本文關(guān)鍵詞：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

一、構(gòu)建以創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)范式：基于貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的探索與實(shí)踐

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)在2012年以來(lái)確立了以著力提高本科教學(xué)質(zhì)量為主基調(diào)的人才培養(yǎng)模式改革，針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)范式上的弊端，根據(jù)財(cái)經(jīng)類大學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在深化高等教育變革的背景下，學(xué)校以從傳統(tǒng)教學(xué)范式向建構(gòu)型教學(xué)范式進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵牡谋究平虒W(xué)范式改革，提升本科教學(xué)水平，著力提升學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的需要。

1）改革理念。a.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前，受傳統(tǒng)教學(xué)范式和教學(xué)內(nèi)容的影響，學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力不高，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行教學(xué)范式改革。b.確立新型梯度課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)上轉(zhuǎn)向“知識(shí)傳遞———融會(huì)貫通———拓展創(chuàng)造”三種共生且梯度漸進(jìn)的目標(biāo)。c.彰顯三大教學(xué)范式觀。第一，是教學(xué)學(xué)術(shù)觀。教學(xué)是一種學(xué)術(shù)，教學(xué)范式改革的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；第二，教學(xué)民主觀。教師與學(xué)生在平等的氛圍中進(jìn)行教學(xué)；第三，教學(xué)協(xié)同觀，通過(guò)教與學(xué)的協(xié)同與相互啟發(fā)，促使學(xué)習(xí)更富效率。

2）改革目標(biāo)。以教學(xué)范式改革作為本科教學(xué)改革的工作重心，堅(jiān)持現(xiàn)代主流教學(xué)范式的核心理念，推動(dòng)教師、學(xué)生和管理者實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，緊密圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行深入研究，形成既符合現(xiàn)代教學(xué)理念，又體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化的教學(xué)范式，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到顯著提升。

3）改革內(nèi)容。改革內(nèi)容包括深化提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓展課程資源、整合教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法、建設(shè)完善課程網(wǎng)站、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間分配方案、將課程實(shí)踐多元化、改革課程評(píng)價(jià)方式和培育優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。同時(shí)實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)向：教學(xué)重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)向、教學(xué)目標(biāo)由單一向多維轉(zhuǎn)向、教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)向能力提升轉(zhuǎn)向、教學(xué)方式由凝固向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)向、評(píng)價(jià)方式由結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程等。

4）改革考核方式�？己朔绞礁母锓桨敢彩潜究普n程教學(xué)范式改革中非常重要的環(huán)節(jié)。改革后的課程，考核內(nèi)容以教學(xué)大綱為依據(jù)，注重教學(xué)過(guò)程考核，減少學(xué)生死記硬背現(xiàn)象，將教學(xué)過(guò)程考核與期末考核有機(jī)結(jié)合，注重引導(dǎo)提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力。考核由平時(shí)考核、能力考核和知識(shí)考核組成，且必須有口試這一環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的溝通表達(dá)能力。通過(guò)考核改革，使課程評(píng)價(jià)真正起到檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)能力水平和評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的作用，并以此推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段變革。

5）保障措施。a.加強(qiáng)研究，以評(píng)促教。學(xué)校建立一套本科課程教學(xué)范式改革試點(diǎn)課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)審方案。包括課程要件、課堂教學(xué)、特色與成效三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，22個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中課程要件要求授課教師提交“八大件”，包括課程教學(xué)范式改革方案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)進(jìn)度表、課程設(shè)計(jì)表、教學(xué)使用案例集、教材及參考書目錄、考核方式改革方案。b.強(qiáng)化導(dǎo)向，完善體系。推進(jìn)教學(xué)導(dǎo)向，積極探索適應(yīng)教學(xué)范式改革的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)院年終教學(xué)工作考核和教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核方式，進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)教方法。c.加大投入，完善激勵(lì)。學(xué)校利用中央財(cái)政資助政策不斷加大經(jīng)費(fèi)投入力度，重點(diǎn)支持教學(xué)范式試點(diǎn)課程，完善軟硬件配套設(shè)施。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與課程教學(xué)范式改革，對(duì)于改革取得明顯成效、教學(xué)效果突出的試點(diǎn)課程，學(xué)校給予相關(guān)教師在考核、評(píng)優(yōu)、職稱晉級(jí)以及崗位聘任優(yōu)先。

