàng)造力｡名師成長工作室通過執(zhí)行工作室規(guī)章制度,創(chuàng)新教課､培訓､教學研討､課題研究､教學與技能比賽､反思與實踐等方式,增強學校對教師的感召力､教師對學校的向心力以及兩者之間的相互吸引力｡三是提升人才培養(yǎng)質量｡名師成長工作室能構建中等職業(yè)學校和諧的師生關系,提升學生的專業(yè)興趣､職業(yè)道德､專業(yè)能力｡此外,企業(yè)專家的參與使教學與產業(yè)､行業(yè)企業(yè)崗位相對接,促進學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)｡

三､中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長的內容

根據(jù)職業(yè)教育教師的成長規(guī)律和各中等職業(yè)教育專業(yè)集團特點,南寧市中等職業(yè)教育每個名師成長工作室都建立了運行機制,實施名師成長工作室領銜人負責制,以專業(yè)優(yōu)勢為依托,以課堂教學為抓手,以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點,充分發(fā)揮名師的輻射作用,創(chuàng)造優(yōu)秀教師團隊,提高全市中等職業(yè)學校教師整體素質｡名師成長工作室采取“技術熟練者范式､研究型實踐者范式和反思型實踐者范式”等培養(yǎng)模式,名師培養(yǎng)和名師成長具體內容如下｡

1.職業(yè)教育理論學習
職業(yè)教育理論學習能為名師培養(yǎng)和名師成長提供教學參考､決策和思考｡名師成長工作室根據(jù)實際需要購買了與教學科研相關的職業(yè)教育書籍,訂閱了《中國職業(yè)技術教育》《職教論壇》《職業(yè)技術教育》《中等職業(yè)教育》等期刊,并要求名師成員及培養(yǎng)對象寫心得體會,學習全國職業(yè)教育名校的教師發(fā)展經驗和做法,掌握職業(yè)教育系統(tǒng)理論和最近發(fā)展動態(tài)｡

2.職業(yè)教育教學實踐
名師成長工作室要求成員主動參與教學公開課､示范研討課,推行“做中學､做中教”的理實一體化教學模式,開發(fā)專業(yè)教學的項目化課程､校本教材｡名師成員積極指導培養(yǎng)對象的教學實踐活動,并經歷積累教學經驗､分析教學行為､反思教學經驗､再運用于實踐這樣一個循序漸進過程,最后達到教學實踐的巔峰,真正成為名師｡

3.職業(yè)教育科研工作
教學與研究是相輔相成的,教學與研究是提高教師職業(yè)素質的基本途徑｡名師成長工作室首先強調成員必須具備良好的職業(yè)素質,要求成員及培養(yǎng)對象在教學實踐的同時注重提升科研能力,要著力解決在教科研中面臨的實際問題,進一步提升在職業(yè)教育領域的研究能力｡領銜人指導成員及培養(yǎng)對象結合自身實際確定個性化研究領域,共同制定課題研究計劃,促進培養(yǎng)對象的專業(yè)發(fā)展,引領專業(yè)建設,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,最終產生較高水平的教科研成果｡

4.職業(yè)教育教師進企業(yè)實踐
根據(jù)教育部等七部門印發(fā)的《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》,名師成長工作室以企業(yè)專家成員所在企業(yè)為實踐點,協(xié)調成員及培養(yǎng)對象定期到該實踐點跟崗研修,了解企業(yè)的生產組織方式､工藝流程､產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況,熟悉企業(yè)相關崗位職責､操作規(guī)范､技能要求､用人標準､管理制度､企業(yè)文化等,學習所教專業(yè)在生產實踐中應用的新知識､新技術､新工藝等｡

5.職業(yè)教育專業(yè)素養(yǎng)培訓
通過以中等職業(yè)教育專業(yè)集團為載體的人才小高地建設和“雙師型”教師培訓基地建設項目,每年舉辦南寧市中等職業(yè)學校管理干部高級研修班､專業(yè)帶頭人培訓班,遴選教學骨干教師分期赴江蘇南京､無錫､常州､揚州各地知名的中等職業(yè)學校參加專業(yè)素養(yǎng)培訓和跟崗研修｡為進一步提高教師專業(yè)素養(yǎng),名師成長工作室每年將按照計劃組織專業(yè)教師赴省內外開展專業(yè)素養(yǎng)培訓,使培養(yǎng)對象熟悉相關課程的實驗裝備和操作技能,了解本專業(yè)教學改革與實踐探索的最新成果｡

6.職業(yè)教育教學成果推廣
名師成長工作室通過南寧中等職業(yè)教育網､校園網站及校園微信等資源共享平臺建設､課程建設成果推廣､專著資助出版､課題成果結集推廣､開設名師成員公開課､舉辦主題論壇和系列專題講座等形式分享工作室的經驗和成果,發(fā)揮名師成員對培養(yǎng)對象的示范引領作用,提升師資隊伍質量,促進中等職業(yè)學校發(fā)展｡

