1 序言

語言首先是有聲的，然后才是書面的，要學(xué)好一門語言首先要從語音開始。讓學(xué)生學(xué)會(huì)說，敢于說才能建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，能夠說出來用到自己的生活和工作中才能讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的用處。要把英語說出來首先就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語音和糾正語音，學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀單詞就能夠組成句子，能夠組成句子就能夠組成對話，只有張口說話才能回到真正的語言學(xué)習(xí)中。語音的學(xué)習(xí)不僅僅在于說，還在于聽，只有學(xué)習(xí)好語音才能聽懂別人在說什么，才能辨別出說話者所要表達(dá)的意思和細(xì)微的變化。只有聽懂了會(huì)說了，語言的學(xué)習(xí)才有了真正意義。語音學(xué)好了，交流就變得容易了。G 省 XL 學(xué)校是貴州省的一所普通中等職業(yè)學(xué)校，國家級重點(diǎn)中專，招生情況一直較好，特別是 5 年前新增的學(xué)前教育專業(yè)生源一直迅猛增長，最多的時(shí)候達(dá)到一年級 9 個(gè)班，每班人數(shù)均達(dá)到 60 余人以上，一度使得該校學(xué)前教育師資非常緊張，現(xiàn)在為確保學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量，每年學(xué)前教育專業(yè)招生的人數(shù)控制在每年級 4-5 個(gè)班。

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2 文獻(xiàn)綜述

2.1 語音學(xué)概念界定

語音學(xué)是研究人類發(fā)音特征的一門科學(xué)，是語言學(xué)的一個(gè)分支，它使用特有的方法和體系去描述發(fā)音，包括建立相關(guān)的理論和實(shí)用性的研究，如語言發(fā)音的主要機(jī)制、聲音的特征及交談中的各種音調(diào)，語音學(xué)研究了發(fā)音的動(dòng)作、聲調(diào)特點(diǎn)和聽感，不同語言都有著自己的發(fā)音特點(diǎn)。因此，現(xiàn)代語音學(xué)是同時(shí)致力于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的研究。語音學(xué)的研究范疇包括聲學(xué)語音學(xué)、聽覺語音學(xué)、發(fā)音語音學(xué)三個(gè)方面，聲學(xué)語音學(xué)研究的是聲波的頻率、時(shí)長、振幅等語音的物理現(xiàn)象，需要利用示波儀、聲譜儀等儀器把聲音傳導(dǎo)為可視的圖形，來得出聲波的頻率、振幅等數(shù)據(jù)。多為自然科學(xué)家的研究和使用更多。聽覺語音學(xué)研究的是聽音者接受語音的感知?dú)v程的心理現(xiàn)象，雖然現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對耳朵的解剖學(xué)及生理學(xué)的研究已經(jīng)很先進(jìn)了，但是想要測量聽音者的心理和神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)仍然是很困難的。因此，現(xiàn)代語言學(xué)家主要還是致力于發(fā)音語音學(xué)的研究。發(fā)音語音學(xué)研究了發(fā)音器官是如何發(fā)聲并協(xié)作發(fā)聲的生理現(xiàn)象。發(fā)音語音學(xué)就人體的聲帶、口腔、鼻腔、氣流的科學(xué)運(yùn)用和發(fā)聲做深入的研究及詳細(xì)的闡述。語音就是人類說話時(shí)發(fā)出的聲音，是語音學(xué)研究的客體。①

2.2 語音教學(xué)相關(guān)研究

陳文凱認(rèn)為學(xué)習(xí)者音段音位習(xí)得與超音段音位習(xí)得并非是同時(shí)發(fā)展的，音段音位得到提高的同時(shí)超音段音位的改善未必有明顯的效果。②李薇提出以學(xué)生為中心的教學(xué)方法能提高口語交際的能力，英語語音的超音段音位對語言交際的重要作用。③祝蓓玉用元認(rèn)知策略的英語語音教學(xué)法實(shí)證研究了元認(rèn)知策略對英語語音教學(xué)的促進(jìn)作用。④林韶蓉通過語音測試的實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為聽力對語音的影響比朗讀對語音的影響要大。⑤何善芬在英語語音教學(xué)中對英漢兩個(gè)語音系統(tǒng)的音位、音節(jié)結(jié)構(gòu)、聲調(diào)和語調(diào)、重音、節(jié)奏五個(gè)方面進(jìn)行了對比研究，分析了英漢兩種語言的發(fā)音特點(diǎn)，并明確普通話對英語學(xué)習(xí)負(fù)遷移的影響。⑥

