接口假說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)者理解外接口比理解內(nèi)接口/狹義句法更為困難,本文通過(guò)分析西班牙語(yǔ)心理謂詞屬性的實(shí)證數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)其可適性。本文的發(fā)現(xiàn)與接口假說(shuō)同一結(jié)構(gòu)類(lèi)目標(biāo)語(yǔ)用知識(shí)先于句法感知的觀點(diǎn)并不一致,建議使用雙語(yǔ)習(xí)得綜合模式通過(guò)一系列因素（即形式復(fù)雜性、L1-L2參數(shù)映射、加工資源和基本語(yǔ)言數(shù)據(jù)）的交互作用解釋非本族語(yǔ)偏移。這一更清晰模型不僅可解釋實(shí)驗(yàn)范式,也可更全面解讀錯(cuò)綜復(fù)雜的習(xí)得過(guò)程。 

【文章來(lái)源】：外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、為何選擇心理謂詞?
三、研究方法
    3.1研究問(wèn)題和假說(shuō)
    3.2受試
    3.3方法
        3.3.1實(shí)驗(yàn)1
        3.3.2實(shí)驗(yàn)2
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    4.1實(shí)驗(yàn)1
    4.2實(shí)驗(yàn)2
五、討論
    5.1研究問(wèn)題1
    5.2研究問(wèn)題2
    5.3兩個(gè)假說(shuō)
六、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]接口假說(shuō)與接口知識(shí)習(xí)得研究——基于生成語(yǔ)法理論的二語(yǔ)習(xí)得研究[J]. 常輝.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2014(06)
[2]英語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)心理謂詞的形態(tài)句法對(duì)比研究[J]. 張京魚(yú),艾合買(mǎi)提江·塔西.  語(yǔ)言與翻譯. 2014(01)
[3]主位研究述評(píng)[J]. 張大群.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2009(03)
[4]有生性在中學(xué)生英語(yǔ)心理謂詞習(xí)得中的認(rèn)知作用[J]. 張京魚(yú),張長(zhǎng)宗,問(wèn)小娟.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2004(05)



本文編號(hào)：3343797