發(fā)布時間：2017-01-05 08:27

第一章 緒 論

在國外，美國的“菜單式”教學與導學案教學接近，是根據(jù)教師列出所要學習的內容和探究的任務，，學生自主去完成，再由教師進行補充講解，但是“菜單式”教學一般是適用于學習能力較好的學生。而國內的導學案設計內容要有層次化，是要適合于所有學生，國內國外的教學模式稱呼及針對對象不同，但是國外對類似于導學案教學理念（以學生為主體）的研究也是數(shù)不甚數(shù)，這些研究為導學案的設計及編制提供了參考。例如布魯納在認知發(fā)現(xiàn)說理論中提到：學生是學習的探索者，是主動獲取知識過程的參與者，教師主要是創(chuàng)設適合學生自主或合作探究的情境從而實現(xiàn)從已有知識到獲取新知的轉化。而要達到這樣有效的教學目需要大量的媒體來完成，并提出了有效組織課程的模式即從直接經驗到抽象經驗和圖像經驗[2]。美國在《國家科學教育標準》里強調：每個人都應該能利用科學信息對生活日常遇的事情作出判斷與選擇；每個人都必須會用自己的智慧參與討論重要的科學技術方面問題；每個人都有權利分享對自然世界學習和理解所帶來的激情，提出“以探究為中心的科學教育模式”的科學教育方法[3]。

.......

第二章 概念的界定

2.1 導學案教學

所謂導學案教學是指以導學案為載體，教師的指導為主導，學生的自主探究為主體，師生共同合作完成教學任務，是教師根據(jù)課程標準、教材和教學要求，了解學生學情，學生學習條件，從學習者”學“的角度為學生設計的指導學生自主學習、主動探究的導學材料，重于強調學法指導和學生良好學習習慣培養(yǎng)的一種教學模式[20]。 學生在導學案的指導下，獨立自主地溫習舊知、探索新知、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決、總結規(guī)律，獲得結論并運用新知嘗試解決問題。同時，學生在課堂上可以質疑相關問題，與教師進行充分的討論與交流，達到知識的深入理解和能力的突破。這種教學模式使學生從被動接受知識轉變成為主動探索、構建知識的主人。同時學生可以在課堂上質疑相關問題，通過生生、師生間的交流與討論 ，對知識有更深入的理解，同時對學生知識的形成有一定的幫助。

2.2 多媒體教學

媒體，也稱媒介、信息媒體、傳播媒體。“媒體”這一術語來自于拉丁語“medium”，復數(shù)形式是”media”。意為“兩者之間”，是指傳播信息過程中，從信源到信宿（接受者）之間的一切承載、傳遞和控制信息的材料和工具。多媒體的含義是使計算機交互數(shù)字通信技術和綜合技術處理各種媒體信息（如文字、圖形、圖像、聲音、動畫等），使多種信息建立邏輯連接集成為一個交互系統(tǒng)（如圖 2-2-1）。多媒體教學指在教學過程中根課標中的教學目標的要求和學生的學習方式，通過對教學過程進行設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫等集于一體通過計算機進行綜合處理的一種技術手段，以多樣式媒體信息作用于學生，使學生通過不同器官感知信息，集中注意力，探究、討論構建知識的一種教學模式[2]。

第三章 理論基礎 .............. 7 

3.1 學習金字塔理論 ............ 7 
3.2 建構主義教學理論 .......... 8 
3.3 教學過程最優(yōu)化理論 ................ 10 
3.4 合作學習理論 ............ 10 
3.5 范例教學理論 ................ 11 
第四章 導學案與多媒體教學的比較 ............. 12 
4.1 導學案與多媒體教學的比較 ......... 12 
4.2 導學案與多媒體教學整合的必要性 ............... 14 
4.3 導學案與多媒體教學的整合原則 ............. 15 
第五章 導學案與多媒體教學手段的使用狀況調查研究 ........ 16 
5.1 問卷調查的目的、設計思路及內容 .......... 16 
5.2 兩種教學手段在高效課堂教學模式調查結果及分析 ..... 17 

第七章 教學策略與建議

7.1 導學案與多媒體教學整合的策略

“以導學案為主體，多媒體教學手段為輔助”是碧波中學“三三六”教學模式的主體教學理念，導學案與多媒體教學整合的研究也是在這樣的教學課改環(huán)境下中提出來的。那在初中物理教學中如何才能做到導學案與多媒體課件的有效整合，需要滿足什么條件，依據(jù)學生、教師對導學案與多媒體教學問卷調查研究及在物理課堂中的教學實踐研究，筆者認為導學案與多媒體整合能否在物理教學中開展及開展效果如何，大致由三個方面決定：一是學生學習基礎、學習能力、能動性與主動性等；二是教師的教學理念、教學評價的轉變等；三是導學案與多媒體的教學載體與平臺的連接。因此，要使初中物理教學中導學案與多媒體教學整合有效實施，就要從以下幾個方面采取有效策略。

7.2 建議

根據(jù)以上的研究策略與結論，為了使以“多媒體與導學案兩種教學手段的整合”在高效課堂中能取得更好的效果，提高教學質量，筆者提出以下幾點建議：（1）給學校的建議要真正改變課改的實質，還得從量變到質變，應做到制度與行動統(tǒng)一，實行“推門聽課”的制度就是一種有效的促進課改的有效方法，學校應該多行動起來，而不是有始無終。為了讓多媒體信息技術在本校得到重視，學校應該多時間地開放計算機室，讓學生能夠借助網絡的力量鞏固、擴充自己的知識，讓學生知道學無止境，同時學生在預習環(huán)節(jié)對不懂的知識可以先進行查閱，提高課堂合作討論的質量。注重“班班通”的維修工作，應實行定期進行檢查，保證教師需要用時就可以使用。應該加大對教育部—微軟（中國）‘攜手助學’創(chuàng)新教師網絡培訓，“國培計劃”貴州省農村中小學骨干教師遠程培訓等培訓的重視度，督促教師使其學有所獲。在課外活動時間學校應該多組織學生學習交流的活動，如開展一些辯論賽、書法、繪畫等，強化學生的自我表達能力和自我展現(xiàn)能力，同時學校應組織全校教師聽取優(yōu)秀課，加大“傳、幫、帶”力度。
.......

第八章 結 論

導學案教學是強調學法指導和培養(yǎng)學生良好學習習慣的教學模式，它改變了學生被動形成知識的模式，學生在導學案的指導下，通過自主學習方式溫習舊知、探索新知、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。但是這種教學模式仍然有一定的不足，為了彌補這一不足，本研究又提出了多媒體教學模式，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫等集于一體，以多樣式信息作用于學生，使學生通過不同器官感知信息，集中注意力，探究、討論構建知識。根據(jù)這兩種教學手段的優(yōu)勢與不足，揚長避短，采用“以學生為主，促進師生、生生之間的互動”、“初中物理課程與多媒體技術整合”、“‘導學案為主，多媒體教學為輔’形成教學手段互補”、“導學案與媒體課件編制”、“教學評價多元化與反思”、“與時俱進、終身學習的理念”的策略，解決了導學案與多媒體內容如何匹配，導學案與多媒體課件如何編制及如何實施等問題，使導學案與多媒體課件整合更有效，使初中物理教學過程更優(yōu)化，學生能在教學整合的方式下對學習物理更加充滿激情，提高自身的學習的能動性與主動性，提高教學質量。

........

參考文獻（略）

本文編號：234724