導(dǎo) 言

歷史地圖是從歷史事件發(fā)生的空間關(guān)系中表達(dá)歷史現(xiàn)象的最好手段。在教學(xué)、學(xué)習(xí)中經(jīng)常一定數(shù)量的引入歷史地圖，有利于提高學(xué)生的空間思維能力。揚(yáng)明方在《利用歷史地圖形成正確的空間觀念》中指出“任何歷史現(xiàn)象、歷史事件均有其賴以存在的空間位置,在一定的地理環(huán)境中發(fā)生發(fā)展。歷史地圖便是表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件的空間位置和地理環(huán)境的工具,它可以再現(xiàn)歷史發(fā)展中一定的空間變遷的形象。”[1]所以楊明方提出，，將歷史事件、歷史現(xiàn)象與一定的地理環(huán)境緊密結(jié)合起來，這對于培養(yǎng)學(xué)生的空間意識起著十分重要的作用。林祥寶的《新課程下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史空間觀的培養(yǎng)》文章中提到“我們在現(xiàn)實(shí)中無法還原歷史、復(fù)制過去，但可以通過研究去盡可能的“再現(xiàn)歷史”，而“再現(xiàn)歷史”無疑需要從時(shí)、空這兩個(gè)維度入手，這也正是研究培學(xué)生空間觀的意義所在。[2]文章強(qiáng)調(diào)了空間意識的重要性，提供了培養(yǎng)學(xué)生空間意識的一些方法。

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一、培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空意識的必要性

（一）新課標(biāo)的要求

按《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定的三維目標(biāo)“知識與能力”中要求，“在熟練掌握基礎(chǔ)歷史知識的過程中，逐漸培養(yǎng)形成正確的歷史時(shí)空觀念，并且能夠掌握歷史年代計(jì)算法，使用與識別相關(guān)歷史圖標(biāo)等基本技能”[6]；新課標(biāo)在知識與能力板塊也明確規(guī)定要求學(xué)生“初步學(xué)會在具體的時(shí)空條件下對歷史事物進(jìn)行考察”[7]，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出“學(xué)生通過歷史教育學(xué)習(xí)必須具備的幾項(xiàng)基本能力”，包括“正確識讀歷史地圖，準(zhǔn)確指認(rèn)和判斷歷史事物空間范圍的能力”。[8]新課標(biāo)中也有類似表述，而且在教學(xué)活動建議中要求注意“觀察秦疆域圖，建立時(shí)空概念”[9]，由此可見，新課標(biāo)更加重視學(xué)生歷史時(shí)空意識的培養(yǎng)。

（二）完善知識體系的需要

歷史時(shí)空意識作為學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力之一，滲透于歷史學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。其中，應(yīng)試的需要在當(dāng)前教育體制下，顯得尤為重要。不過，因在有關(guān)歷史時(shí)空意識方面的單獨(dú)考查較少，命題者常與其它知識相結(jié)合，可以從以下幾個(gè)方面得到印證。1、合理使用歷史相關(guān)地圖是培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空意識的關(guān)鍵，在對學(xué)生的檢測中，出題人也經(jīng)常利用歷史地圖進(jìn)行考察。此種題目較為直觀，簡單，但是在考試中卻占有較大的比重。解析：此題是 2015 年深圳的中考題，主要考查的是學(xué)生的讀圖能力。學(xué)生歷史空間意識在這里起著非常重要的作用。此題中，直接對學(xué)生掌握地圖的能力即歷史地理空間的能力進(jìn)行考察。學(xué)生只要抓住平時(shí)課程中學(xué)到的魏國統(tǒng)治北方地區(qū)，吳國統(tǒng)治如今長江中下游以南地區(qū)而蜀國統(tǒng)治陜西漢中，四川等地，再結(jié)合地圖即可很快選出正確的答案。

