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《檔案學研究雜志》2015年第四期

1校外人才培養(yǎng)基地的內(nèi)涵

與高校合作的校外組織（或單位）目前主要有兩種稱謂，分別是“校外人才培養(yǎng)基地”和“校外實習基地”。校外人才培養(yǎng)基地是由傳統(tǒng)的校外實習基地概念演變而來，兩者雖都是高校與校外組織（或單位）開展合作教育的平臺，都承擔著實踐教學的使命，但是兩者的定位與運行存在著諸多差異，前者在合作的廣度和深度等各方面都遠勝于后者。傳統(tǒng)校外實習基地中的合作，是高校通過校外組織（或單位）為學生提供真實工作環(huán)境下與專業(yè)相關(guān)的實習崗位，校外組織（或單位）通過高校實習學生協(xié)助完成本組織（或單位）的部分工作任務。而校外人才培養(yǎng)基地，則意味著與高校合作的校外組織（或單位）不僅要參與人才培養(yǎng)的實施過程，還要參與人才培養(yǎng)體系的設計過程；合作教育的內(nèi)容不僅限于簡單工作任務的完成，還包括科學研究的開展、校外組織和高校專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃等更高層次的內(nèi)容；人才培養(yǎng)的目標也不僅限于實際業(yè)務操作能力的培養(yǎng)，更包括在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、摸索規(guī)律等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；人才培養(yǎng)對象除了學生這個核心群體以外，還包括高校的教師、校外組織（或單位）的工作人員。［1］

2建設檔案學專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地的必要性

2.1我國檔案學本科人才教育重視實踐能力的培養(yǎng)教育部高教司2012年發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對檔案學專業(yè)培養(yǎng)目標的表述是：具備系統(tǒng)的檔案學基礎(chǔ)理論知識，掌握現(xiàn)代管理知識、先進信息技術(shù)和檔案管理專業(yè)技能，能在各級各類檔案局、檔案館、黨政軍機關(guān)、企事業(yè)單位的檔案部門、信息部門、文秘部門從事檔案管理、文件管理、信息管理、綜合辦公工作的應用型人才。［2］中國人民大學2013級檔案學專業(yè)培養(yǎng)方案提出了如下目標：從事檔案信息資源管理、檔案行政管理工作，以及辦公信息系統(tǒng)規(guī)劃、維護、技術(shù)開發(fā)工作的專門人才。四川大學2013級檔案學專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標表述為：本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握檔案學、文件學、秘書學專業(yè)知識，具備管理學理論素養(yǎng)和信息技術(shù)技能的復合型高級專門人才。北京聯(lián)合大學2013級檔案本科專業(yè)培養(yǎng)方案提出了如下培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有一定的人文科學素養(yǎng)和扎實的檔案學、信息資源管理的理論知識，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有文件檔案管理能力、檔案工作組織與規(guī)劃能力和信息開發(fā)服務能力，能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位從事文件檔案管理、信息管理、行政管理等工作的高素質(zhì)應用型專門人才。從上述培養(yǎng)目標的表述來看，無論是綜合性研究型大學，還是地方性應用型大學，都致力于培養(yǎng)具有較強實踐能力的檔案學專業(yè)人才。

