發(fā)布時間：2017-05-11 08:20

第二章理論綜述

—、核心概念的界定

王永勝在其《生物新課程教學設計與案例》中對教學設計作了這樣的定義:"教學設計是根據(jù)現(xiàn)代教學理論,整合各種教育資源,運用教育必理學的研究成果,對教學過程中的各種因素進行科學分進而合理安排學習程序、課堂內容的表現(xiàn)方式等的教育研究過程"。在本研究中,對教學設計的理解,更傾向于王永勝對教學設計給出的解釋。教學設計的概念,廣義的教學設計和狹義的教學設計兩種。廣義的教學設計指"對于課程設置,教學材料,教學過程進行總體的規(guī)劃"。狹義的教學設計指"對某一特定科目、特定單元、特定章節(jié)內容或某一特定教學活動的統(tǒng)籌安排。而教學系統(tǒng)又可分為專業(yè)教學、課程和課堂教學三個層次。本研究主要探究的是有關核算相關課程的教學設計,屬于課堂教學設計層次。

二、教學設計理論

只有了解學生的特征與學生的需求,才能因材施教,從而更好地進行教學設計。因此學習需求的分析是進行生物教學設計的基礎。在本研究中在進行教學設計的過程中首先對學生的心理、學生的知識水平、學生的認知能力與動手操作水平等,進行分析,有助于學生更好地獲得本部分內容的相關知識。在進行生物教學設計時,應根據(jù)不同的教學內容選擇相適應的教學策略與教學方法以達到最好的教學效果;對于同一節(jié)教學內容,也可采取不同的教學策略與教學方法,探索出不同情況下的最佳教學形式。本研究中,根據(jù)不同的教學內容選擇了不同的教學策略與方法,例如核酸結構講解部分,會讓同學動手制作模型;講解轉錄過程部分,會給同學觀看動畫,化抽象為形象。

第三章中學生物"核酸"相關課程研讀分析.......9

一、高中生物"核酸"相關課程教學目標分析.........9
二、高中生物"核酸"相關課程教材內容分析.....9
三、高中生物"核酸"相關課程高考試題分析.....13
四、研讀分析總結.....14
第四章高中生物"核酸"相關課程教學問題研究分析.....15
一、研究目的.....15
二、研究過程.....15
三、調查問卷的設計.....15
第五章高中生物"核酸"相關課程教學設計實例.....18
一、《遺傳信息的攜帶者一核酸》教學設計.....18
二、《DNA分子的結構》教學設計.....23
三、《基因指導蛋白質的合成》教學設計.....28

第五章高中生物"核酸"相關課程教學設計實例

―、《遺傳信息的攜帶者一核酸》教學設計

本節(jié)課的重點是讓學生了解遺傳信息的攜帶者——核酸,因此教學的直觀性非常重要。在教學過程中直接利用"問題探討"中學生感興趣的問題,激發(fā)學生的學習興趣。"觀察DNA和RNA在細胞中的分布"是重要的學習活動,通過實驗得出DNA和RNA在細胞中分布特點。在學習核酸在細胞中的分布時,要通過自己動手和思考,理解實驗的目的要求、選擇實驗材料的依據(jù),通過實驗,觀察現(xiàn)象,了解DNA和RNA的分布,為細胞中遺傳信息的分布情況奠定基礎。核酸由核苷酸連接而成的長鏈,非常抽象,要充分利用初中學習過得化學知識,看懂脫氧核昔酸和核糖核苷酸的結構,并能區(qū)分兩者之間的化學組成的不同。

二、《DNA分子的結構》教學設計

新課標理念下的高中生物教學,要在面向所以學生的基礎上,重視探究性學習和知識的獲得過程,培養(yǎng)學生的動手能力。同時注重培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養(yǎng)�；谛抡n程的這些理念,設計本節(jié)課時,可以邊介紹科學史邊對DNA的結構進行講解,使學生隨著科學的腳步共同發(fā)現(xiàn)DNA的雙螺旋結構。同時在講解和發(fā)現(xiàn)雙螺旋結構的過程中,進行DNA模型的制作。在自主動手中完成DNA結構的學習,可加深學生的印象。同時播放DNA模型的動畫圖片,在學生的認知中形成具體的結構。
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第六章總結與反思

本研究的特點如下:1.對一線教師進行問卷調查,由于一線教師均具有豐富的教學實踐經驗,對他們進行教學問題調查,有很大信服力。2.研究在選擇課程進行教學設計時,選擇了蘭節(jié)代表課程,《遺傳信息的攜帶者——核酸》是學習核酸的基礎章節(jié),《DNA分子的結構》是學習核酸結構的基礎章節(jié),而《基因指導蛋白質的合成》是學習核酸功能的重要章節(jié)。3.在進行教學設計時,貫徹"結構決定功能"的整體觀,運用生活化教學理念,利用各種形象具體的媒介,使核酸相關課程更加易于學生接受、理解、記憶與運用。為教師進行相關課程的教學設計提供參考。受本人研究時間和研究水平的限制,在核酸相關課程的教學設計中難免存在一些問題。本研究主要對一線教師進行問卷調查,調查的樣本還不夠大。因此后再進行教學設計時,可對學生也進行問卷調查,把教學設計真正應用到課堂教學中。

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參考文獻（略）

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本文編號：356771