引言

在職業(yè)生涯指導(dǎo)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和擇業(yè)能力，讓其能夠較快地融入到職業(yè)的生產(chǎn)生活中，更好地執(zhí)行所擔負的工作任務(wù)，并且能達到綜合素質(zhì)的全面提高。職業(yè)生涯指導(dǎo)的基礎(chǔ)是讓高職學(xué)生認識自己，根據(jù)個人性格的特點、興趣愛好，結(jié)合所學(xué)專業(yè)不斷提升技術(shù)技能水平，并能在職業(yè)生涯中有所提升和發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)和社會的發(fā)展需求。第一，將職業(yè)導(dǎo)向性，注入到學(xué)生進入校園的初級環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解社會大的發(fā)展形勢，了解小環(huán)境、小區(qū)域的職業(yè)形態(tài)，先客觀的了解企業(yè)和社會的需求，使高職人才的培養(yǎng)模式和課程體系更加貼合企業(yè)及社會的需求。第二，基于職業(yè)崗位群理念的思政課程教育模式所產(chǎn)生的效果可逐步內(nèi)化為個體的內(nèi)在素質(zhì)，從主觀上更加深入地從整個職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)與指導(dǎo)出發(fā)，最終影響學(xué)生的思想和行為，有利于全面培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。第三，使學(xué)生在頂崗實習(xí)和就業(yè)時，能夠 “零適應(yīng)”地融入企業(yè)之中，搭建學(xué)生與企業(yè)的橋梁，達到學(xué)院就業(yè)質(zhì)量的全面提高，維持學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定度。
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第一章 高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育概述

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

對于大多數(shù)高職學(xué)生而言，他們在進入大學(xué)之前，接受相關(guān)的就業(yè)的引導(dǎo)和指導(dǎo)及訓(xùn)練的經(jīng)驗基本為零，所以對其的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該從零開始。根據(jù)當前我國高職教育的特點，高職院校在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)時，應(yīng)重點培養(yǎng)其以下幾方面的能力：（1）幫助學(xué)生認識自己，包括個人的興趣、愛好、自身優(yōu)劣勢，對自己有一個合理合適的定位；（2）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃以及抉擇的能力；（3）指導(dǎo)學(xué)生了解社會發(fā)展趨勢及社會的需求；（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點以及社會情況來確立合適的職業(yè)定位；（5）指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯（6）輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃，，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和技術(shù)技能（7）引導(dǎo)學(xué)生重視中期自我評估與反饋，作出有效修正與調(diào)整（8）幫助學(xué)生開發(fā)自我潛能，注重實踐，實際執(zhí)行計劃內(nèi)容，將規(guī)劃真正落到實處。

二、為什么要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高職院校生源比較廣泛，學(xué)生綜合素質(zhì)也有差別，生源比例中既有應(yīng)往屆高中畢業(yè)生，也有職高、中專升上來的學(xué)生，現(xiàn)在還增加了各高校自主命題招收的社會考生。生活閱歷和接受教育程度的不同，也使得他們在學(xué)習(xí)態(tài)度，三觀養(yǎng)成或是心理素質(zhì)等都有明顯差異。此外，高職教育現(xiàn)今在我國的傳統(tǒng)觀念中，還是一種較為落后的“二流教育”，是考取不了本科院校的“次等選擇”。加上很多企業(yè)在考核及提升方面，以員工學(xué)歷來劃分等級，這就讓學(xué)生及其家人不太相信和接受高職教育，學(xué)生也對學(xué)校和自身缺乏信心，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性也不夠，很容易出現(xiàn)迷茫不知未來如何的狀態(tài)。因此，高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)首先體現(xiàn)了 “以人為本”的教育理念，幫助每一個學(xué)生認識自我，輔導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃并長效發(fā)展；古人有“因材施教①”，現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是要讓學(xué)生在充分了解自身特質(zhì)與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，合理定位，找到適合的工作，并以此制定出個人職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃，在之后的學(xué)習(xí)中根據(jù)規(guī)劃合理安排學(xué)習(xí)計劃和生活工作計劃，隨時做出修正與調(diào)整。

第三章狀分析 .......9

一、高職院校畢業(yè)生存在的問題 ..............9

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析.........10

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀成因分析........12

第三章 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的關(guān)系......13

一、功能上的相關(guān)性 ..........13

二、內(nèi)容上的互通性 ............14
三、教學(xué)效果上的互補性 ...14
第四章 加強職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)與思政工作的融合......15
一、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，加強課程體系建設(shè) ...........15
二、 設(shè)置獨立機構(gòu)，加強工作人員配置 ........17
三、加強校企合作，提升師資力量 ........17
四、注重職業(yè)心理和和個性化輔導(dǎo) .......18
五、實踐出真知，通過實踐提升學(xué)生規(guī)劃及修正職業(yè)發(fā)展的能力 .18
六、提高適應(yīng)性，拓寬學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)范圍 ..........19
七、強調(diào)個性發(fā)展，改革教學(xué)方式....20