2.2檔案學本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要校外人才培養(yǎng)基地的支持目前，我國檔案學專業(yè)教學內(nèi)容以本專業(yè)相關(guān)課程為中心的理論學習為主，教學形式以本學校本專業(yè)的教師教授為主，教師為課堂主體，學生主要在課堂接受理論教育，屬于典型的灌輸式教學。［3］“實踐不足”可以說是我國高校檔案教育的一個通病。雖然大部分高校都設有實驗室，并開設實驗課程，但是這也只能是模擬檔案管理一系列工作環(huán)節(jié)，鍛煉學生的動手能力，將其所學理論知識得到初步應用。然而，要想使學生真正了解、掌握檔案工作的內(nèi)容，就應該將學生融入到檔案館（室）的現(xiàn)實環(huán)境中去。專業(yè)實習，就成為最好的鍛煉方式。［4］校外人才培養(yǎng)基地不僅可以為學生提供真實的實踐鍛煉場所，培養(yǎng)學生的實踐能力，而且校外人才培養(yǎng)基地的指導老師可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標的需要，給予學生恰當?shù)闹笇�，提高學生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標�！笆陿淠荆倌陿淙恕�。人才的培養(yǎng)周期比較長，企圖熱一陣子，即在很短的時間內(nèi)見到效果是不現(xiàn)實的。高等學校人才培養(yǎng)必須遵循教育規(guī)律，在科學合理的方針政策指導下，長期不懈的堅持正確的道路，才能不斷前進，取得豐碩成果，培養(yǎng)出國家建設需要的優(yōu)秀人才。校外人才培養(yǎng)基地作為現(xiàn)代教育理念和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個重要突破點，遵循了高等教育教學規(guī)律，符合檔案學專業(yè)教育的本質(zhì)要求，有利于檔案學專業(yè)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)，必須長期堅持。聯(lián)大檔案學專業(yè)建立于1978年，自成立之日起，就與北京市檔案局（館）形成了自然紐帶關(guān)系，合作開展實踐教學。進入90年代，雙方在日常教學、科學研究、人才培養(yǎng)、招生就業(yè)等方面進行了全方位的深度合作。2012年雙方簽訂了《校政合作發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)議》，同年，北京市檔案局（館）被評為北京市級校外人才培養(yǎng)基地。

3建設檔案學專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地的可行性

3.1國家教育改革和發(fā)展方針政策提供實施保障《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強化能力培養(yǎng)”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”，“促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享”，“加強學校之間、校企之間、學校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式”，“探索高等學校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進高等學校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制。”2012年發(fā)布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》更從不同的角度提出了學校與相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人的具體意見。這些方針政策為校外人才培養(yǎng)基地組織運行長效機制的建設提供了依據(jù)。

3.2校外行業(yè)組織（或單位）有開展合作教育的責任和意愿人才是檔案事業(yè)發(fā)展的第一要素。隨著建立創(chuàng)新型國家的需要，具體到檔案工作領(lǐng)域，我國檔案事業(yè)正需要大量的創(chuàng)新型人才。［5］檔案本科專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地的建立與運行能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國檔案事業(yè)、各類檔案機構(gòu)輸送高質(zhì)量的應用型人才，因此，各類檔案部門都有投身檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)的責任。另一方面，高等學校本科教育培養(yǎng)的是通用型人才，人才培養(yǎng)要求是“文化知識學習和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合的人才”。［6］高校的培養(yǎng)方案具有“普適性”，針對的是專業(yè)基本知識和基本技能的培養(yǎng)，而不是具體的職業(yè)或者職位。因此，在學校所學的專業(yè)知識和能力需要一定的轉(zhuǎn)化時間和實踐機會，才可以在實踐崗位中逐步體現(xiàn)出來。這就需要用人單位提前介入，為學生提供“實景”鍛煉的機會，縮小高校畢業(yè)生的能力組成與規(guī)格與實際工作崗位所需規(guī)格之間的距離，縮短能力轉(zhuǎn)化的時間，化解學生職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的“陣痛”，同時也為自己“量身定制”所需人才。因此，與高校合作培養(yǎng)高素質(zhì)檔案人才亦符合它們的利益需求。

