目前,針對高職高專韓語專業(yè)教育教學(xué)研究較少,高職高專韓語教學(xué)方式及考核評價方式與本科韓語專業(yè)人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化問題突出,促使很多用人單位覺得高職高專培養(yǎng)的只是比本科學(xué)生成績低、能力低、期望薪值低的"低層次"學(xué)生。因此,如何對高職高專韓語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行特色化培養(yǎng)成為有待思考解決的問題。本文從高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價機制入手,對考核方式上存在的問題進(jìn)行了分析,并就解決問題的對策進(jìn)行了初步探索。 

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【文章目錄】：
一、高職高專韓語專業(yè)學(xué)習(xí)成果考核方法現(xiàn)狀及存在的問題
二、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專韓語專業(yè)學(xué)習(xí)成果考核方法
    (一) 對現(xiàn)有基礎(chǔ)課程的考核方式進(jìn)行改革
    (二) 重視國情教育, 將國情教育設(shè)置為專業(yè)必修課程
    (三) 將職業(yè)生涯規(guī)劃課程及職業(yè)能力測評納入整個學(xué)習(xí)過程
    (四) 建立就業(yè)導(dǎo)向型實踐教學(xué)模式、完善實踐教學(xué)監(jiān)控和評估體系
三、高職高專韓語專業(yè)學(xué)習(xí)成果考核方法改革的意義


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]韓國語閱讀教材思辨能力的建構(gòu)分析[J]. 蘇曉霞,湯鵬.  當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究. 2020 (23)



本文編號：3705031