發(fā)布時(shí)間：2016-11-09 16:37

第 1 章 緒論

App Inventor 平臺(tái)的出現(xiàn)正符合這一時(shí)代背景，它是一個(gè)關(guān)于云端的、可拖曳的手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)環(huán)境，它將枯燥的編碼轉(zhuǎn)變成積木式的拼圖，使手機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)變得簡(jiǎn)單而有趣。雖然不懂得編程語(yǔ)言，同時(shí)開發(fā)出屬于自己的手機(jī)軟件，具有零基礎(chǔ)、無(wú)門檻、組件多、功能強(qiáng)和出錯(cuò)少等特點(diǎn)。這在對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)校課程內(nèi)容，改變書本知識(shí)現(xiàn)狀，改善學(xué)生信息處理能力方面都有積極的意義。目前國(guó)內(nèi)有近 10 所高校開設(shè)了 App Inventor 課程，但在中學(xué)開設(shè)相關(guān)課程的卻很少。[2]我們結(jié)合中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與 App Inventor 的研發(fā)目標(biāo)——使學(xué)生在信息科技世界里成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費(fèi)者，來(lái)探討適合中學(xué)生的 AppInventor 教學(xué)模型，編寫適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。

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第 2 章 App Inventor 簡(jiǎn)介與教材理論基礎(chǔ)

2.1 App Inventor 簡(jiǎn)介

App Inventor 的主要特點(diǎn)如下：(1)在線開發(fā)功能。MIT App Inventor 應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)的“在線開發(fā)”功能是其一大特色。該開發(fā)平臺(tái)是基于一個(gè)網(wǎng)站的形式架設(shè)在谷歌服務(wù)器上的；用戶只需注冊(cè)一個(gè) Google ID（即谷歌郵箱的賬戶）和可以訪問谷歌服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)就能夠隨時(shí)登錄該平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用程序的開發(fā)，而用戶創(chuàng)建的應(yīng)用程序工程都將保存在該平臺(tái)上。只要有網(wǎng)絡(luò)，用戶就可以隨時(shí)隨地把握突然閃現(xiàn)的靈感，并進(jìn)行設(shè)計(jì)以開發(fā)相應(yīng)的應(yīng)用程序。MITApp Inventor 第二版開發(fā)網(wǎng)站則可以直接在平板電腦，甚至是手機(jī)上開發(fā) App 軟件（即應(yīng)用程序），但前提是必須安裝有谷歌服務(wù)器組件。(2)可視化設(shè)計(jì)界面。MIT App Inventor 吸取了 Visual Basic（VB）的控件式界面設(shè)計(jì)思想。在 MITAppInventor 的設(shè)計(jì)界面中，用戶基本上用鼠標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)程序界面的設(shè)計(jì)，與 VB 的設(shè)計(jì)界面十分相似，左側(cè)“Palette”為所有組件面板，含了基本組件、媒體組件、傳感器組件、屏幕布局組件、樂高機(jī)器人組件等，而且這些組件都已經(jīng)封裝好了。

2.2 App Inventor 教材設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

筆者在為學(xué)生設(shè)計(jì)教材的時(shí)候，不僅僅要讓學(xué)生掌握閱讀能力，寫作能力，算數(shù)能力（Reading,Writing,andArithmetic——3R），還要讓學(xué)生掌握計(jì)算思維。計(jì)算思維已經(jīng)從專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域走出來(lái)，科學(xué)等領(lǐng)域，我們的生活中也時(shí)時(shí)刻刻有計(jì)算思維。就像你要出行，你就會(huì)做計(jì)劃，這就是一個(gè)計(jì)算思維的過程，你要根據(jù)客觀條件制定一個(gè)可行的計(jì)劃，類似于計(jì)算機(jī)要根據(jù)硬件來(lái)解決問題。周以真教授認(rèn)為計(jì)算思維是概念化和基礎(chǔ)的，不是單純的程序化的機(jī)械技能，App Inventor 在信息技術(shù)的教學(xué)中正好能夠起到學(xué)生“計(jì)算思維”的作用。筆者在進(jìn)行教材編寫時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)自然語(yǔ)言向編碼語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過程。要求學(xué)生先要將自己的問題解決方案用自然語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與同學(xué)分享，然后再將它轉(zhuǎn)化為編碼語(yǔ)言，即 AppInventor 腳本模塊。這樣的設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了邏輯思維能力。不會(huì)因?yàn)閱为?dú)的去學(xué)習(xí)代碼模塊而抑制了思維現(xiàn)象，也不會(huì)因?yàn)橹皇强湛诿枋龆鴨适Я藢W(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的本質(zhì)。

第 3 章 App Inventor 教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)概述 .........11

3.1 學(xué)習(xí)者特征分析........11
3.2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì).......12
3.3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)........12
3.4 教學(xué)模型的設(shè)計(jì)............. 14
3.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì).........16
第 4 章 App Inventor 教材章節(jié)編寫.18
4.1 《第二章 我的電子相冊(cè)》的編寫......18
4.2 《第三章 單詞大作戰(zhàn)》的編寫.......22
4.3 《第四章 個(gè)性記事本》的編寫............27
第 5 章 研究的總結(jié)與展望..............34
5.1 研究總結(jié)..........34
5.2 研究創(chuàng)新...............34
5.3 研究的后續(xù)工作..............35

