1緒論

GIS技術(shù)能夠靈活的展現(xiàn)地理時(shí)空的變化過(guò)程,尤其在講述復(fù)雜的白然地理事物,如自然景觀或者地形地貌以及人文地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律及發(fā)展變化過(guò)程時(shí),借助GIS技術(shù)用互維立體的模型展現(xiàn)地理現(xiàn)象及其特征,更加形象、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)更為真實(shí),對(duì)知識(shí)更好的理解和把握,有效的提升了教學(xué)效果,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理問題探究的興趣的和求真務(wù)實(shí)的精神。下面以地貌教學(xué)和地形分析案例教學(xué)中借助CIS技術(shù)處理分析抽象的教學(xué)內(nèi)容為例。地形地貌教學(xué)是高中自然地理課程中的重要組成部分,由于該模塊是自然地理的基礎(chǔ)性內(nèi)容,并且內(nèi)容較為抽象,對(duì)學(xué)生而言理解起來(lái)有一定困難,因此該部分內(nèi)容也成為教學(xué)的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的二維平面地圖難以直觀形象的表達(dá)對(duì)山峰、山谷、盆地等地形特征,然而利用ArcGIS借助此地形的DEM影像數(shù)據(jù)來(lái)創(chuàng)建其數(shù)字模型,生成等高線并附上等高線值及疏密程度,這樣便可以立體、形象直觀的顯示這種地形景觀的鳥低起伏、彎曲程度等,讓學(xué)生體驗(yàn)以不同視角觀察這種模擬的真實(shí)地形,不僅能夠吸引了學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有助于學(xué)生更好的掌握不同的地形特征,提高學(xué)生的空間思維想象能為。

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2理論基礎(chǔ)與技術(shù)引入方式

2.1鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)理論基礎(chǔ)

在中學(xué)地理教學(xué)課堂上,在實(shí)施開展案例教學(xué)活動(dòng)之前,教師應(yīng)做好案例分析講解前的準(zhǔn)備工作,將整個(gè)課堂引入到這個(gè)案例的主題中,利用多媒體投影儀設(shè)各將案例展示給學(xué)生。案例展示首先要把內(nèi)容說(shuō)明清楚,然后在案例后面附上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,讓學(xué)生根據(jù)案例中所設(shè)置的情境去思考探究案例中所涉及的問題。學(xué)生通過(guò)自學(xué)或者在教師引導(dǎo)下分析案例并進(jìn)行小組討論來(lái)逐步尋求問題情境中的解決思路,而這個(gè)過(guò)程往往就需要運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)、原理、方法等理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題結(jié)合,并利用自身經(jīng)驗(yàn)解決案例后面提出的問題,同時(shí)會(huì)逐步形成掌握這種問題解決的一般步驟的基本構(gòu)想。這些經(jīng)驗(yàn)和構(gòu)想會(huì)在學(xué)生頭腦中形成一套思考、解決類似問題的方法和策咯,當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中再次遇到類似于案例中的問題時(shí),得成應(yīng)手。在鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)中借助典型的鄉(xiāng)土地理案例形式實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境再現(xiàn),促進(jìn)了學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)積極有效的遷移運(yùn)用。因此遷移假設(shè)理論支撐起了鄉(xiāng)土案例教學(xué)的可行性。

2.23S技術(shù)引入中學(xué)地理教學(xué)方式

隨著信息時(shí)代的發(fā)展,地理作為一門涉及地理空間數(shù)據(jù)的學(xué)科化進(jìn)入了信息時(shí)代,信息時(shí)代最大的特征就是對(duì)信息資源科學(xué)的管理及充分利用,地理學(xué)科對(duì)地理信息的采集編輯、分析處理和管理利用也提出了更高的要求,而3S技米似乎就是為地理信息而生,它在地理信息數(shù)搪的采集,處理,分析管理及顯示上體現(xiàn)了強(qiáng)大的功能。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法比較單一,教師在講述地理事物和現(xiàn)象時(shí)主要通過(guò)語(yǔ)言、掛圖、幻燈、視頻來(lái)描述,還有一些缺陷,不能充分提升學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,不能很好達(dá)到滿意的教學(xué)效果。將3S技術(shù)作為教學(xué)手段引入到中學(xué)地理案例教學(xué)中,運(yùn)用3S技術(shù)提供相關(guān)的地理素材和地理信息,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索地理空間的特征和規(guī)律性,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備,而且豐富了案例教學(xué)的內(nèi)容,促進(jìn)了中學(xué)地理教學(xué)的改革發(fā)展。

3義烏市鄉(xiāng)土地理的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)......15

3.1良好的區(qū)位......15
3.2便利的交通......15
3.3良好地形和氣候......16
3.4豐富的旅游資源......16
3.5獨(dú)特的商業(yè)市場(chǎng)......16
3.6快速發(fā)展的工業(yè)......17
4基于3S技術(shù)的鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用...........18
4.1校本課程與特色選修課一一以義烏城市區(qū)位與功能區(qū)為例......18
4.2結(jié)合教學(xué)方法(范例教學(xué)法)——以義烏江改道為例......25
4.3開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)一一以等高線與義烏城市登山活動(dòng)為例......26
4.4知識(shí)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練集錦——以義新歐鐵路開通的意義為例......30
5結(jié)論與展望33

