緒論

目前,我們高校的思政課教學(xué)的主要的陣地依舊是傳統(tǒng)的課堂,教學(xué)的主要內(nèi)容基本基于教材,教育手段主要依托課堂講授。在這樣一種相對(duì)缺乏師生有效互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生與教師之間、學(xué)生和社會(huì)之間、學(xué)生與學(xué)生之間,缺乏多途徑的信息交流。因此,傳統(tǒng)的思政課教學(xué)不能及時(shí)地、生動(dòng)地解決學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的道德困惑、現(xiàn)實(shí)難題。思政課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)脫離了學(xué)生日常接觸到的社會(huì)事物,使思政課教育帶給學(xué)生一種"隔靴搔癢"之感。相伴而行的,全球化大環(huán)境中產(chǎn)生的新理念、新思潮不斷沖擊著學(xué)生的價(jià)值追求。近年來(lái),我國(guó)高校思政課的教學(xué)改革不斷推進(jìn),教學(xué)實(shí)效也得到顯著提升。但是,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示,思政課教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著一些問(wèn)題制約著教學(xué)效果的充分發(fā)揮。因此,需要借助互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)對(duì)現(xiàn)有思政課的教學(xué)理念、教學(xué)方法加以改進(jìn)和完善。思政課慕課在我國(guó)知名高校開(kāi)展的試點(diǎn)和探索,己經(jīng)取得了一定的成效。目前全國(guó)不同院校的上萬(wàn)名大學(xué)生參與到思政課慕課的學(xué)習(xí)中來(lái),充分證明了思政課慕課能夠在一定程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。從這個(gè)角度來(lái)看,對(duì)慕課背景下我國(guó)高校思想政治理論課的現(xiàn)狀、機(jī)遇、挑戰(zhàn)進(jìn)行探討,得出有建設(shè)性的解決問(wèn)題的方法,對(duì)提高思政課的實(shí)效具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。

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第一章慕課在中國(guó)的發(fā)展與高校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀

一、慕課及慕課的特征

慕課平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄每個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部學(xué)習(xí)行為,學(xué)生在線學(xué)習(xí)的保存下來(lái)的大量相關(guān)數(shù)據(jù)將匯集成"學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)"以供分析。學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用是一場(chǎng)思維的創(chuàng)新,更是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者可以用不同的角度不同的方式去做大數(shù)據(jù),并得到不一樣的結(jié)果與作用。通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)化地思政課學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析,可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、掌握思政課教與學(xué)過(guò)程中的規(guī)律。思政課教師可根據(jù)這些教學(xué)規(guī)律改進(jìn)思政課的教學(xué)過(guò)程,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)進(jìn)度和細(xì)節(jié),有利于推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,有利于實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)實(shí)效的提升。

二、思政課慕課在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

慕課作為新生事物,其突出的優(yōu)勢(shì)和度盛的生命力是不言而喻的,但是慕課的應(yīng)用還相對(duì)缺少實(shí)踐的檢驗(yàn),在應(yīng)用過(guò)程中也凸顯了其自身的一些問(wèn)題。第一,慕課學(xué)習(xí)的成效問(wèn)題。慕課注冊(cè)者多,完成者少。例如,斯坦福大學(xué)的人工智能課程吸引了16萬(wàn)注冊(cè)學(xué)生,課程完成率僅20%多;麻省理工學(xué)院一項(xiàng)在線開(kāi)放課程也吸引了近16萬(wàn)人注冊(cè),但實(shí)際完成者只有7157人。2更有人質(zhì)疑,即使完成了課程的學(xué)生,可能也并沒(méi)有認(rèn)真地通過(guò)在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課教學(xué)平臺(tái)上對(duì)學(xué)習(xí)者的管理問(wèn)題比實(shí)體課堂的技術(shù)難度還要大,尤其是學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題。目前三大運(yùn)行商正在研發(fā)防止學(xué)生欺騙作弊行為的技術(shù)手段,試圖根據(jù)學(xué)習(xí)者在鍵盤(pán)上的打字速度判斷拿證的人是否是學(xué)習(xí)者本人。由于新技術(shù)的開(kāi)發(fā)缺少檢驗(yàn)導(dǎo)致慕課的規(guī)模、成效受到了限制。

第二章慕課背景下高校思政課實(shí)效提升的機(jī)遇和挑戰(zhàn)..........27

一、慕課背景下高校思政課實(shí)效提升的機(jī)遇.......27
二、慕課背景下高校思政課實(shí)效提升的挑戰(zhàn).......31
第三章慕課背景下思想政治理論課實(shí)效性提升的路徑.......37
一、國(guó)家要制定思政課長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略,為思政課教學(xué)提供制度保障.......37
二、高校要長(zhǎng)遠(yuǎn)看待慕課,審慎對(duì)待思政課的教學(xué)改革.......39
三、思政課師生要轉(zhuǎn)變觀念,提離應(yīng)對(duì)慕課的能力.......41
四、參與思政課慕課的企業(yè)要注重提升政治擔(dān)當(dāng)和文化擔(dān)當(dāng).......43
結(jié)語(yǔ).......46

