現(xiàn)在漢字的字?jǐn)?shù)超過五萬,常用字也有三千五百。要掌握數(shù)量如此龐大的漢語(yǔ),是一個(gè)相當(dāng)困難的任務(wù)。對(duì)于外國(guó)留學(xué)生來說,如果沒有掌握漢字的構(gòu)形原理,單純通過機(jī)械記憶,是很難學(xué)會(huì)這些漢字的。再加上很多留學(xué)生覺得漢字課非�？菰餆o味,提不起興趣。要想改變這個(gè)狀況,在課堂中引入沒語(yǔ)字謎,漢語(yǔ)文化內(nèi)容,會(huì)是一個(gè)很好解決方法。對(duì)留學(xué)生而言,他們中的許多人就是因?yàn)閷?duì)中國(guó)文化感興趣才來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的,而漢字恰好能體現(xiàn)中華文化的博大精深,如果能夠充分挖掘漢字的文化內(nèi)涵就能活躍課堂氣氛使學(xué)生更加深刻地感受到漢字的獨(dú)特與魅力,也能在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到滿足,而興趣又是最好的老師,這樣就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性,漢字的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。我覺得"漢語(yǔ)字謎及其在外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用"這個(gè)題目是很有實(shí)際意義的,因?yàn)楝F(xiàn)在中國(guó)是一個(gè)很大的國(guó)家,它有悠久的歷史,還有很悠久的文化傳統(tǒng)與習(xí)俗。中國(guó)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步,所以現(xiàn)在在不同的國(guó)家有很多人學(xué)漢語(yǔ)。很多人去中國(guó)學(xué)習(xí),所我覺得這個(gè)題目可以在中國(guó)用,也可以用在國(guó)外。

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2.什么是漢語(yǔ)字謎

2.1為什么漢語(yǔ)字謎受人喜愛

每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的字謎。漢語(yǔ)字謎受人喜愛,很多中國(guó)家庭在孩子小的時(shí)候他們的爸爸,媽媽,爺爺,奶奶給出很多有意思的字謎來猜。中國(guó)孩子小的時(shí)候就覺得猜字謎很好玩兒,因?yàn)樽种i可以鍛煉他們的邏輯能力。在我們的國(guó)家俄羅斯也有謎語(yǔ),但是跟中國(guó)的字謎不一樣,解謎的方法也不一樣,因?yàn)樵谖覀兊恼Z(yǔ)言中沒有漢宇,而是33個(gè)字母,所以是謎語(yǔ),而不是字謎。一般在俄羅斯每當(dāng)過年的時(shí)候我們都會(huì)猜謎語(yǔ),這時(shí)候圣誕老人就會(huì)出一些謎語(yǔ)給小朋友猜一猜,如果他們猜對(duì)了,圣誕老人必須要送小朋友禮物,一般是送糖果,或者是橘子等等。俄羅斯的新年是一個(gè)很好玩的節(jié)日。日常生活中我們也經(jīng)常玩鏈語(yǔ)游戲,我們的謎語(yǔ)也是邏靖培養(yǎng)能化例如:廷著的梨,不能吃。謎底是好泡,因?yàn)樵诙砹_斯燈泡看起來很像梨子。

2.2漢語(yǔ)字謎概述

字謎是謎語(yǔ)的一種,它是中華民族特有的一種語(yǔ)言文化現(xiàn)象,字謎的編寫是利用了漢字的造字規(guī)律和字形可拆分、組合的特點(diǎn),猜字謎是兼具知識(shí)性和趣味性的娛樂活動(dòng)。通過字謎的方式解構(gòu)漢字,在漢字教學(xué)中增加猜字謎活動(dòng)可提高外國(guó)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的積極性,是提升對(duì)外沒語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。把字謎運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)中,不僅可提高學(xué)生對(duì)漢字的字形和結(jié)構(gòu)的知識(shí),而且賦予教學(xué)趣味性,使外國(guó)學(xué)生輕松地識(shí)記漢字,消除學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的畏難情緒。通過這種識(shí)字方式還可以將文化與漢字教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的程中感受中國(guó)文化,在猜字謎活動(dòng)中,初步感知漢字的魅力。

3.漢語(yǔ)字謎的種類.....4

3.1廣義漢語(yǔ)字謎..4
3.2狹義漢語(yǔ)字謎..8
4.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中, 漢語(yǔ)字鏈的應(yīng)用..9
4.1漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外沒語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)..9
4.2漢語(yǔ)字謎可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣..10
4.3漢語(yǔ)字謎使枯燥的漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)理論變得生動(dòng)有趣..10
4.4漢語(yǔ)字謎的應(yīng)用可加深學(xué)習(xí)者對(duì)漢字字形、字義的理解..11
4.5將化語(yǔ)字謎引入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)例分析..13
5.結(jié)語(yǔ)..16

