發(fā)布時(shí)間：2017-05-16 06:25

目前,我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用的研究文章,從數(shù)量上看,相對(duì)較少,主要是面向多方面、多學(xué)科、多層次的研究,缺乏針對(duì)單一學(xué)科的定向研究,尤其是對(duì)一線語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用尚屬于空白,缺乏相關(guān)的研究數(shù)據(jù)和研究成果;從研究的方法上看,主要是針對(duì)理論的思辨性研究,反復(fù)證明提出的某個(gè)成熟的理論。還有是對(duì)文獻(xiàn)的研究,通過(guò)國(guó)內(nèi)和國(guó)外的權(quán)威論述中獲得教學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和理論,很少?gòu)慕虒W(xué)實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn),雖然側(cè)重教學(xué)實(shí)踐的研究不在少數(shù),但缺乏對(duì)這些教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和深入,并升華到理論研究的層面�？傮w來(lái)說(shuō),我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用的研究較少。因此,需要以一線的語(yǔ)文教師作為主要的對(duì)象,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,研究語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用中所包含的不同元素,填補(bǔ)這一空白,提供更為系統(tǒng)的理論體系和研究?jī)?nèi)容

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第一章研究設(shè)計(jì)

(一)研究思路

本文的研究思路是以線性思維為主,單向通導(dǎo),主要分為六步;第一步,通過(guò)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行初步分析,初步探索語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)文教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題,構(gòu)建起五個(gè)基礎(chǔ)元素單位為一級(jí)維度,再細(xì)分為二級(jí)維度和三級(jí)維度。第二步:首先,通過(guò)文獻(xiàn)資料研究的結(jié)果,設(shè)計(jì)并制定相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷,在福建省內(nèi)幾所具有地方代表性的中學(xué)發(fā)放問(wèn)卷;其次,深入教學(xué)一線,通過(guò)公開(kāi)周,公開(kāi)課和教師崗位培訓(xùn)等機(jī)會(huì),對(duì)一線教師的課堂進(jìn)行觀摩,實(shí)施針對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)的評(píng)價(jià)量表;再次,設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的訪談提綱,并以隨機(jī)的方式,選擇一線語(yǔ)文教師作為訪談對(duì)象,進(jìn)一步了解不同地區(qū),不同學(xué)校教師的切身體會(huì)和看法;最后,回收相關(guān)的數(shù)據(jù),依據(jù)上三種論證方法所得出的結(jié)論,運(yùn)用互證的方式,進(jìn)而確定影響語(yǔ)文教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用的因素

（二)研究方法

本文中的觀察,主要指的是對(duì)問(wèn)卷中所提及的部分情況,進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性的觀察,同時(shí)也為了確保調(diào)査問(wèn)卷的調(diào)査結(jié)果的真實(shí)性,進(jìn)行的復(fù)核型的觀察。觀察的方式有三個(gè):第一,公開(kāi)課的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課;第二,在學(xué)校公開(kāi)周期間,隨機(jī)選擇班級(jí)和教師進(jìn)行聽(tīng)諫觀察:第三,經(jīng)教師推薦,有目的性的進(jìn)行聽(tīng)課觀察。首先,通過(guò)實(shí)事求是的觀察,教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生課堂實(shí)際的反應(yīng)進(jìn)行記錄,填入相應(yīng)的數(shù)據(jù)量表;其次,通過(guò)量化的數(shù)據(jù)分析,把每個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用在實(shí)際中的效用、影響、實(shí)際意義等進(jìn)行歸納匯總;最后,歸納以上三種的觀察內(nèi)容,并作出相關(guān)分析,作為后期數(shù)據(jù)分析中重要的論據(jù)之二。

第三章質(zhì)性分析.....27

(一)語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)模式各個(gè)元素的調(diào)研.....30
第四章確定分析.......35
(一)教師卷.....37
(二)學(xué)生卷.....43
第五章結(jié)論分析.....59
(一)確定理論....65
(二)理論分析.....78