4建設檔案學專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地的策略

4.1構(gòu)建“動態(tài)穩(wěn)定”的校外人才培養(yǎng)基地體系一個專業(yè)的校外人才培養(yǎng)基地在數(shù)量上不應該只有一個，而是一個體系，是由多個校外組織（或單位）構(gòu)成的集群。這些基地之間的關(guān)系不是隨機的、零散的，而應該是一個相互支撐、優(yōu)勢互補的有機結(jié)構(gòu)，共同滿足本專業(yè)畢業(yè)生能力培養(yǎng)的需要。校外人才培養(yǎng)基地體系的構(gòu)建可以采取如下步驟：首先，根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模、畢業(yè)生的就業(yè)去向及培養(yǎng)方案中實踐教學體系的設置，確定校外教育資源的需求。其次，以基地依托單位的性質(zhì)、所屬行業(yè)、人員規(guī)模、發(fā)展階段，以及雙方合作的廣度、深度、歷史等作為配額指標，設計一個在行業(yè)和性質(zhì)上盡量覆蓋畢業(yè)生目前以及未來所有可能的就業(yè)去向，重點突出、層次得當?shù)睦硐虢Y(jié)構(gòu)。經(jīng)過多年建設，聯(lián)大檔案專業(yè)建立了“動態(tài)穩(wěn)定”的校外人才培養(yǎng)基地體系。在合作單位的性質(zhì)上，既包含黨政機關(guān)，也包含企事業(yè)單位；在合作時長上，既包括有著悠久合作歷史的基地，也包括新近簽約，甚或未正式簽約的基地；在合作的專業(yè)領(lǐng)域上，既包括以文書檔案管理為主要需求的基地，也包括以科技檔案、人事檔案、會計檔案等專門檔案管理為主要需求的基地；在合作程度上，既包含有密切深入、多層次全方位合作的基地，也包括有僅以某單一形式或項目開展合作的基地。［7］34家校外人才培養(yǎng)基地的有機結(jié)合，形成了隨著社會經(jīng)濟環(huán)境以及學科專業(yè)發(fā)展等因素動態(tài)發(fā)展，同時又處在一個相對穩(wěn)定狀態(tài)中的校外人才培養(yǎng)基地體系，覆蓋檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中集中實踐教學環(huán)節(jié)全過程，滿足檔案學專業(yè)發(fā)展的需要。

4.2建立校外人才培養(yǎng)基地管理模式校外人才培養(yǎng)基地體系的核心組織機構(gòu)為檔案學專業(yè)校政企合作指導委員會。該委員會由校方與各基地依托單位成員組成，各自代表本單位的相關(guān)部門，負責基地發(fā)展規(guī)劃與管理制度的制定、重大問題的決策、合作雙方的協(xié)調(diào)工作。除此之外，該委員會還負責培養(yǎng)方案的制修訂與實施�；刂笇瘑T會下設合作常務委員會，具體負責基地的日常運行和管理工作。

4.3建立“資源共用、教學共管、成效共享”的校外人才培養(yǎng)基地運行模式第一，在合作中，校方和基地依托單位各自提供獨特的優(yōu)勢資源，互助發(fā)展。校方擁有較強的智力資源，其教師的理論研究能力、教學能力較強，可以為依托單位實際工作和發(fā)展中的疑難問題提供理論指導，并為依托單位進行人員培訓；基地依托單位能夠提供最真實的職業(yè)工作環(huán)境和條件，提供更新鮮、實用的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗更豐富的指導教師，提供更具現(xiàn)實意義的問題和實踐教學素材。基地依托單位的這些優(yōu)勢資源，可以同時服務于學校學生的人才培養(yǎng)和教師的能力提高。第二，在合作中，校方和基地依托單位打造“雙師型”教學團隊，共同管理。校方著力培養(yǎng)專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”，提高教師專業(yè)技能水平與實踐經(jīng)驗。各級各類檔案實際部門中，長期工作在第一線、有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新性地推進實際工作的人員，也是檔案領(lǐng)域的專家，是檔案本科專業(yè)協(xié)同育人的重要協(xié)同對象。［8］北京聯(lián)合大學和基地依托單位共同建設了政界、學界、業(yè)界名師隊伍，合作講授課程；出版了《檔案保護實踐教程》等4部教材；研發(fā)了“檔案服務社區(qū)”等10個實習實訓常規(guī)項目，構(gòu)建了“認知實踐—行業(yè)實踐—項目訓練”實踐教學體系；建立了“實踐探尋—研究方法訓練—完成科研項目—科研成果發(fā)表”創(chuàng)新能力培育體系；創(chuàng)建了檔案管理流程實驗中心和市級校外人才培養(yǎng)基地；完成科研課題，解決了北京市檔案事業(yè)實際問題，科研促進教學，提升教學質(zhì)量。第三，在合作中，校方和基地依托單位共享合作育人的優(yōu)秀成果，齊頭并進。在科學合理的培養(yǎng)方案指導下，經(jīng)過校內(nèi)外理論教學與實踐教學共同培養(yǎng)的學生，除了能夠牢固掌握專業(yè)基本理論知識外，其關(guān)鍵能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力、就業(yè)能力與實踐技能得到了提升，學校的教學質(zhì)量顯著增強�；匾劳袉挝唤邮盏降臒o論是實習生還是畢業(yè)生都是高素質(zhì)的應用型人才，可以大幅度提高工作效能，促進本單位的整體發(fā)展。