第四章 加強職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)與思政工作的融合

一、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，加強課程體系建設(shè)

高職院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能固然很重要，但培養(yǎng)他們對未來職業(yè)進行規(guī)劃也是非常必要的，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提升就業(yè)競爭力，才能有效地幫助個人與社會的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)就開始，每個階段設(shè)立不同的教學(xué)課程。職業(yè)意識的形成并不是一蹴而就的，他需要一個長期的實踐過程，具有階段性的特點。而高職學(xué)生在進入學(xué)校到離開學(xué)校、踏入工作崗位實習(xí)，各階段的職業(yè)意識需求也是不同的，例如，現(xiàn)在很多高職院校開展的是“2+1”模式，即兩年學(xué)習(xí)專業(yè)知識及技能，第三年進入生產(chǎn)實習(xí)階段，可以嘗試將在校的兩年學(xué)習(xí)階段分為四個段落（大一上下和大上下）開展職業(yè)生涯教育，使其貫穿在校期間學(xué)習(xí)的整個過程。第一階段是職業(yè)啟蒙教育。這個時候?qū)W生剛?cè)氪髮W(xué)，對今后的就業(yè)方向還茫然無措，學(xué)院可以以班級為單位，組織開展主題教育活動，了解社會現(xiàn)狀、就業(yè)趨勢和專業(yè)就業(yè)方向及前景等，從而使學(xué)生在滲透中得到職業(yè)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索自己的職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展。第二階段是職業(yè)定位教育。

二、 設(shè)置獨立機構(gòu)，加強工作人員配置

職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有專業(yè)性的特點，必須通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)才能承擔此項工作。完善的機構(gòu)建設(shè)和充沛的教育人員，配置相關(guān)教學(xué)設(shè)備和資金，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育得以發(fā)展的重要保障�，F(xiàn)在，有很多高職院校都涉及到職業(yè)規(guī)劃教育，但深度還不夠，同時還存在機構(gòu)不健全、教育隊伍不穩(wěn)定等因素。目前高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃屬于“萌芽”階段，很多高校只在學(xué)生留校前，進行倉促的就業(yè)前教育，包括給學(xué)生提供就業(yè)信息、開設(shè)招聘會、舉辦離校指導(dǎo)等，這種指導(dǎo)方式很倉促，要想讓其引起全校重視并貫穿全程，就需要專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)機構(gòu)和專業(yè)的教師隊伍建設(shè)。一方面，為了引起學(xué)校、老師和學(xué)生的重視，落實“一把手工程”，要明確高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在高校工作中的地位，完善職業(yè)教育專門機構(gòu)；另一方面，打造一支以專職教師為骨干、兼職老師做輔助的穩(wěn)定專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，加強隊伍的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)校職業(yè)生涯教育的專業(yè)性和持續(xù)性，還要在學(xué)院設(shè)立獨立的職業(yè)指導(dǎo)中心，完善人員配置，開展日常職業(yè)生涯規(guī)劃教育，面向全院學(xué)生開展常態(tài)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。
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結(jié)束語

大學(xué)生就業(yè)問題是當今社會發(fā)展的熱點問題，它不僅關(guān)系國計民生，還是維護社會穩(wěn)定的重要保障。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生每年遞增，新的一年都被稱為“最難就業(yè)年”，所以做好大學(xué)生就業(yè)工作意義非常重大。高職院校之間要提高核心競爭力，不僅要提高就業(yè)率，最重要的還是提高就業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量，以適應(yīng)社會需求和社會發(fā)展，滿足用人單位的需求，為社會發(fā)展輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，而要提高就業(yè)質(zhì)量，就需要改善固有的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式，不僅教授學(xué)生正確的擬定職業(yè)規(guī)劃書、冷靜地面對企業(yè)面試等事項，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把思政教育融入職業(yè)教育全過程，職業(yè)生涯規(guī)劃教育蘊藏著豐富的思想政治教育資源，以此幫助學(xué)生認清自我、看清發(fā)展，合理定位、做好規(guī)劃、穩(wěn)定發(fā)展。同時，整合各方資源，使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更具有針對性和實效性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育也肩負著思政教育的使命，兩個教育的目標都是幫助學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)良好的素質(zhì)，以適應(yīng)社會大發(fā)展的需求，也實現(xiàn)了自我的理想目標。

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參考文獻（略）

本文編號：313489