發(fā)布時間：2017-05-12 06:39

引 言

中職作文教育與學生的職業(yè)發(fā)展等密切相關，但大多數(shù)中職學生語文基礎功底較差。尤其在一些邊遠地區(qū)，中職學校的整體作文教育情況堪憂。以貴州省畢節(jié)市衛(wèi)生學校為例，學生的寫作能力普遍偏低，對作文學習沒有多大興趣，作文教學無序、低效。因此，中職學校迫切需要進行作文教學改革。本文擬通過分析中職作文教學的現(xiàn)實情況和存在問題，并結合中職作文教學的具體要求，以及國外中職作文教學的相關啟示，得出提高中職作文教學的具體策略，用切合學生心理需求的形式進行中職作文教學,激發(fā)學生的學習興趣,提高中職學生的作文水平，以提高中職語文作文教育的整體質量，更好地推動我國邊遠地區(qū)中職作文教學水平的提高。同時，中職院校肩負著為社會培養(yǎng)一線人才的重任。通過研究，也可以積極的促進學生寫作水平的不斷提升，為學生的就業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展等奠定良好的基礎。

.....

第一章 畢節(jié)市衛(wèi)生學校作文教學現(xiàn)狀

第一節(jié) 教師方面

上文提到，在中職作文教學課程標準中，關于作文需求進行了明確的要求，以指導教師在教學過程中采用有效的方式幫助學生掌握各種語文基礎知識和基本技能。在課程標準中還對教師的具體教學方式和方法等進行了明確的指導。包括結合日常生活以實際的職業(yè)場景進行運用等，以培養(yǎng)學生的語文應用能力和審美能力以及探究能力等。由此可見，，認真了解并學習課程標準的相關要求，從而做好對整個作文教學工作心中有數(shù)，并在課程標準的指導下展開教學工作至關重要。但是，通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，僅有半數(shù)左右的教師認真學習了課程標準，其他教師則大多沒有對課題標準表示足夠的重視，并積極的學習、了解其中關于作文教學部分的內(nèi)容和要求等。僅僅粗略的瀏覽了課標準，甚至根本沒有進行此部分的學習。這一情況的出現(xiàn)，顯然不利于實際作文教學水平的提高。在對不同教師所執(zhí)教班級愛好寫作的學生的比例情況進行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，表示班級愛好寫作的學生的比例達到50%甚至更多的有 20 人，達到 30%的、20%的均為 16 人，20 人表示達到 10%，還有 24 人表示僅僅達到 5%。

第二節(jié) 學生方面

在使用網(wǎng)絡資源輔助作文教學方面，24 人表示經(jīng)常使用，62 人表示偶爾使用，10 人表示從不使用。當前，網(wǎng)絡和各種信息技術已經(jīng)被廣泛的應用于教學過程中。在作文教學中，利用網(wǎng)絡、多媒體課件中教學作文，心腦所擁有的資源和思考所得外；還能搜索、篩選和運用網(wǎng)上豐富的寫作資源以及在網(wǎng)上進行交流、評改和反饋。但是，本次調(diào)查結果表明，畢節(jié)市衛(wèi)生學校的作文教學過程中，教師對各種網(wǎng)絡資源的使用情況尚不盡如人意，經(jīng)常使用的教師僅有 24 人，占總人數(shù)的 25.00%，64.58%的教師都只在作文教學過程中偶爾使用網(wǎng)絡資源以輔助教學，甚至有 10.42%的教師根本沒有注意利用網(wǎng)絡資源。由此可見，當前畢節(jié)市衛(wèi)生學校作文教學在使用網(wǎng)絡資源輔助作文教學方面的重視水平以及應用程度都有待提高。在作文教學指導中，引導學生并給學生足夠的時間說構思、口頭作文，以及一般給多少時間方面，30 人表示為學生提供足夠的時間說構思、口頭作文，并保持在 10分鐘左右，22 人表示可達到 15 分鐘，20 人表示可以達到 20 分鐘甚至更長，還有 4 人表示采用的是直接動筆寫草稿的方式。