第三章慕課背景下高校思想政治理論課實(shí)效性提升的路徑

一、國(guó)家要制定思政課長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略,為教學(xué)提供制度保障

國(guó)家要鼓勵(lì)高校制定思政課專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)劃。國(guó)家要確保高校對(duì)高校思政課發(fā)展和建設(shè)給予充分的物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)支出,并為高校有組織地建設(shè)一批高校思政課在線課程庫(kù)提供方針和政策保障。深入開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在人們心中生根發(fā)芽。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,固本培元,發(fā)揮高校思政課的立德樹(shù)人功能,深化思想政治理論課教育教學(xué)創(chuàng)新。讓中國(guó)特色社會(huì)主義文化像空氣一樣彌漫在社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)各個(gè)領(lǐng)域。此外,還要分時(shí)期、分批次建設(shè)一批馬克思主義理論研究和基地,培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)科研究人員和實(shí)踐傳播者,塑造致力于馬克思主義理論研究的思想家。國(guó)家要為思政課教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。在今天的全面深化改革、全面建成小康社會(huì)的社會(huì)語(yǔ)境中,思想觀念千帆競(jìng)發(fā),觀點(diǎn)表達(dá)百腑爭(zhēng)流。不同的社會(huì)群體擁有不同的利益訴求、價(jià)值取向和思維方式。這是思政課教學(xué)面臨的時(shí)化現(xiàn)實(shí)背景,也是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的起點(diǎn)。因此,國(guó)家在改革和轉(zhuǎn)型過(guò)程中,一定要扎實(shí)走好每一步,為人民群眾謀取更多福祉,扎實(shí)做好反腐敗、環(huán)境治理、改善民生等政府工作,為核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)和培育造就一個(gè)堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

二、高校要長(zhǎng)遠(yuǎn)看待慕課,審慎對(duì)待思政課的教學(xué)改革

高校要根據(jù)學(xué)校自身的情況,包括思政課教師的質(zhì)量和數(shù)量,本校學(xué)生的素質(zhì)和數(shù)量,本校的資金和技術(shù)支撐情況。因?yàn)槟秸n既可以當(dāng)作一種教學(xué)手段來(lái)理解,也可以作為一種教學(xué)方式來(lái)看待。如果我們僅僅把慕課當(dāng)作一種教學(xué)手段,那么對(duì)待它的態(tài)度可是用也可以是不用。如果我們從一種新型教學(xué)方式的角度審視慕課,我們就必須全面而深刻的思考、解剖慕課,學(xué)習(xí)慕課背后支撐的教學(xué)理念,并采用不同的方式來(lái)應(yīng)用慕課。本文從教學(xué)方式的角度來(lái)看待慕課,企圖分析慕課來(lái)為思政課教學(xué)提供借鑒。學(xué)校發(fā)展思政課慕課,如果想成功,必須同時(shí)滿足三個(gè)條件:一是高校高度支持發(fā)展慕課,二是思政謀教師的質(zhì)量又有保障,三是學(xué)生的素質(zhì)又高。

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結(jié)語(yǔ)

今天,慕課己不再是一種理念,而是一種現(xiàn)實(shí),一種不斷發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)慕課洶涌來(lái)襲的時(shí)候,高校思政課的管理者、教師和學(xué)生,不應(yīng)該采取觀望、懷疑甚至抵觸的消極情緒,我們應(yīng)該以開(kāi)放的、理性的態(tài)度、創(chuàng)新的勇氣對(duì)待慕課。有人說(shuō),慕課點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)者的熱情,同樣,慕課也理應(yīng)點(diǎn)燃思政課管理者和教師的熱情。目前,有些高校的思政課教師已經(jīng)開(kāi)始了慕課之旅。但這只是開(kāi)始,還面臨許多困難,要想切實(shí)提升高校思政課的教學(xué)實(shí)效性,還需要更多的知名教授和學(xué)者積極參與到慕課中來(lái),需要學(xué)生不斷増強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)的能力,需要高校、教師、企業(yè)聯(lián)動(dòng),不斷探索思政課教學(xué)己有的經(jīng)驗(yàn)。讓慕課服務(wù)于傳統(tǒng)思政課教學(xué),以此推進(jìn)思政課教育教學(xué)再上新臺(tái)階。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：164835