傳統(tǒng)教育是閉塞性的教育，學(xué)生無(wú)法將生活中的經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)工作架空，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展作用。課程改革的過(guò)程中，，一些學(xué)者引入了后現(xiàn)代課程理論，并與本土理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)生了交匯。涌現(xiàn)出一批新的教育理論，包括郭思樂(lè)教授提出的“生本教育”、朱永新教授提出的“新教育實(shí)驗(yàn)”、葉瀾教授提出的“新基礎(chǔ)教育”、裴娣娜教授提出的“主體教育實(shí)驗(yàn)”等等，都以尊重學(xué)生和凸顯人文為主題[1]。生本教育倡導(dǎo)在教育教學(xué)的過(guò)程中做到以學(xué)生為本，以生命為本[2]。傳統(tǒng)教育是連動(dòng)式的，在教學(xué)的過(guò)程中老師的大齒輪帶動(dòng)著學(xué)生的小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，教學(xué)進(jìn)程緩慢、低效。“生本教育”是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的激發(fā)式教育，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，做到解放學(xué)生的同時(shí)，也解放教師。生命是多方面、多層次的整體，是獨(dú)一無(wú)二、不斷變化、不斷發(fā)展的，所以人的生命不該是被決定。“生本教育”的目的是讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，包括文化的傳承、認(rèn)知能力的提高、精神生命的啟迪和激發(fā)，追求自由、幸福、健康的成長(zhǎng)。

......

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

以鄂爾多斯市杭錦旗的巴拉貢學(xué)校和城鎮(zhèn)中學(xué)的初一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。筆者所任教的巴拉貢學(xué)校被杭錦旗教育局選為“生本教育”理念學(xué)習(xí)的試點(diǎn)學(xué)校，城鎮(zhèn)中學(xué)保持原來(lái)的教學(xué)方式。巴拉貢學(xué)校初一年級(jí)有 6 個(gè)班級(jí)，共 180 名學(xué)生；城鎮(zhèn)中學(xué)初一年級(jí)有 11 個(gè)班級(jí)，共 448 名學(xué)生。巴拉貢學(xué)校的初一年級(jí)中筆者任教的班級(jí)是 158班和 159 班，楊小燕老師任教的班級(jí)是 157 班、160 班、161 班和 162 班。問(wèn)卷發(fā)放到 157 班、158 班、159 班和 160 班進(jìn)行調(diào)查，157 班有 32 名學(xué)生，158 班有 30 名學(xué)生，159 班有 31 名學(xué)生,160 班有 32 名學(xué)生。

2.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法通過(guò)查閱“生本教育”的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解其涵義和研究現(xiàn)狀，奠定研究的理論基礎(chǔ)（2）調(diào)査研究法1）了解當(dāng)前初中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)分析找出課堂低效的表現(xiàn)。2）通過(guò)對(duì)巴拉貢學(xué)校初一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握“生本教育”模式下，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的具體情況。3）通過(guò)對(duì)巴拉貢學(xué)校的初一年級(jí)實(shí)施“生本教育”理念前后，本校初一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和城鎮(zhèn)中學(xué)初一學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，探索“生本教育”對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是否有積極意義（3）案例研究法通過(guò)在初一年級(jí)的生物課堂中融入生本教育理念，對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生反饋進(jìn)行分析，檢驗(yàn)本論文中對(duì)“生本教育”理念下初中生物課堂有效教學(xué)的構(gòu)建策略是否有效，能否運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中（4）歸納總結(jié)法對(duì)“生本教育”理念下的初中生物課堂進(jìn)行歸納和分析，從而設(shè)計(jì)和構(gòu)建出初中生物有效課堂教學(xué)的策略，使生本教育理念下初中生物課堂有效教學(xué)的研究更趨理論化、系統(tǒng)化。

3 生本教育理念下初中生物課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建.......................... 10

