1 前言

此前中國(guó)普通高校在體育教學(xué)方面仍然偏重于追去田徑類別的體育技能的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的完成，近年來(lái)逐漸重視將健美操、球類等課時(shí)增加，使得學(xué)生在身體素質(zhì)和健康指數(shù)等方面均表現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢(shì)，但是在一些教學(xué)指標(biāo)上卻沒(méi)有跟上實(shí)際發(fā)展腳步。根據(jù)之前對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生整體的身體機(jī)能、身體健康水平與身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)力、肺活量、體重指數(shù)成反比，但是根據(jù)北京林業(yè)大學(xué)的劉薊生教師在《2000 年我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀與高校體育教學(xué)改革》中的數(shù)據(jù)表明：從 2000 年至今，我國(guó)大學(xué)生的身體素質(zhì)均有所提高，11 項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目中只有個(gè)別標(biāo)準(zhǔn)降低，其他均表現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。根據(jù)大學(xué)生的身體狀況，大約有 40%的大學(xué)生身體呈現(xiàn)亞健康的狀態(tài)，常出現(xiàn)身體虛弱、容易疲乏、睡眠質(zhì)量下降、精力分散等癥狀②。由以上材料分析可以得知，目前我國(guó)大學(xué)生在身體素質(zhì)、對(duì)自身的評(píng)估上以及適應(yīng)社會(huì)的能力方面，總體情況并不理想，之所以會(huì)出現(xiàn)這些情況，除部分客觀要素以外，其中一個(gè)很重要的原因，教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)體育教育中的設(shè)定及其實(shí)施度。

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2 文獻(xiàn)綜述

2.1 國(guó)內(nèi)普通高校體育教學(xué)研究現(xiàn)狀

隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的加快以及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育機(jī)制與教學(xué)思想也隨之發(fā)生改變。最近十年，我國(guó)的教育指導(dǎo)思想變化與發(fā)展的頻率很高，尤其在地域遼闊，分布廣泛的我國(guó)，經(jīng)濟(jì)條件不同的地區(qū)對(duì)教育的關(guān)注有很大差異，此外，體育教學(xué)模式的種類在應(yīng)用上差別也是毋庸置疑的①。所以，大多數(shù)教育研究人員在體育教學(xué)模式的劃分上很難形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，為使人們對(duì)體教學(xué)模式的了解更加充分，筆者簡(jiǎn)單分析了過(guò)去比較典型的體育教學(xué)模式劃分的觀點(diǎn)。張洪潭發(fā)表的文章——“體育教學(xué)模式之研究”，是對(duì)程序教學(xué)，學(xué)導(dǎo)教學(xué)等的分析與研究，其中強(qiáng)調(diào)了“系列性教學(xué)模式”的觀點(diǎn)；蔡利新在《體育素質(zhì)教育與高校體育課程教學(xué)改革探索》中提出，將體育教學(xué)模式分為 8 中類別，分別是三基、結(jié)合、并列、二、三、四段型、多項(xiàng)選擇以及俱樂(lè)部。2001 年，鄒師在《體育教學(xué)模式的分類及其應(yīng)用研究》中認(rèn)為，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)劃分，包括教學(xué)原理、目標(biāo)方式、體育教學(xué)組織、教學(xué)類型等，筆者比較認(rèn)可這種劃分方式。2000年，楊楠抓住教學(xué)模式的層次性特點(diǎn)，將其分為體育技能與體能，高級(jí)與低級(jí)兩組教學(xué)模式。

2.2 國(guó)外普通髙校體育教學(xué)研究現(xiàn)狀

在日本，高校會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理制定不同的體育教學(xué)內(nèi)容，這一定程度上給了教師極大的自主權(quán)利，提高了教師工作的積極性和教學(xué)水平。學(xué)生的教材會(huì)隨著年級(jí)的升高而變多，學(xué)習(xí)的難度也從簡(jiǎn)到難。日本的體育教育還十分重視保健養(yǎng)生知識(shí)，自小學(xué)到大學(xué)，與養(yǎng)生相關(guān)的體育課程一直貫穿在學(xué)校教育中。在韓國(guó)，大學(xué)體育教育主要是為了使全體同學(xué)都能夠參與到體育運(yùn)動(dòng)中，使其身體素質(zhì)在富的實(shí)踐活動(dòng)中得以提高。此外，同其他的能力要求一樣，體育鍛煉也是學(xué)生必備的一項(xiàng)生存技能。體育水平的提高不僅是生理的需求，同時(shí)也是提高人生質(zhì)量的要求。因此，在韓國(guó)的體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校不僅會(huì)安排豐富的體育活動(dòng)，也會(huì)在其中傳達(dá)相關(guān)的科學(xué)理論，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確深刻地把握體育的作用，從而培養(yǎng)其體育精神，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。盡管韓國(guó)各界都十分重視體育教育，但并沒(méi)有制定出嚴(yán)格的體育教學(xué)模式，具體的教學(xué)目標(biāo)和模式都沒(méi)有明確指示，也正因如此，各學(xué)校才能夠有更大的空間依據(jù)自身的發(fā)展條件制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。盡管沒(méi)有統(tǒng)一的指導(dǎo)方針，但各高校均堅(jiān)持以學(xué)生的需求為主體。為了帶動(dòng)廣大學(xué)生的參與熱情，學(xué)校會(huì)按照學(xué)生的要求安排豐富的體育活動(dòng)，娛樂(lè)性較強(qiáng)。事實(shí)證明，這種民主化的體育教學(xué)是符合教育發(fā)展的需求的。相對(duì)于此前的體育教學(xué)，現(xiàn)在的教學(xué)方法更能夠帶動(dòng)學(xué)生參與，因?yàn)樗浞挚紤]了學(xué)生的興趣需求，符合學(xué)生的發(fā)展的心理，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，提高學(xué)生體育鍛煉的自主性和主動(dòng)性①。

