第一章 緒 論

碩士論文中，徐俊�。�2012）在碩士論文《基于多媒體的初級(jí)聽力漢語(yǔ)聽力教學(xué)》中，闡述了多媒體聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與多媒體課件的制作方法及多媒體聽力課的教學(xué)方法。王皎（2012）在《中文電影在對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究》的碩士論文中，表明了聽力課中運(yùn)用電影，將視覺信息與聽覺信息進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。張迎（2012）在《多媒體輔助對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)初探》的論文中，分析了當(dāng)時(shí)對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)的狀況與存在的問(wèn)題，論述了多媒體輔助對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)的理論、課件設(shè)計(jì)的理論。張來(lái)亮（2013）在碩士學(xué)位論文《視頻輔助初級(jí)漢語(yǔ)聽力教學(xué)初探》中，用兩個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)論證了如何利用教學(xué)材料的展示來(lái)提高聽力理解能力，給教師的教學(xué)選擇與教學(xué)過(guò)程中提出了具體建議，并指出了教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意的問(wèn)題。呂東妍（2014）在《多媒體輔助下的初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)》的碩士論文中根據(jù)教學(xué)實(shí)例闡述了與傳統(tǒng)的聽力教學(xué)相下媒體輔助聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，比如：能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣、提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者記憶等等。
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第二章 多媒體輔助下的對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)

（一）多媒體輔助下的對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)概述

多媒體教學(xué)所用的軟件是具有文字、圖像、音樂(lè)、視頻等信息表達(dá)和儲(chǔ)存功能，并且這些軟件是可以應(yīng)用于教學(xué)的信息方式。它的載體一般為硬盤、光盤等，也包括網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)課件與資源。在教學(xué)中，針對(duì)于某一節(jié)課或者某一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作的多媒體軟件就是多媒體課件。它是教師將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)手段和方法，目的是改善教學(xué)方法，最終能夠提高教學(xué)質(zhì)量。目前，多媒體課件分為單機(jī)版課件和網(wǎng)絡(luò)資源式課件兩種類型。本篇論文主要研究的是第一種類型。多媒體技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用指的是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的不同特征，合理地利用教學(xué)媒體而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相接合，參與教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生全面、深層的視聽感覺，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

（二）多媒體應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)的理論依據(jù)

將多媒體應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)中以后，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)者，通過(guò)多媒體這一教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的幫助下，充分發(fā)揮自己的主體作用，根據(jù)教師的引導(dǎo)來(lái)自己建構(gòu)知識(shí)、獲得知識(shí)。在具體教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這也要求教學(xué)要明確所教的教學(xué)內(nèi)容，講清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓這些內(nèi)容很好地融入學(xué)生已經(jīng)建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)上。由此可見，多媒體應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)是符合建構(gòu)主義這一重要學(xué)習(xí)理論的。在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)建的信息可以刺激學(xué)習(xí)者的感官，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣，學(xué)生也可以利用這些豐富的信息來(lái)進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)。

第三章 多媒體輔助對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與多媒體課件設(shè)計(jì)原則............. 9

（一）多媒體輔助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì).............. 9
（二）多媒體課件設(shè)計(jì)原則.............. 13
第四章 多媒體輔助初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)聽力課件設(shè)計(jì)實(shí)例分析...................... 18
（一）課前準(zhǔn)備的重要性及注意的問(wèn)題........... 18
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容.............. 18
（三）教學(xué)過(guò)程............ 19
（四）教學(xué)效果與學(xué)生反饋........ 35
（五）操作過(guò)程需要注意的問(wèn)題................. 37
第五章 結(jié)論............. 39
（一）主要內(nèi)容回顧與總結(jié).......... 39
（二）本文不足與展望........ 39

第四章 多媒體輔助初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)聽力課件設(shè)計(jì)實(shí)例分析

