本文關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案頻道是根據(jù)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，從實(shí)際情況出發(fā)，為教師收集并整理了小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)中常用的幾種方法，希望給教師教學(xué)提供幫助，從而提高教學(xué)水平。

小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)中常用的幾種方法

漢語(yǔ)拼音是幫助小學(xué)生幫助小學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，但是由于它是比較抽象枯燥的符號(hào)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說掌握這一工具有一定的難度。如何針對(duì)初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)和新教材的優(yōu)勢(shì)提高拼音教學(xué)的效率，讓兒童輕松愉快的學(xué)習(xí)拼音呢?許多教師在教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳口腦手，多管齊下學(xué)習(xí)拼音，使抽象的拼音符號(hào)變得具體可感。這里列出幾個(gè)常用的拼音教學(xué)方法，僅供大家參考。

⑴圖片法

“看”是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)和早期開發(fā)智力的源泉，是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟。“看”早兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智能過程中具有至關(guān)重要的作用。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會(huì)編者的意圖并創(chuàng)造性的運(yùn)用插圖，可收到良好的效果。例如讓學(xué)生記憶“b”的外形特征時(shí)，運(yùn)用插圖：同學(xué)們，b像什么?像收音機(jī)。左邊的豎像什么?像天線。于是老師和學(xué)生一起總結(jié)：一臺(tái)收音機(jī)，天線高高豎起，這就是“b”。這樣緊緊依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

⑵日常用語(yǔ)法

教師要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音，聯(lián)系日常用語(yǔ)學(xué)拼音，學(xué)普通話。如學(xué)習(xí)an、en、in時(shí)可以說an是天安門的安，en是摁門另的摁讀平音，in是樹陰的陰。又如學(xué)習(xí)拼音qí時(shí)，可讓學(xué)生口頭組詞，隊(duì)旗、黨旗、國(guó)旗……，也可以讓學(xué)生用詞口頭造簡(jiǎn)單的句子。堅(jiān)持類似的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生積累了大量的詞語(yǔ)，語(yǔ)言思維和表達(dá)能力都大大提高，說起話來順理成章。

⑶口訣法

兒歌口訣是教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于兒歌有著較強(qiáng)的偏愛，在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)作了很多歌訣，如“圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a、a、a太陽(yáng)出來紅彤彤，公雞一叫o、o、o;清清池塘一只鵝，水中倒影e、e、e。”又如“小魚真頑皮，見到j(luò)、p、x，泡泡藏嘴里，離開j、p、x，泡泡又吹起。”兒童不僅記住了拼音的音和形，掌握了拼音規(guī)則，而且創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，大大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了聽記效果。

⑷表演法

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情情境，使“靜”的課堂變?yōu)?ldquo;動(dòng)”的課堂，使“死”的課堂變?yōu)?ldquo;活”的課堂。兒童的天性是貪玩好動(dòng)，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)拼音教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)的安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)習(xí)“a”時(shí)，教師可以扮作醫(yī)生為學(xué)生檢查口腔，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，可以開展豐富多彩的活動(dòng)。

⑸游戲法

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)兒童自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象、枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受，也樂于接受。對(duì)孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學(xué)活動(dòng)能滿足他們的好奇心，讓兒童們?cè)诔�、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。例如“找朋友”游戲，左邊同學(xué)手拿聲母卡，右邊同學(xué)手拿韻母卡，相對(duì)而坐，碰到一起就拼讀音節(jié)：我的名字叫d，我的名字叫a，，d----a→da，全班跟讀da、da、da。又如：在錄音機(jī)里錄下動(dòng)物叫聲，學(xué)生說我聽到了“wàng wàng wàng”的狗叫聲、我聽到了“mie mie mie”的羊叫聲，既鍛煉了聽力，進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，又強(qiáng)化了拼音學(xué)習(xí)。

⑹競(jìng)賽法

利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機(jī)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，讓他們?cè)谂c他人的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮才干。比賽活動(dòng)既可檢測(cè)學(xué)生的拼音掌握情況，又可適當(dāng)在課上開展一些訓(xùn)練性的比賽活動(dòng)。如開展一些“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)”、‘看誰(shuí)讀得快、“看誰(shuí)是我們的拼音大王”等比賽活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，不斷提高他們的拼讀能力。