4.4建立校外人才培養(yǎng)基地運行保障機制第一，協(xié)議制約機制。校方和基地依托單位通過簽訂協(xié)議等形式明確各自的責任和義務，建立規(guī)范的合作機制。北京聯(lián)合大學與18家單位簽訂了《校外人才培養(yǎng)基地協(xié)議》，并與北京市檔案局（館）簽訂了《校政合作發(fā)展戰(zhàn)略框架協(xié)議》、與首都圖書館簽訂了《合作框架協(xié)議》。第二，教學質(zhì)量保障機制。校方和基地依托單位組成的校政企合作指導委員會是校外人才培養(yǎng)基地運行的組織保障。聯(lián)大檔案學專業(yè)校政企合作指導委員會制定的《校外實踐管理流程》與《校外人才培養(yǎng)基地建設規(guī)劃》、《校外人才培養(yǎng)基地管理辦法》等一系列管理制度，規(guī)范了實踐教學工作，保障了實踐教學活動的順利進行。第三，溝通交流機制。定期的溝通交流可以互相交流經(jīng)驗與感情，既能保證合作的順利推進，又能提高雙方的業(yè)務水平。聯(lián)大檔案學專業(yè)校政企合作指導委員會自2007年開始，已連續(xù)8年聯(lián)合校外人才培養(yǎng)基地依托單位，圍繞專業(yè)發(fā)展、行業(yè)動態(tài)、人才培養(yǎng)、基地建設、法治建設等相關(guān)問題召開檔案學專業(yè)系列產(chǎn)學研主題研討會，目的就是通過校外人才培養(yǎng)基地體系，搭建一個多方交流平臺，攜手社會各界相關(guān)實踐部門為推進北京市檔案專業(yè)人才的培養(yǎng)、檔案事業(yè)的發(fā)展共同努力。［9］第四，反饋評價機制。反饋評價是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，也是校政企合作指導委員會的工作內(nèi)容之一。以專業(yè)應用能力和職業(yè)素質(zhì)為考核主體，設計評價指標體系，對畢業(yè)生就業(yè)后的情況，用人單位對畢業(yè)生的知識、能力及綜合素質(zhì)的評價進行跟蹤調(diào)查，并將反饋意見應用到學校教學改革中，可以推進教學改革的深入發(fā)展。［10］本文為以北京市檔案局（館）為依托單位的北京市校外人才培養(yǎng)基地建設項目和北京聯(lián)合大學校級教改項目“校外人才培養(yǎng)基地組織運行長效機制研究與實踐”階段性研究成果。