（一）課前準(zhǔn)備的重要性及注意的問(wèn)題

課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)中首先應(yīng)該重視的一部分，是一堂完整的、成功的聽力課的前提。課前準(zhǔn)備不僅是課堂的前期準(zhǔn)備和上課參考，而且對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)也能起到宏觀的調(diào)控作用。對(duì)外漢語(yǔ)教師在上課之前能夠做到：第一，了解教材，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和課堂標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，利用多媒體課件備課，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到比傳統(tǒng)課堂更好的教學(xué)效果。第二，了解學(xué)生的情況。盡量多收集學(xué)生的基本資料，了解學(xué)生的國(guó)籍、成績(jī)、性格特點(diǎn)等，這些都有助于教師在上課時(shí)增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性。第三，了解教學(xué)相關(guān)的輔助工具。除了多媒體以外，聽力教材的播放器、黑板等都是聽力課用到的教學(xué)設(shè)備，教師需要做的是在課前就要對(duì)這些設(shè)備的操作達(dá)到很熟悉的程度，這樣也就避免了占用課堂上的時(shí)間。不僅如此，教師在上課時(shí)還要準(zhǔn)備好教案，，教案的內(nèi)容包括本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重難點(diǎn)、課后作業(yè)的布置等等。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)象為西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)漢學(xué)院 2B 班留學(xué)生，共 20 人，男生 8人，女生 12 人，年齡在 20-27 之間。他們來(lái)自 5 個(gè)國(guó)家，美國(guó)、韓國(guó)、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、俄羅斯。其中韓國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)、漢字水平略高。學(xué)生的漢語(yǔ)水平大概是系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ) 1 年左右。課文引入環(huán)節(jié)，利用中國(guó)傳統(tǒng)美食的圖片來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)“酸土豆絲、糖醋里脊、涼皮兒、北京烤鴨”等美食圖片不僅可以生動(dòng)、具體形象地展示中國(guó)美食，鮮艷的美食圖片還可以吸引學(xué)生的注意力，對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。在 PPT 展示時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)拼音進(jìn)行注音，并且教師在播放完之后進(jìn)行領(lǐng)讀，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。語(yǔ)言的三要素之一語(yǔ)音是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言非常重要的部分。尤其是對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，四聲、聲調(diào)、音變更是難點(diǎn)。正如林燾先生說(shuō)：“聲調(diào)是漢語(yǔ)語(yǔ)音結(jié)構(gòu)中最敏感的成分”，“聲調(diào)教學(xué)比聲母和韻母教學(xué)更為重要一些，但是，也確實(shí)更難一些�！�1聽力教學(xué)中教師在語(yǔ)音講授過(guò)程中多下功夫，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)加深印象，感受聲調(diào)的高低變化和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫有助于學(xué)生在聽的過(guò)程中提高準(zhǔn)確率。

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第五章 結(jié)論

（一）主要內(nèi)容回顧與總結(jié)

聽力教學(xué)在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位，而以往傳統(tǒng)的聽力教學(xué)采用的是學(xué)生先看問(wèn)題，然后聽錄音，最后教師講解、對(duì)答案的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式保守、傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提不起來(lái)，教學(xué)效果也就自然不太好。本文根據(jù)筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷，利用具體的教學(xué)設(shè)計(jì)展示了多媒體輔助下的初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助下的初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要在于，它可以將學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，本文也以具體案例為依據(jù)，分析了多媒體課件的設(shè)計(jì)原則，即：科學(xué)性、有效性和趣味性。雖然本文的實(shí)際教學(xué)范圍較小，發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)據(jù)分析有限，學(xué)生的反饋也只是通過(guò)實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察和課后個(gè)別訪談，師生交流來(lái)總結(jié)的。但是，從學(xué)生的反應(yīng)效果來(lái)看，將多媒體應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)聽力課堂之后，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)潛能，提高了教學(xué)效率。

（二）本文不足與展望

本人由于個(gè)人水平有限，實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷也不是特別豐富，調(diào)查的范圍不是太廣泛，所以研究結(jié)果一定還有很多不足之處。并且，本文研究的對(duì)象是初級(jí)班的學(xué)生，在聽力方對(duì)于中高級(jí)的學(xué)生研究沒有涉及到，因此還有很多問(wèn)題是沒有探討到的。對(duì)于這些未涉及的方面，希望在以后可以繼續(xù)研究，最終是希望本研究可以真正地對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)起到一定的幫助作用。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：208698