3.1 生本教育理念下初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)...................10 
3.2 生本教育理念下初中生物有效教學(xué)的構(gòu)建策略........... 13 
4 生本教育理念下初中生物有效課堂的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果......... 29
4.1 實(shí)踐設(shè)計(jì)........... 29
4.2 結(jié)果與分析......... 29 
5 結(jié)論與反思................ 33

4 生本教育理念下初中生物有效課堂的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果

4.1 實(shí)踐設(shè)計(jì)

2014 年—2015 年度第二學(xué)期，巴拉貢學(xué)校在初中部推進(jìn)生本教育理念的學(xué)習(xí)并組織基于生本教育理念的課堂教學(xué)。筆者所任教的初一年級(jí)是電腦根據(jù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)考試的成績(jī)隨機(jī)分班，六個(gè)班的學(xué)生情況基本相同。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“生本教育”理念的教學(xué)實(shí)踐后，在初一年級(jí)中兩位教師的四個(gè)班級(jí)發(fā)放初中生物教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，以減少由于任教教師和班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生的影響，增加調(diào)查問(wèn)卷的可參考性。巴拉貢學(xué)校和城鎮(zhèn)中學(xué)使用同一套試卷考試，將“生本教育”理念實(shí)踐前第一學(xué)期的學(xué)生生物成績(jī)與實(shí)踐后第二學(xué)期的學(xué)生生物成績(jī)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行比較，并與未組織“生本教育”理念實(shí)踐的城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的生物成績(jī)做 u 檢驗(yàn)，檢測(cè)在該理念下的學(xué)生成績(jī)是否有差異性變化。

4.2 結(jié)果與分析

初中生物教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷是針對(duì)在“生本教育”理念在教學(xué)實(shí)踐后對(duì)于“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”，“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“教學(xué)過(guò)程”三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，包括 20 道選擇題和 1 道問(wèn)答題。為避免學(xué)生不按照自己的實(shí)際情況相互討論或隨意性答題，在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中沒(méi)有設(shè)置題號(hào)，并對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容的第四項(xiàng)、第六項(xiàng)、第十七項(xiàng)和第十八項(xiàng)進(jìn)行反面提問(wèn)。問(wèn)卷中以“總是”、“經(jīng)常”、“有時(shí)”和“從未”表示各因素的影響程度，各項(xiàng)分別記 4 分、3分、2 分、1 分，其中第四項(xiàng)、第六項(xiàng)、第十七項(xiàng)和第十八項(xiàng)反向計(jì)分。在巴拉貢學(xué)校初一年級(jí)的 157 班、158 班、159 班和 160 班四個(gè)班中發(fā)放了 125 份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷 125 份，有效問(wèn)卷 125 份，回收率達(dá) 100%。
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5 結(jié)論與反思

在杭錦旗巴拉貢學(xué)校為期一年的教學(xué)實(shí)踐后，運(yùn)用歸納總結(jié)法對(duì)“生本教育”理念下初中生物有效教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建.教學(xué)設(shè)計(jì)從創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體、優(yōu)化教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面進(jìn)行，有效教學(xué)的構(gòu)建從教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行組織。采用調(diào)查研究法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)情況，分析“生本教育”理念下初中生物課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建略是否有效。（1）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 為了進(jìn)行“生本教育”研究，筆者在巴拉貢學(xué)校以初一學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果表明在“生本教育”理論指導(dǎo)下教師和學(xué)生在生物課堂上有以下表現(xiàn)：1）學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠認(rèn)真思考并討論，有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課后能做到按時(shí)完成作業(yè)，部分學(xué)生還會(huì)主動(dòng)查閱生物學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；2）學(xué)生在生物課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度端正，注意力集中，合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，愿意積極參與小組的討論；3）教師在教學(xué)過(guò)程能將生物知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，面向全體學(xué)生進(jìn)行分層次地提問(wèn)，并在提問(wèn)后能留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生思考和討論。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：186248