作者：謝永憲 王巧玲 朱建邦 單位：北京聯(lián)合大學應用文理學院

《檔案學研究雜志》2015年第四期

1校外人才培養(yǎng)基地的內(nèi)涵

與高校合作的校外組織（或單位）目前主要有兩種稱謂，分別是“校外人才培養(yǎng)基地”和“校外實習基地”。校外人才培養(yǎng)基地是由傳統(tǒng)的校外實習基地概念演變而來，兩者雖都是高校與校外組織（或單位）開展合作教育的平臺，都承擔著實踐教學的使命，但是兩者的定位與運行存在著諸多差異，前者在合作的廣度和深度等各方面都遠勝于后者。傳統(tǒng)校外實習基地中的合作，是高校通過校外組織（或單位）為學生提供真實工作環(huán)境下與專業(yè)相關(guān)的實習崗位，校外組織（或單位）通過高校實習學生協(xié)助完成本組織（或單位）的部分工作任務。而校外人才培養(yǎng)基地，則意味著與高校合作的校外組織（或單位）不僅要參與人才培養(yǎng)的實施過程，還要參與人才培養(yǎng)體系的設計過程；合作教育的內(nèi)容不僅限于簡單工作任務的完成，還包括科學研究的開展、校外組織和高校專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃等更高層次的內(nèi)容；人才培養(yǎng)的目標也不僅限于實際業(yè)務操作能力的培養(yǎng)，更包括在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、摸索規(guī)律等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；人才培養(yǎng)對象除了學生這個核心群體以外，還包括高校的教師、校外組織（或單位）的工作人員。［1］

2建設檔案學專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地的必要性

2.1我國檔案學本科人才教育重視實踐能力的培養(yǎng)教育部高教司2012年發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對檔案學專業(yè)培養(yǎng)目標的表述是：具備系統(tǒng)的檔案學基礎(chǔ)理論知識，掌握現(xiàn)代管理知識、先進信息技術(shù)和檔案管理專業(yè)技能，能在各級各類檔案局、檔案館、黨政軍機關(guān)、企事業(yè)單位的檔案部門、信息部門、文秘部門從事檔案管理、文件管理、信息管理、綜合辦公工作的應用型人才。［2］中國人民大學2013級檔案學專業(yè)培養(yǎng)方案提出了如下目標：從事檔案信息資源管理、檔案行政管理工作，以及辦公信息系統(tǒng)規(guī)劃、維護、技術(shù)開發(fā)工作的專門人才。四川大學2013級檔案學專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標表述為：本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握檔案學、文件學、秘書學專業(yè)知識，具備管理學理論素養(yǎng)和信息技術(shù)技能的復合型高級專門人才。北京聯(lián)合大學2013級檔案本科專業(yè)培養(yǎng)方案提出了如下培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有一定的人文科學素養(yǎng)和扎實的檔案學、信息資源管理的理論知識，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有文件檔案管理能力、檔案工作組織與規(guī)劃能力和信息開發(fā)服務能力，能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位從事文件檔案管理、信息管理、行政管理等工作的高素質(zhì)應用型專門人才。從上述培養(yǎng)目標的表述來看，無論是綜合性研究型大學，還是地方性應用型大學，都致力于培養(yǎng)具有較強實踐能力的檔案學專業(yè)人才。