二、關(guān)于教學(xué)范式改革推進(jìn)中的思考

目前，雖然教學(xué)范式改革取得了一定的成效，但是，我們?nèi)詰?yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)范式改革中存在的一些不足和暴露出新的問(wèn)題，需要進(jìn)行反思。

（一）影響教師參與改革的積極性因素通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查訪談得知，有兩個(gè)方面的因素影響教師參與教學(xué)范式改革的積極性。第一，認(rèn)為學(xué)校制定的范式改革試點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求過(guò)高且申報(bào)程序過(guò)于繁瑣。學(xué)校制定的試點(diǎn)改革課程對(duì)試點(diǎn)課程的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是高標(biāo)準(zhǔn)的，同時(shí)要求教師的申報(bào)準(zhǔn)備材料比較多。每門試點(diǎn)改革課程都會(huì)接受三次審核，第一次審核主要是課程要件的審核；通過(guò)第一次審核的需進(jìn)行全程錄像；最后是專家組的審核和學(xué)生評(píng)教。這對(duì)教師參與的積極性造成了一定影響。第二，是試點(diǎn)課程改革的激勵(lì)機(jī)制。盡管學(xué)校對(duì)試點(diǎn)課程范式改革制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，即通過(guò)評(píng)審以后達(dá)到優(yōu)秀的按正常課酬的3倍獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)審為合格的試點(diǎn)課程按照正常課酬的1.5倍獎(jiǎng)勵(lì)，但教師認(rèn)為達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)非常高，按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)能達(dá)到優(yōu)秀的比例不高，因而這樣的激勵(lì)機(jī)制影響了教師參與改革的積極性。

（二）教學(xué)范式改革路徑研究有待于加強(qiáng)首先，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法創(chuàng)新是教學(xué)范式改革的核心，在教學(xué)范式改革中應(yīng)以教學(xué)方法創(chuàng)新為抓手來(lái)推進(jìn)教學(xué)范式改革。其次，應(yīng)該著力加強(qiáng)路徑的實(shí)踐研究，爭(zhēng)取在教學(xué)實(shí)踐中探索出多種范式供教師參考利用。最后，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的學(xué)生有不同的身心發(fā)展水平，在實(shí)際教學(xué)中不可能固守一種教學(xué)范式，需要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。

（三）教學(xué)和科研的左右權(quán)衡從調(diào)查可知，目前參與到教學(xué)范式改革中的教師中教授和專家人數(shù)比例偏低，這跟當(dāng)前對(duì)教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向直接相關(guān)。因?yàn)榭茖W(xué)研究主導(dǎo)教師的職稱晉升、職務(wù)的晉級(jí)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，且科研的評(píng)價(jià)易量化操作，導(dǎo)致一些教師特別是科研型的教授和專家不愿意投入更多的精力到教學(xué)之中，對(duì)教學(xué)范式改革的意愿不高�！翱蒲信c教學(xué)遠(yuǎn)非自然的匹配，，只有在特定的條件下它們才會(huì)組成一個(gè)單一的結(jié)構(gòu)。”如何讓高水平的教授和專家充實(shí)到教學(xué)范式改革之中來(lái)，讓他們?cè)谥匾暱蒲械耐瑫r(shí)也重視教學(xué)范式改革，尋找一個(gè)特定的條件實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)融合，是下一步教學(xué)范式改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

作者：蔣馨嵐 彭亞偉 單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院

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