近年來,隨著社會對于實用技能型人才需求量的不斷增加以及對實用型人才要求的不斷提高,如何真正提高中職學生的學習效率和實踐動手能力從而更好的適應社會的發(fā)展成為了當前職業(yè)院校的首要任務。同時由于互聯(lián)網教育技術的快速發(fā)展與普及,線上網絡教育開始備受關注。微課由于其具有方便快捷和可隨時隨地觀看的優(yōu)點得到了很多教育者的關注,目前已成為中等職業(yè)院校教師進行教學探究的重要方向之一。本文以中職院校微課的應用為研究對象,以《市場營銷》課程為例進行微課應用的課程設計,并在GZSH職業(yè)學院2018級市場營銷一班進行教學應用,旨在增加學生學習興趣、增強學生動手實踐能力的同時為以后其他教師使用微課教學提供啟發(fā)與幫助。本文先通過文獻研究對國內外微課的研究現狀進行了論述,了解了傳統(tǒng)教學的不足以及微課中可借鑒的地方,并對微課、教學設計的相關核心概念進行闡述,接著介紹了本研究相關的理論基礎,包括建構主義學習理論、認知負荷學習理論以及合作學習理論。在對中職教育應用微課教學活動進行了可行性分析與需求調查之后,對微課教學活動進行了前期的分析,根據分析結果對此次教學活動進行了教學設計。再以《市場營銷》課程中“人員促銷”這一章節(jié)為... 

【文章來源】：貴州師范大學貴州省

【文章頁數】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

本文研究思路1.4.2研究方法

從以上數據可以明顯的看出來，學生對于微課基本上都有或深或淺的了解，同時大部分的學生在學習遇到困難的時候都會通過上網來進行查找資料，且很大部分的同學都愿意以視頻的形式來呈現教學資源，這就充分的說明的講微課納入到傳統(tǒng)的課堂中是可行的。3.1.2 學校角度在筆者所實習的 GZSH 職業(yè)學校中，學校給每個教室都配備了多媒體和投影儀為確保教師進行多樣化教學的提供便利；同時每個辦公室都配有電腦方便教師進行課程準備；除了在每個教室都配備投影儀之外學校還有多個機房實訓室以供學生進行實訓使用。校園內任意場所都有校園網的免費覆蓋供學生隨時隨地進行資源的查閱與學習，與此同時學校還定期給學生組織有關計算機的培訓，建立微信 QQ 群以確保每位學生在遇到不懂的問題時都能夠得到有效地解決。

3.5.2 微課設計與制作流程將微課應用于實際的教學中，作為教師需要進行更為完善的教學設計，教師首先要明確教授的知識的重難點，根據建構主義的啟示，教師應該圍繞學生進行微課的教學設計開發(fā)，此外在設計的過程中形式上也要突破傳統(tǒng)的 PPT 講授模式，通過多種多媒體元素呈現方式減少外部認知負荷，達到減輕學生的認知負荷的目的，最后再不斷地檢驗完善微課內容，將視頻課程的作用發(fā)揮到最大化。微課的制作設計的簡單思路如下：

【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談“翻轉課堂”在中職市場營銷課程中的應用[J]. 江小寶.  中國國際財經(中英文). 2018(02)
[2]基于4C模型的混合學習構建與實踐[J]. 陳靜,胡玉娟,江慧.  寧波大學學報(教育科學版). 2017(05)
[3]面向私播課的混合學習設計與實證研究[J]. 胡小勇,伍文臣,饒敏.  電化教育研究. 2017(08)
[4]高職軟件編程類課程混合教學設計[J]. 魯廣英.  工業(yè)技術與職業(yè)教育. 2017(02)
[5]中小學教師教學設計狀況調查研究——以廣東省汕頭市澄海區(qū)為例[J]. 許守武,李靜.  教師教育論壇. 2016(09)
[6]淺談信息技術課堂中“微課”的實現應用方式[J]. 吳勛.  才智. 2016(24)
[7]云環(huán)境下的大學物理實驗混合式教學模式的研究與應用[J]. 朱基珍,黃榜彪,禤漢元,周江,莫濟成.  廣西物理. 2016(02)
[8]基于學習者角度的微課建設策略研究[J]. 周賢波.  中國電化教育. 2015(04)
[9]微課在基礎教育領域應用局限性與開發(fā)的思考[J]. 鄒開煌.  福建基礎教育研究. 2015(02)
[10]微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的再思考[J]. 王竹立.  遠程教育雜志. 2014(05)

碩士論文
[1]微課在中職課程教學中的應用研究[D]. 劉輝.河北科技師范學院 2018
[2]項目教學法在中職數學教學中的實踐與研究[D]. 張培娜.河北師范大學 2016
[3]模塊化項目教學法之實踐與探索[D]. 郭建.華中師范大學 2015
[4]項目教學法在職業(yè)學校聽障學生教學中的應用研究[D]. 李雪晶.山東師范大學 2015



本文編號：2982969