2.2檔案學本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要校外人才培養(yǎng)基地的支持目前，我國檔案學專業(yè)教學內(nèi)容以本專業(yè)相關(guān)課程為中心的理論學習為主，教學形式以本學校本專業(yè)的教師教授為主，教師為課堂主體，學生主要在課堂接受理論教育，屬于典型的灌輸式教學。［3］“實踐不足”可以說是我國高校檔案教育的一個通病。雖然大部分高校都設有實驗室，并開設實驗課程，但是這也只能是模擬檔案管理一系列工作環(huán)節(jié)，鍛煉學生的動手能力，將其所學理論知識得到初步應用。然而，要想使學生真正了解、掌握檔案工作的內(nèi)容，就應該將學生融入到檔案館（室）的現(xiàn)實環(huán)境中去。專業(yè)實習，就成為最好的鍛煉方式。［4］校外人才培養(yǎng)基地不僅可以為學生提供真實的實踐鍛煉場所，培養(yǎng)學生的實踐能力，而且校外人才培養(yǎng)基地的指導老師可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標的需要，給予學生恰當?shù)闹笇�，提高學生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標。“十年樹木，百年樹人”。人才的培養(yǎng)周期比較長，企圖熱一陣子，即在很短的時間內(nèi)見到效果是不現(xiàn)實的。高等學校人才培養(yǎng)必須遵循教育規(guī)律，在科學合理的方針政策指導下，長期不懈的堅持正確的道路，才能不斷前進，取得豐碩成果，培養(yǎng)出國家建設需要的優(yōu)秀人才。校外人才培養(yǎng)基地作為現(xiàn)代教育理念和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個重要突破點，遵循了高等教育教學規(guī)律，符合檔案學專業(yè)教育的本質(zhì)要求，有利于檔案學專業(yè)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)，必須長期堅持。聯(lián)大檔案學專業(yè)建立于1978年，自成立之日起，就與北京市檔案局（館）形成了自然紐帶關(guān)系，合作開展實踐教學。進入90年代，，雙方在日常教學、科學研究、人才培養(yǎng)、招生就業(yè)等方面進行了全方位的深度合作。2012年雙方簽訂了《校政合作發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)議》，同年，北京市檔案局（館）被評為北京市級校外人才培養(yǎng)基地。

3建設檔案學專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地的可行性

3.1國家教育改革和發(fā)展方針政策提供實施保障《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強化能力培養(yǎng)”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”，“促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享”，“加強學校之間、校企之間、學校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式”，“探索高等學校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進高等學校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制。”2012年發(fā)布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》更從不同的角度提出了學校與相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人的具體意見。這些方針政策為校外人才培養(yǎng)基地組織運行長效機制的建設提供了依據(jù)。

3.2校外行業(yè)組織（或單位）有開展合作教育的責任和意愿人才是檔案事業(yè)發(fā)展的第一要素。隨著建立創(chuàng)新型國家的需要，具體到檔案工作領(lǐng)域，我國檔案事業(yè)正需要大量的創(chuàng)新型人才。［5］檔案本科專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地的建立與運行能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國檔案事業(yè)、各類檔案機構(gòu)輸送高質(zhì)量的應用型人才，因此，各類檔案部門都有投身檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)的責任。另一方面，高等學校本科教育培養(yǎng)的是通用型人才，人才培養(yǎng)要求是“文化知識學習和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合的人才”。［6］高校的培養(yǎng)方案具有“普適性”，針對的是專業(yè)基本知識和基本技能的培養(yǎng)，而不是具體的職業(yè)或者職位。因此，在學校所學的專業(yè)知識和能力需要一定的轉(zhuǎn)化時間和實踐機會，才可以在實踐崗位中逐步體現(xiàn)出來。這就需要用人單位提前介入，為學生提供“實景”鍛煉的機會，縮小高校畢業(yè)生的能力組成與規(guī)格與實際工作崗位所需規(guī)格之間的距離，縮短能力轉(zhuǎn)化的時間，化解學生職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的“陣痛”，同時也為自己“量身定制”所需人才。因此，與高校合作培養(yǎng)高素質(zhì)檔案人才亦符合它們的利益需求。

