第 2 章 高中區(qū)域地理實施案例教學法的現狀

2.1 調查內容、對象、方式以及結果分析

為掌握魯教版地區(qū)高中地理案例教學的實際情況，這篇文章利用問卷調查和文獻研究的方法進行詳細的研究。文獻法立足于大量的資料考察基礎上，在翻閱資料的過程中整合信息，概括出一般規(guī)律和現象，這種方法需要研究者閱讀大量的文獻并且具有超高的總結整合能力。所以，筆者為了收集到更為全面的數據資料不僅在圖書館中進行查詢，還憑借網絡的形式來獲得。與此同時，筆者深入到實際環(huán)節(jié)中，依靠問卷調查的形式對相關學校作出研究。在這種過程中，筆者主要通過那些目前在學習魯教版必修三的學生來進行有效的調查。為了使得調查問卷的結果更加的全面具體，筆者選擇了一些具有代表性的調查對象。而且，利用調查問卷、實地調查走訪等手段和 20 多位經驗豐富的地理教師進行溝通，掌握第一手的資料。

2.2 高中區(qū)域地理實施案例教學的現狀特點

高中區(qū)域地理實施案例教學是目前很多地區(qū)的主流趨勢。以魯教版必修三為例，很多地區(qū)都將案例教學納入教材具體分析。國內很多專家學者也致力于這一內容的研究，取得了豐碩的成果。新課改形勢下，國內目前由大部分地區(qū)普及高中區(qū)域地理的案例教學，成績突出。

第三章 “案例教學法”在高中區(qū)域地理教學的運用....11

3.1 高中區(qū)域地理課程的特點.........11
3.2 案例教學法的特點及實施步驟............13
3.3 實證分析.........14
3.4 應用效果分析.....20
第四章 高中區(qū)域地理實施案例教學法的提升策略 ...........22
4.1 轉變理念，提升教師自身素養(yǎng)........22
4.2 案例教學法與其他地理教學法的結合.........22
第五章結語 ........27

第 4 章 高中區(qū)域地理實施案例教學法的提升策略

4.1 轉變理念，提升教師自身素養(yǎng)

在教育之中，老師是十分關鍵的存在，其素質的高低直接能夠影響到整個教育的質量程度。因此教師需要轉變傳統的理念，提升自身的素養(yǎng)�，F實情況顯示，教學改革雖然逐漸引起人們的重視，但是還是存在一些教師沿襲舊的思想觀念和模式，利用陳舊的教學方法教授學生。案例教學法是一種全新的教學方法，這種教學方法鼓勵學生參與到討論中，，培養(yǎng)學生積極思考、自己動腦解決問題的能力。教師在此過程中需要積極引導，適當啟發(fā)。筆者對本校老師實現的隨機調查顯示，大部分人對于案例教學法不了解。所以，教學改革首先要著眼與教師的觀念，提升教師自身素養(yǎng)。[8]

4.2 案例教學法與其他地理教學法的結合

案例教學法是順應目前素質教育所產的先進的教學手段，在其運用過程中并不是孤立所在，需要綜合其他手段共同作用。在筆者看來，如果是過于機械固定的學習模式并不理想，最好能夠吸取其中的優(yōu)勢所在，運用多種教學方法，達到將案例教學法作為當前最為關鍵的辦法并與多種教學方法共同使用的模式。這樣能夠使得學生在課堂上積極主動的思考，進行思維的發(fā)散，自主學習，快樂學習。在操作多種教學方法的時候可以將其作出比較，盡量避免不利之處，并發(fā)揮其有利作用。
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第 5 章 結語

綜上所述，案例教學法是目前廣受關注的一項教育方法。案例教學法主要是立足于教學目的以及教學內容的相關內容，在日常的教學環(huán)節(jié)中加進一些實際例子，使得其可以體會出身臨其境的樂趣感，通過這種方式激發(fā)其對于自主研究、勤于思考、勇于實踐等一些方面的興趣，促進學生的綜合能力的全面提升。案例教學法因其所特有的性質和實際價值深受眾多教師的喜愛。但是這一教學方法也存在諸多的不足之處，它強調教學的過程以學生為主體，是學生盡快的掌握地理知識，但是關于案例的選擇安排則要求更高，所以實施起來并不容易。案例教學法是順應目前素質教育所產的先進的教學手段，在其運用過程中并不是孤立所在，需要綜合其他手段共同作用。在筆者看來，如果是過于機械固定的學習模式并不理想，最好能夠吸取其中的優(yōu)勢所在，運用多種教學方法，達到將案例教學法作為當前最為關鍵的辦法并與多種教學方法共同使用的模式。這樣能夠使得學生在課堂上積極主動的思考，進行思維的發(fā)散，自主學習，快樂學習。在操作多種教學方法的時候可以將其作出比較，盡量避免不利之處，并發(fā)揮其有利作用。文章對案例地圖法、案例數據法、案例歸納法做了具體闡釋，尤其是關于其優(yōu)點方面作出了詳細說明。這些方法明確了學生的主體地位，這在課堂教學里面得到顯著的效果。

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參考文獻（略）

本文編號：356747