第八章研究展望

(一)研究不足

本文所研究的內(nèi)容是通過(guò)建立合理的綜合評(píng)價(jià)體系,用量化分析的辦法分析在一線語(yǔ)文教師實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,不同元素對(duì)教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用的影響程度。通過(guò)選擇一個(gè)新的思考角度,為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展研究提供新的動(dòng)力。但在實(shí)際的操作中,必然存在著善待改進(jìn)的問(wèn)題和再次提高的空間,具體的表現(xiàn)如下;1.受到時(shí)間和空間的限制,無(wú)法調(diào)査福建省省內(nèi)全部的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的相關(guān)情況,只能通過(guò)抽樣的辦法,選取對(duì)象,可能會(huì)造成樣本容量偏小,無(wú)法涵蓋各個(gè)地區(qū)、各個(gè)類(lèi)型學(xué)校、各個(gè)階段的學(xué)生等方面。2.受到已有理論和概念的限制,只能從己有的教學(xué)認(rèn)知和權(quán)威專(zhuān)家的理論作為主要的出發(fā)點(diǎn),主要的論著大部分集中在2010年之前,可能會(huì)造成相關(guān)的理論無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的需求。3.受到篇幅的限制,在文章中主要選取了五個(gè)基本元素,對(duì)可能存在的其他因素的討論并不詳細(xì),需要進(jìn)一步的討論和分析。

(二)未來(lái)展望

一線語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,若可以選擇和運(yùn)用正確的教學(xué)方法和教學(xué)模式,就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效化和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量化,不僅結(jié)果可以適合新時(shí)代對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的需求,也可以體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的尊重,從更高的程度,體會(huì)學(xué);生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,因此,對(duì)于建構(gòu)綜合評(píng)價(jià)體系,也有深層次的展望,具體內(nèi)容如下:1.在研究方法、研究理論、研究層次上仍有完善的空間,在實(shí)際的研究過(guò)程中,可以至上而下的進(jìn)行理論研究,可以通過(guò)建構(gòu)主義的思想和文本解讀的理論進(jìn)行分析和整理,為之后的研究提供理論基礎(chǔ)。

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第九章結(jié)論

本文試圖通過(guò)建立一個(gè)合理的綜合評(píng)價(jià)體系,分析和確定語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中影響教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的各個(gè)元素,依據(jù)各個(gè)元素在教學(xué)方法和教學(xué)模式的實(shí)踐中所處的地位,重新構(gòu)建起五個(gè)基礎(chǔ)元素單位(教師元素、學(xué)生元素、教學(xué)環(huán)境元素、教學(xué)評(píng)價(jià)元素、教學(xué)內(nèi)容元素)。運(yùn)用的AHP層次分析法,主要采用了模型矩陣和定量分析,根據(jù)收集的相關(guān)數(shù)據(jù),建立適當(dāng)?shù)臋?quán)重的評(píng)價(jià)體系。對(duì)矩陣中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行賦值,依照實(shí)際的情況,不斷修正計(jì)算的結(jié)果,使得出的結(jié)論可靠有效。依據(jù)定性分析研究的方法,對(duì)一線語(yǔ)文教師選擇和應(yīng)用教學(xué)方法和教學(xué)方法的影響影響元素作出理性的判斷和適當(dāng)?shù)呐判�。通過(guò)分析可以進(jìn)一步研究語(yǔ)文教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選揮和應(yīng)用與五個(gè)基礎(chǔ)元素之間的關(guān)系:第一為教師元素,第二為教學(xué)環(huán)境元素,第三為學(xué)生元素,第四位教學(xué)內(nèi)容元素,第五位教學(xué)評(píng)價(jià)元素。并根據(jù)彼此的關(guān)系,提出合理的建議,并且可以找尋相對(duì)合適的組合方式,為更好的推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教育奠定數(shù)據(jù)和理論基礎(chǔ)。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：369772