二、在中學(xué)歷史教學(xué)中歷史時(shí)空意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 ...... 13
（一）問卷調(diào)查結(jié)果 .........................13
（二）問卷調(diào)查結(jié)果原因分析 .............23
三、歷史時(shí)空意識培養(yǎng)建議與對策 ............. 26
（一）合理利用教材 .................26
（二）合理利用歷史地圖 .............27
（三）合理利用信息技術(shù) ......28
（四）增強(qiáng)初高中歷史教學(xué)銜接 ............29
四、歷史時(shí)空意識培養(yǎng)策略在教學(xué)中的應(yīng)用——以高中必修Ⅰ（岳麓版）第 12 課《鴉片戰(zhàn)爭》為例......... 31

三、歷史時(shí)空意識培養(yǎng)建議與對策

（一）合理利用教材

通過對學(xué)生、教師關(guān)于歷史時(shí)空意識培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題等方面的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中，有很多資源沒有得到良好利用。教材、歷史地圖以及多媒體技術(shù)等都是歷史時(shí)空意識培養(yǎng)過程中的重要資源。只有在歷史教學(xué)過程中合理利用、適度利用相關(guān)資源，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教材是歷史教學(xué)的主要工具，隨著新課程改革的深入推廣，教材的地位已經(jīng)慢慢由傳統(tǒng)工具轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最有效的媒介、載體。新教材中很多的內(nèi)容都是針對學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，如果能夠充分利用，在培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空意識方面必然能起到十分重要的作用。

（二）合理利用歷史地圖

在對學(xué)生的調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于歷史地圖的掌握很不到位，也不知道該如何正確使用歷史地圖輔助學(xué)習(xí)。同時(shí)教師對于歷史地圖的使用也比較單調(diào)。歷史地圖包含了大量的歷史時(shí)間與空間維度的信息，適當(dāng)使用地圖更有利于學(xué)生歷史空間意識的培養(yǎng)。歷史地理知識對增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空意識和現(xiàn)實(shí)意識、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高學(xué)生的歷史思維能力,有很大幫助。同時(shí)歷史地圖的使用也是有一定章程可循的，需要依照以下幾個(gè)原則：歷史知識所包含的內(nèi)容非常廣泛，單純的憑借文字以及語言描述無法將歷史知識的生動形象性、趣味性體現(xiàn)出來，也就難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史地圖是教師在授課過程中最直觀的輔助工具，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成歷史表象，將復(fù)雜的文字?jǐn)⑹鼍唧w化，促進(jìn)學(xué)生理解課本知識。[25]同時(shí)利用文字對地圖進(jìn)行深入剖析，二者相結(jié)合，幫助學(xué)生形成完整的歷史時(shí)空意識意識、觀念。
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四、歷史時(shí)空意識培養(yǎng)策略在教學(xué)中的應(yīng)用——以高中必修Ⅰ（岳麓版）第 12 課《鴉片戰(zhàn)爭》為例

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，中學(xué)歷史教學(xué)正在逐漸淡化對于歷史知識純粹灌輸?shù)慕虒W(xué)模式影響，更加注重的，是對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的養(yǎng)成。歷史時(shí)空意識是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中必不可少的，也是歷史教育的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。在歷史時(shí)空意識的培養(yǎng)中，大多數(shù)教師首先想到的是歷史地圖。但是歷史地圖如果使用方式不恰當(dāng)，無法達(dá)到預(yù)期效果目標(biāo)。很多教師只是單純的懸掛地圖或者將課程中的教案、大綱等全部輸入課件中，課堂效果雖然不錯(cuò)，但是是否真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空意識的目的呢？我們需要的，是在熟練運(yùn)用各種輔助工具的同時(shí)，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從知識本身、視覺、聽覺、誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考等各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空意識的目的。作者結(jié)合前幾部分的內(nèi)容點(diǎn)，制作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。針對調(diào)查問卷所顯示的問題，本人以岳麓版高中歷史教材必修一第四單元《鴉片戰(zhàn)爭》為例，制作了以下教學(xué)課程設(shè)計(jì)，希望能通過教學(xué)實(shí)例，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的歷史時(shí)空意識，解決學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中知識記憶難，歷史學(xué)習(xí)興趣低下的問題。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：150060