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北京市小學生綜合素質(zhì)評價方案(試行)

北京市小學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）

為貫徹落實十八屆三中全會和市委十一屆四次全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實國家和北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，堅持育人為本，提高小學生綜合素質(zhì)，根據(jù)教育部《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（教基〔2013〕2號），結合我市小學教育實際情況，制定本方案。

一、指導思想

小學生綜合素質(zhì)評價要以科學發(fā)展觀為指導，落實立德樹人的根本任務，遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，全面推進素質(zhì)教育。實施全員、全方位、全過程評價，促進學生全面而有個性地發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定堅實基礎。

二、評價目的

（一）引導幫助小學生逐步學會自我認識和自我教育，明確發(fā)展方向，養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷促進自身全面健康發(fā)展。

（二）引導促進教師樹立科學的教育質(zhì)量觀、育人觀和評價觀，堅持育人為本的理念，采用科學、多樣的方法對學生進行評價，引導和幫助學生自主發(fā)展。

（三）促進家庭和社會逐步形成正確的人才觀、教育觀，營造有利于素質(zhì)教育實施的良好社會環(huán)境，為學生健康發(fā)展提供支持和幫助。

三、基本原則

（一）發(fā)展性原則

實施小學生綜合素質(zhì)評價要以學生發(fā)展為核心，關注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，引導學生不斷調(diào)整自己的發(fā)展目標，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

（二）過程性原則

實施小學生綜合素質(zhì)評價要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，將評價貫穿于日常的教育教學活動中，及時搜集學生綜合素質(zhì)發(fā)展的信息，記錄學生的成長過程，運用評價反饋引導學生持續(xù)發(fā)展。

（三）激勵性原則

實施小學生綜合素質(zhì)評價要以全面發(fā)展為導向，充分發(fā)揮評價的激勵功能，面向全體學生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生潛能，幫助學生建立自信，促進學生在原有水平上不斷發(fā)展。

（四）主體多元原則

實施小學生綜合素質(zhì)評價要堅持評價主體多元，學生本人、同學、教師、家長以及社會相關人員等都應參與學生綜合素質(zhì)評價，在多主體互動評價過程中，促進學生在德智體美等方面主動發(fā)展。

四、評價指標

小學生綜合素質(zhì)評價指標由思想道德、學業(yè)成就、身心健康、審美素養(yǎng)、個性發(fā)展等五個一級指標構成。其中，前四項一級指標是小學生都能夠達到的基礎性目標，個性發(fā)展指標體現(xiàn)了學生的興趣愛好和特長。

小學生綜合素質(zhì)評價要堅持絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結合，重視運用個體內(nèi)差異評價，更加關注學生的努力程度和進步幅度，更加關注學生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

五、評價方式

（一）小學生綜合素質(zhì)評價要堅持科學多元，學生本人、教師、家長、同學、社會相關部門人員等都參與評價，各評價主體根據(jù)學生發(fā)展評價要素提供客觀、真實的評價依據(jù)和證據(jù)，以保證評價結果的有效性。

（二）小學生綜合素質(zhì)評價方法要運用測試考查、測量、情境測驗、日常觀察記錄、作品分析等多種手段，依據(jù)評價指標搜集評價信息，進行科學、全面判斷。

六、評價結果的呈現(xiàn)與應用

（一）評價結果的呈現(xiàn)

1.小學生綜合素質(zhì)形成性評價結果記錄在《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》中，北京市將適時開發(fā)電子平臺，，并在部分學校先行試驗，逐步推廣。

小學低、中年級主要采用紙質(zhì)文本呈現(xiàn)評價結果，有條件的學校可以適當采用電子文本呈現(xiàn)部分評價結果。小學高年級以紙質(zhì)文本的方式為主，鼓勵學校使用電子文本呈現(xiàn)評價結果，有條件的學�？砷_發(fā)小學生綜合素質(zhì)評價電子平臺，豐富學生評價結果呈現(xiàn)方式，探索建立學生評價數(shù)據(jù)庫。

2.小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結果以《小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單》的方式呈現(xiàn)，主要包括學生自評、家長評語、班主任評語、學生個性特長，以及學生的學業(yè)水平成績、體質(zhì)健康數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

（二）評價結果的應用

1.小學生綜合素質(zhì)形成性評價結果主要是使學生本人、家長以及教師及時、全面地了解學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平；為學生和家長確定學生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標提供參考；為教師有針對性地診斷、改進教育教學，指導、幫助學生提高綜合素質(zhì)提供信息；為開展教育教學效果評價、學校辦學水平和辦學效益評價以及區(qū)域教育質(zhì)量的監(jiān)控與評價提供依據(jù)。

2.小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結果的主要用途是為學生正確認識和評價自己的發(fā)展水平提供參考依據(jù)；為學生在高一級學校更好地學習、持續(xù)地發(fā)展提供參考。

七、評價的組織與實施

（一）成立機構，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

各區(qū)縣要成立由教育行政、督導、科研以及教研等部門組成的領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本區(qū)縣小學生綜合素質(zhì)評價工作，明確責任，各負其責，形成合力。

教育行政部門負責評價的組織領導，要把學生綜合素質(zhì)評價納入?yún)^(qū)縣常規(guī)工作中，整體設計、協(xié)調(diào)推進；教育督導部門要將學生綜合素質(zhì)評價工作納入對學校的督評工作中，加強督導評估；教育科研部

門要建立評價工作的跟蹤反饋機制，開展相關的指導、培訓，跟進反饋評價實施狀況，及時總結并宣傳、推廣典型經(jīng)驗；教研部門要結合學科教研，指導任課教師在學科教學過程中開展學生綜合素質(zhì)評價。

（二）結合實際，科學評價

學校要結合實際創(chuàng)造性地開展學生評價，將評價工作作為學校重要常規(guī)工作。結合學校辦學目標和不同年級小學生身心發(fā)展特點,細化關鍵指標內(nèi)容，引導教師、學生、家長以及社會相關人員等認識綜合素質(zhì)評價對學生發(fā)展的重要意義，充分發(fā)揮并調(diào)動各評價主體的積極性和主動性。

特別是注重發(fā)揮班主任、學科教師對學生評價的關鍵作用，把研究、教育、服務與評價學生作為評價教師專業(yè)素質(zhì)的重要指標，切實提高學生評價的針對性和實效性，共同促進學生健康成長和全面發(fā)展。

本方案自2014年9月1日起試行。

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