4建設檔案學專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地的策略

4.1構(gòu)建“動態(tài)穩(wěn)定”的校外人才培養(yǎng)基地體系一個專業(yè)的校外人才培養(yǎng)基地在數(shù)量上不應該只有一個，而是一個體系，是由多個校外組織（或單位）構(gòu)成的集群。這些基地之間的關(guān)系不是隨機的、零散的，而應該是一個相互支撐、優(yōu)勢互補的有機結(jié)構(gòu)，共同滿足本專業(yè)畢業(yè)生能力培養(yǎng)的需要。校外人才培養(yǎng)基地體系的構(gòu)建可以采取如下步驟：首先，根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模、畢業(yè)生的就業(yè)去向及培養(yǎng)方案中實踐教學體系的設置，確定校外教育資源的需求。其次，以基地依托單位的性質(zhì)、所屬行業(yè)、人員規(guī)模、發(fā)展階段，以及雙方合作的廣度、深度、歷史等作為配額指標，設計一個在行業(yè)和性質(zhì)上盡量覆蓋畢業(yè)生目前以及未來所有可能的就業(yè)去向，重點突出、層次得當?shù)睦硐虢Y(jié)構(gòu)。經(jīng)過多年建設，聯(lián)大檔案專業(yè)建立了“動態(tài)穩(wěn)定”的校外人才培養(yǎng)基地體系。在合作單位的性質(zhì)上，既包含黨政機關(guān)，也包含企事業(yè)單位；在合作時長上，既包括有著悠久合作歷史的基地，也包括新近簽約，甚或未正式簽約的基地；在合作的專業(yè)領(lǐng)域上，既包括以文書檔案管理為主要需求的基地，也包括以科技檔案、人事檔案、會計檔案等專門檔案管理為主要需求的基地；在合作程度上，既包含有密切深入、多層次全方位合作的基地，也包括有僅以某單一形式或項目開展合作的基地。［7］34家校外人才培養(yǎng)基地的有機結(jié)合，形成了隨著社會經(jīng)濟環(huán)境以及學科專業(yè)發(fā)展等因素動態(tài)發(fā)展，同時又處在一個相對穩(wěn)定狀態(tài)中的校外人才培養(yǎng)基地體系，覆蓋檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中集中實踐教學環(huán)節(jié)全過程，滿足檔案學專業(yè)發(fā)展的需要。

4.2建立校外人才培養(yǎng)基地管理模式校外人才培養(yǎng)基地體系的核心組織機構(gòu)為檔案學專業(yè)校政企合作指導委員會。該委員會由校方與各基地依托單位成員組成，各自代表本單位的相關(guān)部門，負責基地發(fā)展規(guī)劃與管理制度的制定、重大問題的決策、合作雙方的協(xié)調(diào)工作。除此之外，該委員會還負責培養(yǎng)方案的制修訂與實施�；刂笇瘑T會下設合作常務委員會，具體負責基地的日常運行和管理工作。

4.3建立“資源共用、教學共管、成效共享”的校外人才培養(yǎng)基地運行模式第一，在合作中，校方和基地依托單位各自提供獨特的優(yōu)勢資源，互助發(fā)展。校方擁有較強的智力資源，其教師的理論研究能力、教學能力較強，可以為依托單位實際工作和發(fā)展中的疑難問題提供理論指導，并為依托單位進行人員培訓；基地依托單位能夠提供最真實的職業(yè)工作環(huán)境和條件，提供更新鮮、實用的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗更豐富的指導教師，提供更具現(xiàn)實意義的問題和實踐教學素材�；匾劳袉挝坏倪@些優(yōu)勢資源，可以同時服務于學校學生的人才培養(yǎng)和教師的能力提高。第二，在合作中，校方和基地依托單位打造“雙師型”教學團隊，共同管理。校方著力培養(yǎng)專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”，提高教師專業(yè)技能水平與實踐經(jīng)驗。各級各類檔案實際部門中，長期工作在第一線、有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新性地推進實際工作的人員，也是檔案領(lǐng)域的專家，是檔案本科專業(yè)協(xié)同育人的重要協(xié)同對象。［8］北京聯(lián)合大學和基地依托單位共同建設了政界、學界、業(yè)界名師隊伍，合作講授課程；出版了《檔案保護實踐教程》等4部教材；研發(fā)了“檔案服務社區(qū)”等10個實習實訓常規(guī)項目，構(gòu)建了“認知實踐—行業(yè)實踐—項目訓練”實踐教學體系；建立了“實踐探尋—研究方法訓練—完成科研項目—科研成果發(fā)表”創(chuàng)新能力培育體系；創(chuàng)建了檔案管理流程實驗中心和市級校外人才培養(yǎng)基地；完成科研課題，解決了北京市檔案事業(yè)實際問題，科研促進教學，提升教學質(zhì)量。第三，在合作中，校方和基地依托單位共享合作育人的優(yōu)秀成果，齊頭并進。在科學合理的培養(yǎng)方案指導下，經(jīng)過校內(nèi)外理論教學與實踐教學共同培養(yǎng)的學生，除了能夠牢固掌握專業(yè)基本理論知識外，其關(guān)鍵能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力、就業(yè)能力與實踐技能得到了提升，學校的教學質(zhì)量顯著增強�；匾劳袉挝唤邮盏降臒o論是實習生還是畢業(yè)生都是高素質(zhì)的應用型人才，可以大幅度提高工作效能，促進本單位的整體發(fā)展。