4.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,漢語(yǔ)字謎的應(yīng)用

4.1漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)

在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)階段應(yīng)該幫助學(xué)生破除潛藏在必里的"漢字難學(xué)"的成見,幫助他們克服對(duì)漢字的困難,進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的愿望。要知道,外國(guó)學(xué)生在最初接觸漢語(yǔ)時(shí),對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)形式并不習(xí)慣,只是把它們看成一種由點(diǎn)畫線條組成的方塊圖形,于是他們也只能憑借自己己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過形象聯(lián)想來記憶漢字的形狀。然而,在沒有理解漢字構(gòu)成理?yè)?jù)的情況下,他們不可能建立起有效的認(rèn)識(shí)漢字的視覺記憶能力。這種情況下,對(duì)漢字字形的快速辨認(rèn)就成為了主要的難點(diǎn)。因此,這個(gè)階段的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生初步打下漢語(yǔ)認(rèn)知基礎(chǔ),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。當(dāng)然他們可以利用漢字的筆畫、偏旁、部首、結(jié)構(gòu)等知識(shí)來分析理解漢字時(shí),他們會(huì)覺得漢字越學(xué)越容易。

4.2漢語(yǔ)字謎可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣

漢字記載了中華民族的燦爛文化,要想學(xué)好漢語(yǔ),漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是必不可少的,但對(duì)習(xí)慣與識(shí)寫拼音文字的外國(guó)學(xué)生來說,識(shí)記方塊漢字很困難,因此漢字被稱為外國(guó)學(xué)生化語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸,漢字難學(xué)與漢字教學(xué)方法不當(dāng)也是很大的原因。周祖漠先生曾對(duì)"漢字難學(xué)"的觀點(diǎn)作過分析研究,他認(rèn)為完全可以從改良漢字教與學(xué)的方法方面解決這一難題。傳統(tǒng)漢字教學(xué)法雖重視漢字教學(xué)的系統(tǒng)性,但缺乏趣味性,很容易使學(xué)生喪失漢字的興趣。作為對(duì)外沒語(yǔ)教師,應(yīng)該積極探索漢語(yǔ)教學(xué)的有效方法,提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。字謎作為一種有效的漢字教學(xué)手段在國(guó)內(nèi)小學(xué)漢字教學(xué)中廣泛使用,并受到學(xué)生的好評(píng),受國(guó)內(nèi)識(shí)字教學(xué)的啟發(fā),試圖嘗試將字謎識(shí)字引入對(duì)外漢字教學(xué)課堂,從而避免傳統(tǒng)漢字教學(xué)的枯燥,禹教于樂,激發(fā)漢字學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣用字謎可以幫助學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行意義識(shí)記,不用讓學(xué)生死記硬背增加漢語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)過程中穿插猜燈謎,講字謎故事等教學(xué)活動(dòng),可將文字教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合,以字謎文化的魅力促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),以優(yōu)質(zhì)的對(duì)外漢字教學(xué)成果促進(jìn)漢語(yǔ)言文字的世界推廣。
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5.結(jié)語(yǔ)

把漢語(yǔ)字鏈作為一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中去應(yīng)用。學(xué)習(xí)是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)所在,這個(gè)難點(diǎn)不及早解決就會(huì)成為整個(gè)對(duì)外沒語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)瓶頸。在對(duì)外沒語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生識(shí)字漢語(yǔ)字鏈興趣,寓教于樂,讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)漢字蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力,自覺主動(dòng)地投入到認(rèn)識(shí)漢字,識(shí)記漢字,書寫漢字的行動(dòng)中。將字謎引入對(duì)外漢語(yǔ)課堂中進(jìn)行漢語(yǔ)字謎識(shí)字教學(xué),充分認(rèn)識(shí)字謎在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中獨(dú)特的作用,知道應(yīng)該何時(shí)引用字謎識(shí)字作為輔助教學(xué)的手段。在對(duì)外化語(yǔ)漢字教學(xué)中,教師要充分利用字謎識(shí)字的優(yōu)勢(shì),來提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)結(jié)合漢語(yǔ)言文字學(xué)的相關(guān)知識(shí),并借助大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生提高漢字教學(xué)的有效性,實(shí)用性,趣味性,使整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)朝著更加成熟,完善的目標(biāo)前進(jìn)�？偠灾�,能真正將字謎識(shí)字應(yīng)用到對(duì)外漢字的教學(xué)實(shí)踐中才是其研究的意義所在。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：186226