4基于3S技術(shù)的鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

4.1校本課程與特色選修課一-以義烏城市區(qū)位與功能區(qū)為例

在新課程改革的背景下,本土地理即鄉(xiāng)土地理越來(lái)越受到圍家及各級(jí)地方教育局及學(xué)校的重視。尤其對(duì)工作在一線教學(xué)的任課教師而言,審視適度的根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)收集鄉(xiāng)土地理素材,組織編制相應(yīng)鄉(xiāng)土地理案例庫(kù),依據(jù)素質(zhì)教育及全面發(fā)展的理念,為提高學(xué)生地理綜合素養(yǎng)與能為,開發(fā)具有地方特色的校本課程,開辦特色選修課已然成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然。本案例以湘教版必修二第二章第一節(jié)《城市空間結(jié)構(gòu)》P26-P31內(nèi)容為理論基礎(chǔ),滲透結(jié)合了3S技術(shù)的義烏鄉(xiāng)土地理要素進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。運(yùn)用ArcGIS軟件借助全國(guó)基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)(全國(guó)各省邊界、主要交通道路以及主要河流水系矢量數(shù)據(jù))、浙江省基礎(chǔ)化理信息數(shù)據(jù)(包括省市縣邊界、市縣政府駐地,鎮(zhèn)街道村名稱位置屬性、主要交通道路包括高速公路、鐵路國(guó)道省道以及主要河流水系等矢量數(shù)據(jù))以及義烏市DEM離程及山體陰影數(shù)據(jù),利用ArcGIS的疊加顯示及符號(hào)系統(tǒng)功能分別繪制出義烏區(qū)位圖(圖4—1)、義烏地形圖(圖4-2)、義烏市行政區(qū)劃圖(圖4一4)和義烏市主要交通圖(困4一5)。利用2013年義烏市止地利用現(xiàn)狀圖斑結(jié)合Googleearth繪出含有義烏商業(yè)用地、王業(yè)用地從及住宅用地的主地利用現(xiàn)狀圖(圖4一7)。

4.2結(jié)合教學(xué)方法(范例教學(xué)法)——義烏江改道為例

在信息化高速發(fā)展的今天,各行各業(yè)都在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,新課程改革的目標(biāo)也發(fā)生變化:課程的內(nèi)容要體現(xiàn)適切性原則,應(yīng)將課爸內(nèi)容密切的與生活和時(shí)代的發(fā)展相聯(lián)系。學(xué)校按照國(guó)家課程與地方課程教學(xué)的同時(shí),化需要開發(fā)或者選擇使用適合本校特點(diǎn)的課程"。相應(yīng)的,在針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造知識(shí)遷移,舉一反三條件時(shí),也需要呈現(xiàn)給學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的練習(xí)題。教師可根據(jù)實(shí)時(shí)新聞,數(shù)據(jù)資料等繪制相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理案例圍示,以便更好的直觀展示出材料所提供的信息。本案例以湘教版必修二第王章第四節(jié)《交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》相關(guān)內(nèi)容作為理論基點(diǎn),結(jié)合ArcGIS軟件利用Googleearth影像圖以及義新歐鐵路規(guī)劃圖處理繪制的圖示,編制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練案例設(shè)計(jì)。
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5結(jié)論與展望

在新課程改革的浪潮中,本文將3S技術(shù)與鄉(xiāng)土地理素材的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,在借鑒相關(guān)教學(xué)理論基礎(chǔ)之上,對(duì)高中鄉(xiāng)土地理案例利用教育的情況進(jìn)行了調(diào)查,通過(guò)對(duì)相關(guān)調(diào)查結(jié)果的分析得出了本文研究的必要客觀條件,針對(duì)課程涉及的內(nèi)容,本文盤點(diǎn)了義烏鄉(xiāng)土地理素材,并從"教材一教法一活動(dòng)一練習(xí)"四個(gè)角度說(shuō)明,并提供了針對(duì)義烏的具有化方性的鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)和利用的案例。主要得出結(jié)論有:1.目前高中地理教師對(duì)相關(guān)鄉(xiāng)土地理素材的資源掌握情況較好,也會(huì)積極主動(dòng)去關(guān)注并收集相關(guān)資源。但是將鄉(xiāng)土地理案例運(yùn)用在教學(xué)中的少之又少,且呈現(xiàn)方式單調(diào),多以課堂講授口頭描述形式展示,缺乏重視度。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示,目前工作在一線的高中地理教師對(duì)技術(shù)了解程度較低,對(duì)相關(guān)軟件,如ArcGIS、GoogleEarth、天地圖等運(yùn)用極少,更不用說(shuō)自己運(yùn)用軟件制作相應(yīng)留片。由此可見,在實(shí)際王作中,教育工作者們應(yīng)該進(jìn)一步挖掘鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)工作技能,并能在日常工作中加以運(yùn)用,總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與此同時(shí),學(xué)校教研組應(yīng)該加強(qiáng)組內(nèi)合作,共同建立相應(yīng)的鄉(xiāng)土素材庫(kù),并加強(qiáng)與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的教學(xué)規(guī)范以及評(píng)判使用標(biāo)準(zhǔn),以便更好的指導(dǎo)實(shí)際教學(xué),化對(duì)豐富教學(xué)素材、提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力有著重要的意義。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：150016