4.4建立校外人才培養(yǎng)基地運行保障機制第一，協(xié)議制約機制。校方和基地依托單位通過簽訂協(xié)議等形式明確各自的責任和義務，建立規(guī)范的合作機制。北京聯(lián)合大學與18家單位簽訂了《校外人才培養(yǎng)基地協(xié)議》，并與北京市檔案局（館）簽訂了《校政合作發(fā)展戰(zhàn)略框架協(xié)議》、與首都圖書館簽訂了《合作框架協(xié)議》。第二，教學質(zhì)量保障機制。校方和基地依托單位組成的校政企合作指導委員會是校外人才培養(yǎng)基地運行的組織保障。聯(lián)大檔案學專業(yè)校政企合作指導委員會制定的《校外實踐管理流程》與《校外人才培養(yǎng)基地建設規(guī)劃》、《校外人才培養(yǎng)基地管理辦法》等一系列管理制度，規(guī)范了實踐教學工作，保障了實踐教學活動的順利進行。第三，溝通交流機制。定期的溝通交流可以互相交流經(jīng)驗與感情，既能保證合作的順利推進，又能提高雙方的業(yè)務水平。聯(lián)大檔案學專業(yè)校政企合作指導委員會自2007年開始，已連續(xù)8年聯(lián)合校外人才培養(yǎng)基地依托單位，圍繞專業(yè)發(fā)展、行業(yè)動態(tài)、人才培養(yǎng)、基地建設、法治建設等相關(guān)問題召開檔案學專業(yè)系列產(chǎn)學研主題研討會，目的就是通過校外人才培養(yǎng)基地體系，搭建一個多方交流平臺，攜手社會各界相關(guān)實踐部門為推進北京市檔案專業(yè)人才的培養(yǎng)、檔案事業(yè)的發(fā)展共同努力。［9］第四，反饋評價機制。反饋評價是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，也是校政企合作指導委員會的工作內(nèi)容之一。以專業(yè)應用能力和職業(yè)素質(zhì)為考核主體，設計評價指標體系，對畢業(yè)生就業(yè)后的情況，用人單位對畢業(yè)生的知識、能力及綜合素質(zhì)的評價進行跟蹤調(diào)查，并將反饋意見應用到學校教學改革中，可以推進教學改革的深入發(fā)展。［10］本文為以北京市檔案局（館）為依托單位的北京市校外人才培養(yǎng)基地建設項目和北京聯(lián)合大學校級教改項目“校外人才培養(yǎng)基地組織運行長效機制研究與實踐”階段性研究成果。

作者：謝永憲 王巧玲 朱建邦 單位：北京聯(lián)合大學應用文理學院

  本文關(guān)鍵詞：檔案學通訊雜志，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。