四､中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長的實現(xiàn)途徑

1.開展課程教學改革
課程教學改革是名師培養(yǎng)和名師成長的重要手段｡名師成長工作室的首要工作就是開展課程教學改革｡名師成員每周集中培養(yǎng)對象開展面對面的課程教學改革,上公開示范課､開展教學專題講座､點評培養(yǎng)對象的教學公開課｡其次,立足于課堂教學情境,對培養(yǎng)對象實施課堂教學診斷｡名師成員將備課､上課､說課､聽課､評課這“五課教研”與教師專業(yè)技能基本功比賽､信息化教學大賽結合起來,以集體備課､同課異構等形式展開,分析課堂教學的整個過程,包括教學組織形式､教學方法､教學語言與板書設計､學生的表現(xiàn)､教學目標的完成情況等環(huán)節(jié),引導培養(yǎng)對象對教材､學生､教學方法等方面的深入研究,營造教學研究氛圍,在解決具體問題､分析具體教學問題的過程中提高自身的專業(yè)能力｡

2.開展教學課題研究
課題研究是名師培養(yǎng)和名師成長的重要過程｡基于名師成長工作室建設,名師成員及培養(yǎng)對象運用職業(yè)教育研究工作方式開展教科研活動,做到教科研活動有主題､有問題可談,有方法去解決,能建立起有序､系統(tǒng)的專業(yè)教學體系｡其次,名師成員及培養(yǎng)對象積極申報各級各類的職業(yè)教育研究課題,名師成員帶頭開展課題研究,對培養(yǎng)對象的課題申報､課題開題､課題實施､課題成果形成等環(huán)節(jié)加以指導｡無論是教學研討活動,還是課題研究,名師成員及培養(yǎng)對象要注意收集和查閱文獻資料,發(fā)現(xiàn)和解決問題,及時總結和提煉科研成果,將其成果轉化運用到教學實踐中,相互合作與成長｡

3.開展校企合作項目

校企合作是提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的重要途徑,校企合作項目則是名師培養(yǎng)和名師成長的重要外部環(huán)境｡名師成長工作室要注重與企業(yè)多方合作,通過產教融合､工學結合的人才培養(yǎng)模式,與企業(yè)共建實訓基地,共同開發(fā)課程和校本教材,共同研發(fā)產品,教學內容設計與職業(yè)崗位緊密銜接,做到在教學､科研､競賽､實習等方面相結合,打造優(yōu)秀教師團隊,為企業(yè)提供員工培訓服務,實現(xiàn)校企雙贏｡

4.參加職業(yè)技能大賽
職業(yè)技能大賽是促進名師培養(yǎng)和名師成長的重要因素｡技能大賽反映的是行業(yè)企業(yè)的最新信息與職業(yè)學校教學中的各種問題｡名師成長工作室的建設任務之一就是名師成員及培養(yǎng)對象要能指導學生或親自參加各類職業(yè)技能大賽,通過對技能大賽及其項目的分析研究,形成一批集學術專著､系列論文､分析報告､教學資源及教改實踐于一體的職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新系列成果,并將研究成果直接指導教學,確保課程改革找準正確改革方向和改革重點,有效促進課程教學改革｡

5.開展學生社團建設
社團建設是名師培養(yǎng)和名師成長的重要平臺｡中職學�；旧铣闪⒘藢I(yè)技能類學生社團,名師成長工作室與這些社團建設相結合,安排名師成員及培養(yǎng)對象作為社團指導教師,用專業(yè)課知識和技能引導學生參與到專業(yè)技能類學生社團建設中,一方面增強學生的綜合素質､延伸課堂教學､集聚課程資源,另一方面為名師培養(yǎng)和名師成長創(chuàng)造良好的成長氛圍,增加其專業(yè)進步的機會｡

6.開展社會服務實踐
社會服務實踐是名師培養(yǎng)和名師成長的重要搖籃｡名師成長工作室建設還要與社會緊密聯(lián)系,走進社會,服務社會,得到社會的認可和支持｡名師成長工作室依托專業(yè)優(yōu)勢,師生共同為行業(yè)企業(yè)承辦專業(yè)培訓或產品研發(fā)項目,也可走進社區(qū)為居民提供技術技能培訓等服務,既積累實踐經驗,掌握科研課題所需資料,又聚集行業(yè)企業(yè)資源,得到社會的廣泛支持｡

五､中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)及名師成長的反思與實踐

名師成員及培養(yǎng)對象要養(yǎng)成寫反思日志的習慣,對教學提出､解決疑問,思考教學中的失敗和成功之處,形成個人獨特的教學經驗,要善于學習､實踐､反思和尋找解決教學中產生的實際問題｡名師成員及培養(yǎng)對象要根據(jù)名師成長工作室總的建設標準､考核辦法以及各名師成長工作室建設方案注意分層培養(yǎng)､多樣化培養(yǎng)和全方位培養(yǎng),這樣名師成長工作室建設才會落到實處｡名師成長工作室是名師成員及培養(yǎng)對象的反思空間,成員及培養(yǎng)對象要做好個人的三年發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計劃,促使自身主動學習,在教學實踐中產生反思,逐漸將反思的內容和再實踐的結果轉化為可操作的專業(yè)技能知識｡
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,我們需根據(jù)名師成長工作室,遵循職業(yè)教育名師專業(yè)成長規(guī)律,樹立“同伴互助､專家引領､勤于反思､教學相長､成果推廣”的成長理念,理解職業(yè)教育教學模式,修煉教學決策,訓練教學技術,注重名師及培養(yǎng)對象應具備的職業(yè)能力,確保名師引領優(yōu)秀教師團隊和優(yōu)秀教科研團隊,進一步推動教師專業(yè)發(fā)展,提升中職學校師資隊伍質量｡

參考文獻:(略)

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本文編號：369958