3 研究對(duì)象和方法………….13

3.1 研究對(duì)象………….13
3.2 研究方法………….13
4 研究結(jié)果與分析…………. (15
4.1 吉林省普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析………….15
4.2 吉林省普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策………….30
5 結(jié)論與建議…………34
5.1 結(jié)論………….34
5.2 建議…………..35

4 研究結(jié)果與分析

4.1 吉林省普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

從調(diào)查表 4 和表 5 來(lái)看，吉林省高校的體育教學(xué)設(shè)施并不完善。首先是場(chǎng)地問(wèn)題，普通高校的體育場(chǎng)地不能夠滿足學(xué)生的鍛煉需求，數(shù)量少，且場(chǎng)地小。網(wǎng)球球場(chǎng)等一些資金的需求大的場(chǎng)地，很多學(xué)校難以負(fù)擔(dān)。正因如此，學(xué)生接觸到的體育項(xiàng)目仍然只是傳統(tǒng)的小型項(xiàng)目，對(duì)一些先進(jìn)的和新型的項(xiàng)目缺乏足夠的了解和參與。其次是場(chǎng)館功能單一。當(dāng)前吉林省的普通高校少有綜合性場(chǎng)館，一般只是針對(duì)某一個(gè)體育項(xiàng)目建立的。從近年的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，國(guó)家和學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度不斷提高，對(duì)場(chǎng)館建設(shè)和器材配備上的投資逐漸增多，整體的水平都有了很大程度的提高，但仍然不能滿足學(xué)生的需求。隨著人們生活水平的提高，學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量有了更高的追求，也希望在體育運(yùn)動(dòng)方面有所體現(xiàn)。如圖 5 所示，各高校對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的運(yùn)用情況存在很大差異。籃球和田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地使用較多，而足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的場(chǎng)地運(yùn)用則不那么令人滿意了。這很大程度上是受到土地租金的影響，因?yàn)樽闱驁?chǎng)地要比籃球、田徑場(chǎng)占用更多的土地，而這直接受到資金投入的制約。

4.2 吉林省普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

從近幾年的發(fā)展來(lái)看，吉林省的大多高校都認(rèn)識(shí)到了體育問(wèn)題的重要性，并開(kāi)始逐漸加強(qiáng)校園的基礎(chǔ)建設(shè)。根據(jù)國(guó)家教育部的明文規(guī)定，本科類高校的室內(nèi)外場(chǎng)地基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)為平均面積在 4.7 平方米之上，但絕大多數(shù)的學(xué)校場(chǎng)地都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，體育館的配備更是十分不健全。尤其是近些年的招生不斷擴(kuò)大，學(xué)校更是應(yīng)該盡快加入擴(kuò)建的隊(duì)伍中來(lái)，努力為每一位莘莘學(xué)子打造出一片學(xué)習(xí)的樂(lè)園，休息的天地。想要做到每一所的高校達(dá)標(biāo)需要付出很大的努力，尤其是在擴(kuò)建和維修之后的管理方面，充斥著許多重要的問(wèn)題。為了能為課堂上的每一位教師每一個(gè)學(xué)生上好課，管理制度是萬(wàn)萬(wàn)不可缺少的，通過(guò)科學(xué)的管理方案來(lái)進(jìn)行體育場(chǎng)所的維護(hù)，還能為學(xué)生的課外活動(dòng)增添色彩①。
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5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

吉林高等院校的體育教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及運(yùn)動(dòng)器材的缺乏使得體育教學(xué)難以取得預(yù)期的效果，據(jù)反映，，大概有一半的體育教師和大于一半的學(xué)生認(rèn)為，目前的體育課程需要更多的活動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材。吉林省體育教育的核心指導(dǎo)理念是終身教育，但是目前的體育教育還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)理念，除此之外的教育理念則比較平衡。吉林省的體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校體育按照強(qiáng)壯身體、教授三集、培養(yǎng)健全人格的要求進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)人的培養(yǎng)“育”的方面則關(guān)注較少。當(dāng)前，在吉林各個(gè)高院校中，采用的教學(xué)模式比較多元，一般來(lái)說(shuō)并列、俱樂(lè)部、三基、三段與多層次這集中類型比較常見(jiàn)，而并列與三段這兩種類型是其中相對(duì)頻繁的。吉林省運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)方式及課堂上學(xué)生的組織方式仍比較傳統(tǒng)，體育課教學(xué)組織形式比較單一簡(jiǎn)答，對(duì)學(xué)生心理特征、社會(huì)性別角色的培養(yǎng)等會(huì)有阻礙作用；體育教學(xué)方法和手段也比較落后，老師在課程中更側(cè)重使用演示、講授等傳統(tǒng)教育方式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法的重視不夠，無(wú)法使學(xué)生積極性與能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

5.2 建議

增設(shè)適合大學(xué)生體育課程類型和教學(xué)內(nèi)容，，要對(duì)涉及學(xué)生生活能力、健身、養(yǎng)生、休閑等功能相關(guān)的體育課程加以重視，大力開(kāi)展廣受大學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目，以及與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相符合的體育項(xiàng)目，如游泳、棒球、爬山等運(yùn)動(dòng)科目。將體育教學(xué)組織形式細(xì)化，對(duì)考試評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新。高校應(yīng)該在之前教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，根據(jù)學(xué)生的體育水平把他們分成不同的小組，教育目標(biāo)也據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整；與此同時(shí)老師應(yīng)該將測(cè)試方式朝更加多樣化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力提升幅度、小組整體的表現(xiàn)等進(jìn)行測(cè)評(píng)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：164859