第 4 章 App Inventor 教材章節(jié)編寫

4.1 《第二章 我的電子相冊(cè)》的編寫

首先找到照片素材，保證照片的大小統(tǒng)一，并且需要命名，例如：1.jpg、2.jpg、3.jpg、4.jpg。然后需要通過 Media 面板將這些照片上傳。電子相冊(cè)界面為：上方圖片（Image 組件）顯示照片，下方為“上一頁(yè)”、“下一頁(yè)”按鈕（Button 組件），需要將兩個(gè)按鈕顯示在同一排，比較美觀。圖 4-1-2顯示了這個(gè)電子相冊(cè)應(yīng)用在設(shè)計(jì)界面中的截圖，按這個(gè)圖來(lái)創(chuàng)建水平布局組件，并在最后添加提示（Notifier）組件。Image 組件的屬性應(yīng)設(shè)置為 Picture：1.jpg，Width：320，Height：250。Button1的屬性 Text 應(yīng)設(shè)置為“上一頁(yè)”，Button2 的屬性 Text 設(shè)置為“下一頁(yè)”。Screen屬性 Title 設(shè)置為“電子相冊(cè)”。如下表格 4_1_2 是整個(gè) App 創(chuàng)作所需要的組件及功能說(shuō)明。

4.2 《第三章 單詞大作戰(zhàn)》的編寫

在本章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，你學(xué)到了什么呢，來(lái)檢測(cè)一下自己的成果吧！1. 你能夠描述出 Spinner 組件的功能及使用方法嗎？2. 如何將單詞發(fā)音與正確答案進(jìn)行匹配，你是如何設(shè)計(jì)的？3. 播放單詞是隨機(jī)的，而非按照某種順序，所以隨機(jī)數(shù)的使用非常重要，還有什么案例會(huì)用到隨機(jī)數(shù)呢，請(qǐng)你列舉一個(gè)。想必家在音樂課上都學(xué)習(xí)過音符“12，3，4，5，6，7”的發(fā)音，從這七個(gè)發(fā)音中隨機(jī)挑選出一個(gè)給你聽，你能判斷出是哪個(gè)音符嗎？請(qǐng)同學(xué)們借助本節(jié)課的所學(xué)，通過 App Inventor 這個(gè)平臺(tái)，制作一個(gè)用來(lái)聽音辨音符的應(yīng)用。相信你能夠做到的，行動(dòng)起來(lái)吧！
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第 5 章 研究的總結(jié)與展望

5.1 研究總結(jié)

本課題研究是在當(dāng)前課程改革的大背景之下，收集并分析國(guó)內(nèi)外已有的App Inventor 代表教材，設(shè)計(jì)開發(fā)面向初一年級(jí)學(xué)生的 App Inventor 學(xué)習(xí)材。在文中著重介紹了教材中第二章、第三章和第四章的內(nèi)容，以此探究基于 AppInventor 教學(xué)案例的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者首先確定了教材的框架、教材內(nèi)容、章節(jié)體例、格式要求和研究案例，共設(shè)置了八個(gè)章節(jié)，章節(jié)體例包括七個(gè)部分，將計(jì)算思維方法和編程案例操作實(shí)踐相結(jié)合，確定了各章節(jié)的案例選用和內(nèi)容安排。App Inventor 模塊化編程的特點(diǎn)，大大降低了手機(jī)安卓應(yīng)用程序開發(fā)的門檻，使學(xué)習(xí)者能夠非常愉快地進(jìn)入移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的大門，它可以鍛煉學(xué)習(xí)者的邏輯思維與計(jì)算思維能力，尤其非常合適在中學(xué)生這個(gè)群體推廣應(yīng)用。本文提供了面向初一學(xué)生 App Inventor 教材的一種編寫方式，希望給信息技術(shù)學(xué)科的教育工作者提供一定的參考和借鑒。但是 App Inventor 在中國(guó)中小學(xué)校的普及，還有很長(zhǎng)的路要走，這需要廣大教育工作者，特別是我們中小學(xué)校的信息技術(shù)老師積極的探索和實(shí)踐。

5.2 研究創(chuàng)新

當(dāng)今信息科技飛速發(fā)展，，這為實(shí)現(xiàn)陶行知先生的教育理想創(chuàng)設(shè)了有利的條件。App Inventor 課程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為知識(shí)和技能的創(chuàng)造者，而非只是獲取者。當(dāng)今，國(guó)內(nèi)外眾多地區(qū)和城市都開設(shè)了 App Inventor 特色課程，但是學(xué)習(xí)對(duì)象往往不分群體，僅僅將初一學(xué)生作為學(xué)習(xí)對(duì)象的教材非常少。因此，探索面向初一學(xué)生的 App Inventor 課程與教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)新傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂，提高初中生的信息素養(yǎng)和計(jì)算思維具有重要意義。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：169272