第一章 畢節(jié)市衛(wèi)生學校作文教學現(xiàn)狀 .........7

第一節(jié) 教師方面 ............7
第二節(jié) 學生方面 ..........13
第二章 衛(wèi)校作文教學中存在問題的成因分析 ................16
第一節(jié) 客觀條件分析 ......16
第二節(jié) 教師分析 .........19
第三節(jié) 學生分析 ...........21
第三章 衛(wèi)校作文教學改革的對策研究 .......25
第一節(jié) 教師層面 ..........25
第二節(jié) 學生層面 .........37
第三節(jié) 學校層面 ...........39

第三章 衛(wèi)校作文教學改革的對策研究

第一節(jié) 教師層面

作文教學改革中，不斷提高教學的開放性至關重要。這里提到的“開放”包含了十分豐富的內(nèi)涵，首先，打破以往的教學格局，將主體地位還給學生18。其次，將學生從教材中釋放出來，指導學生發(fā)散思維，積極思考，勇敢的表達自己的真情實感。《語文課程標準》指出：“通過評價，使學生在語文課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。”另外，將作文教學與學生的專業(yè)和未來工作等積極的結合在一起，進行全面、開放教學實踐中。具體教學過程中，首先要提高作文命題的開放性。對中職院校的學生而言，大多思維十分活躍，想法豐富多樣。但是，學生們卻受到生活閱歷和實際情況的影響，對社會實踐等的了解較少。開放式教學教案呈現(xiàn)：

第二節(jié) 學生層面

寫作就是呈現(xiàn)人們的認知生活，但是認知僅有 20%是靠親身經(jīng)歷，剩下的 80%靠的是閱讀。書籍能讓我們博古通今、吸取經(jīng)驗、獲得知識。楊絳先生曾說：三天不讀書全身難受，一周不讀書不如去死。閱讀可以在現(xiàn)實世界之外打造一個豐富美好的內(nèi)心世界。閱讀是必須學生主動的活動，沒有任何人可以代替，沒有主動性的閱讀就沒有收獲，寫作也就沒有素材。老師可以推介書目，可以閱讀經(jīng)典名著，經(jīng)典并不是僅僅中國的四大名著、《儒林外史》、《吶喊、《彷徨》等，也不僅僅是國外的《安娜卡列尼娜》、《死靈魂》、《巴黎圣母院》等，還有時尚的《哈利•波特》等。并且規(guī)定時間寫出讀書筆記，這樣可以督促學生思考進而閱讀，能溫暖學生的心靈，打開學生美好的精神世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對精神的滋養(yǎng)如春雨潤物，并達到訓練寫作。葉圣陶先生也認為寫作的歷練在乎多作，應用從閱
讀得到的寫作知識，認真的作。
.....

結語

衛(wèi)生職業(yè)教育是醫(yī)學教育和職業(yè)教育的核心組成部分，承擔著培養(yǎng)數(shù)以萬計初、中級衛(wèi)生人才的重任，是推動我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展的重要力量，同時，也發(fā)揮著服務人民群眾，促進經(jīng)濟發(fā)展，構建和諧社會的重要作用。而作文教學則是職業(yè)教育提升學生綜合素質的重要途徑。通過本次分析研究發(fā)現(xiàn)，在貴州省畢節(jié)市衛(wèi)生學校的作文教學方面存在一定的問題，并集中體現(xiàn)在教學理念落后、學生缺乏參與意識等方面。通過分析，筆者認為，需要從樹立科學的作文教學理念以及改革并完善作文教學方法等方面予以嘗試和改善，以更好的促進中職學校作文教學水平的提高�？傊�，面對邊遠地區(qū)中職院校作文教學現(xiàn)狀和存在的問題，需要多方面的力量積極的通過多種方式和方法進行改革，以促進教學水平的不斷提高，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

.....

參考文獻（略）

本文編號：359043