3 職業(yè)能力培養(yǎng)視角下中職英語教學(xué)模式改革.......10

3.1 職業(yè)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)要求和目標(biāo)定位...... 10
3.2 職業(yè)教育的核心教育理念...... 11
3.3 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式和職業(yè)英語教學(xué)模式的區(qū)別.......... 11
3.4 中職英語教學(xué)存在的問題....... 12
3.5 職業(yè)能力視角下改革幼師英語語音教學(xué)的意義.......... 13
3.6 創(chuàng)新職業(yè)英語教學(xué)模式.......... 14
4 中職英語語音教學(xué)調(diào)查和影響因素分析...........14
4.1 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)........ 14
4.2 學(xué)前教育專業(yè)英語語音學(xué)習(xí)情況調(diào)查.................. 17
4.3 影響英語語音學(xué)習(xí)能力的因素........ 20
5 職業(yè)英語教學(xué)模式改進(jìn)的實(shí)踐探索....22
5.1 教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn).......... 22
5.2 以英語工作能力為中心的職業(yè)英語教學(xué)模式............ 24

6 學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)英語教育培養(yǎng)策略

6.1 培養(yǎng)多元文化意識(shí)

在英語的學(xué)習(xí)中，很多老師會(huì)忽視文化素養(yǎng)和文化意識(shí)的培養(yǎng)，事實(shí)上語言學(xué)習(xí)的真正難點(diǎn)不在于語言本身，而是一種文化的接受與理解。正是一種接受和理解才能讓我們的思路更寬闊，見識(shí)更高遠(yuǎn)。文化需要老師的影響和傳承，幼兒教師在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該了解英語國家的文化歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，有助于多角度多方位的思考問題。兒童時(shí)期的意識(shí)和經(jīng)歷對人的終身有深刻的影響，因而幼兒教師的文化意識(shí)對幼兒影響深遠(yuǎn)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)和開拓思維能力，只有意識(shí)改變了行為才能發(fā)生改變，幼兒教師才能把這樣的意識(shí)和能力傳遞給自己的學(xué)生，讓幼兒愉快地接受英語教育。意識(shí)的落后也是造成英語學(xué)習(xí)滯后的一個(gè)原因，這在職業(yè)英語教育中更應(yīng)該引起重視。

6.2 加強(qiáng)語音訓(xùn)練培養(yǎng)聽說交際能力

在本研究中，聽說交際能力的培養(yǎng)首先是從基礎(chǔ)音標(biāo)訓(xùn)練開始的，結(jié)合三維動(dòng)畫國際音標(biāo)軟件訓(xùn)練學(xué)生的音標(biāo)，，實(shí)訓(xùn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)音方法，學(xué)習(xí)拼讀單詞并學(xué)會(huì)用重音，是開始聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多老師往往忽視音段音位的強(qiáng)化訓(xùn)練，而這一部分實(shí)訓(xùn)是學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)基本功練習(xí)最重要的一個(gè)部分，只有這一部分的基礎(chǔ)打扎實(shí)了，后面的口語和教學(xué)訓(xùn)練才能繼續(xù)。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這一部分的練習(xí)只有一個(gè)月的時(shí)間，而在大學(xué)語音課是大學(xué)英語專業(yè)的必修課程，這在中職學(xué)校的專業(yè)英語教學(xué)中是完全缺失的，筆者認(rèn)為對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說實(shí)訓(xùn)時(shí)間還應(yīng)該增加，很有必要為該專業(yè)的學(xué)生增加一門為期一個(gè)學(xué)期的語音課，專門強(qiáng)化語音的練習(xí)。

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7 結(jié)論與反思

筆者在中職學(xué)校經(jīng)過了多年的英語教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)中職英語教學(xué)的設(shè)計(jì)和方法都存在一些問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有能夠更好的提高學(xué)生的積極性和英語學(xué)習(xí)水平。本研究的前提是發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式很難適應(yīng)專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，為提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語水平，增強(qiáng)職業(yè)能力，適應(yīng)職業(yè)需求而提出的以英語工作能力為中心職業(yè)英語教學(xué)模式，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和職業(yè)方向相結(jié)合，明確英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性,給幼師英語的教學(xué)提出了更高的要求。此次研究根據(jù)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況設(shè)計(jì)了《學(xué)前教育專業(yè)英語語音現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查、分析，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平設(shè)計(jì)出英語語音前測試題來測試學(xué)生的英語語音水平，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來驗(yàn)證筆者使用職業(yè)教學(xué)模式的有效性，最終通過英語語音后測試題成績的比較和分析驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)班成績優(yōu)于對比班成績，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績提高幅度遠(yuǎn)高于對比班學(xué)習(xí)成績。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：313495