在"一帶一路"大背景下,阿拉伯語(yǔ)"2+2"復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是解決阿拉伯語(yǔ)復(fù)合型人才市場(chǎng)需求的重要方案。但現(xiàn)階段阿拉伯語(yǔ)復(fù)合型培養(yǎng)模式推行失效低于預(yù)期,主要原因之一是國(guó)際化師資的短缺。文章以寧夏大學(xué)阿拉伯學(xué)院為例,通過(guò)研究"2+2"復(fù)合型培養(yǎng)模式國(guó)際化教師培養(yǎng)現(xiàn)狀,重點(diǎn)分析國(guó)際化教師培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,目的是為培養(yǎng)國(guó)際化教師提供建議。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“2+2”復(fù)合型培養(yǎng)模式國(guó)際化教師培養(yǎng)現(xiàn)狀
二、“2+2”復(fù)合型培養(yǎng)模式國(guó)際化教師培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
    (一) 培養(yǎng)的理念與認(rèn)識(shí)問(wèn)題
    (二) 培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容問(wèn)題
    (三) 培養(yǎng)的方式和渠道問(wèn)題
    (四) 培養(yǎng)主體的能力問(wèn)題
    (五) 培養(yǎng)資金和環(huán)境問(wèn)題
    (六) 培養(yǎng)的監(jiān)督與考核評(píng)估問(wèn)題
三、“2+2”復(fù)合型培養(yǎng)模式國(guó)際化教師培養(yǎng)途徑
    (一) 深化國(guó)際化教師培養(yǎng)理念, 強(qiáng)化教師國(guó)際化培養(yǎng)認(rèn)識(shí)
    (二) 制定明確的國(guó)際化教師培養(yǎng)目標(biāo), 建構(gòu)科學(xué)的培養(yǎng)內(nèi)容
    (三) 推行“引進(jìn)來(lái)、走出去”等多樣化培養(yǎng)方式, 拓寬培養(yǎng)渠道
    (四) 提高國(guó)際化教師綜合能力與職業(yè)素質(zhì), 促進(jìn)隊(duì)伍合理化
    (五) 增加培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入和政策扶持, 創(chuàng)造國(guó)際化教師培養(yǎng)氛圍
    (六) 構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的國(guó)際化教師培養(yǎng)監(jiān)督與評(píng)估系統(tǒng)



本文編號(hào)：3917421