⑺換位法

兒童和成人一樣都“本能”的存在著不同程度的追求成就。因此教師可讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)交給大家，比一比，誰(shuí)學(xué)得好，誰(shuí)的發(fā)音準(zhǔn)確，口型正確。小老師舉著自己寫的小卡片，對(duì)全班同學(xué)說：“我教大家學(xué)一個(gè)d，請(qǐng)大家跟我讀d……”，教師適時(shí)的進(jìn)行正音，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常讓學(xué)生登上講臺(tái)當(dāng)小老師，能打破封閉的心態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能以“自我實(shí)現(xiàn)”的方式滿足當(dāng)眾展示的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅，個(gè)性也會(huì)得到充分的發(fā)揮。

⑻歌唱法

小學(xué)生的思維以形象為主，對(duì)于拼音字母中那些彎彎曲曲、極易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往難以區(qū)分、記憶。為解決這些問題，教師在教學(xué)中常常編一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲輔導(dǎo)教學(xué)。盡量使教學(xué)過程形象生動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂、愉快、輕松、活潑的氣氛中獲得知識(shí)。例如：

韻母最愛戴帽帽

1=C 2/4

6 6│ 6--│3.5│6--│1 1 6 5│1 6 1 2│3 --│

a a a 嘴張 大，小嘴 一張 辮 子 翹

o o o 嘴圓 圓，清早 公雞 O O 叫

e e e 嘴扁 扁，水中 白鵝 有 倒 影

×× ××│×.×│×--│×× ××│×.×│× 0│

衣上 花邊 做 得 好 烏鴉 回窩 要 睡 覺

×× ×│× 0│×× ×│6 5 5│6 --│3.5│6--│

小魚 吹 氣 往上 跳 a o e i u ü

1 1 6│5 6 3│1 5 3 6│5 --│ 1 5 6│

六個(gè) 單 韻 母 性格 很 相同 同學(xué)們

3 5 6 │1 1 6 5│3 5 6│1 1 6 5│3 5│1 --∶‖

請(qǐng) 記住，韻母 讀音 響又 長(zhǎng) 它們最愛 戴 帽 帽

1=C 3/4

j q x

3 5 5 1│1 1 1--│

雞捉 蝴蝶 j j j，

3 4 5 1│5 5 5--│

花 氣球 q q q，

1 6 6 0│1 5 5 0 │

刀切 西 瓜 ×× ×，

5 6 5 3 2 3│5 5--│

切開 來呀 大 家 吃。

1 6 6 0│1 5 5 0 │

看看 圖 唱著 歌

5 6 5 3 2 5│5 1--│

j q x 我 會(huì) 讀，

5 6 5 3 5 0│6 7 1--│

j q x 我會(huì) 寫

⑼課外讀物法

為了讓學(xué)生更好的鞏固漢語(yǔ)拼音，教師可以讓學(xué)生多讀一些課外拼音讀物。例如拼音繞口令、謎語(yǔ)、故事，讀得好的同學(xué)給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師可適當(dāng)向?qū)W生推薦一些讀物，利用課余時(shí)間展開競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得好，讀得好的同學(xué)在班上領(lǐng)讀，當(dāng)小老師。堅(jiān)持每天練一練，除了能訓(xùn)練學(xué)生熟練的拼讀外，還豐富學(xué)生的課外生活，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1談話激趣

漢語(yǔ)拼音的用處可大了,能幫助我們識(shí)字、讀書、學(xué)說普通話。你們想學(xué)嗎?然后教念兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識(shí)字要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱/

2用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容

/由圖導(dǎo)入

拼音教材配有多幅彩色插圖，趣味性較濃，多為兒童熟悉的事物，又具有表音或表形的作用，易于從舊知的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如“m”的插圖是小孩蒙眼摸門，“d”配上了一張奔馬圖;學(xué)聲母時(shí)，“y”旁畫著晾有衣服的樹杈，學(xué)生會(huì)說，衣服的衣表示“y”的讀音，樹杈表示“y”的樣子，幫助記“y”的形;“w”的圖上畫的是一只烏鴉停在窩旁，學(xué)生會(huì)說，烏鴉的“烏”就是“w”的音，“w”的樣子象烏鴉的窩。

/繪畫導(dǎo)入

兒童的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果把繪畫引入拼音教學(xué)之中，可以用形象的畫面來轉(zhuǎn)化抽象的拼音，可以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。如教“j”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：誰(shuí)會(huì)畫可愛的小雞?學(xué)生畫出小雞后，給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課，既提高學(xué)生的審美情趣，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

/實(shí)物演示導(dǎo)入 根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音或形的演示。如教“t”時(shí)，可拿一把帶鉤的傘，傘柄朝下，問學(xué)生：你能畫出它的形狀嗎?

以上就是小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)中常用的幾種方法全部?jī)?nèi)容，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

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