本文在以漢語普通話初級水平和高級水平韓語母語者為實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行辨認(rèn)和區(qū)分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以陰平-上聲連續(xù)統(tǒng)為目標(biāo)字的雙字組詞語作為實(shí)驗(yàn)語料,通過繪制圖表及數(shù)據(jù)分析的方式,分析其聽感邊界位置、邊界寬度、回歸系數(shù)、區(qū)分峰值及區(qū)分峰值位置、感知類型,考察了不同水平的韓語母語者在雙字組中對漢語普通話聲調(diào)陰平/上聲的聽感狀況,并對其聽感發(fā)展情況及其原因作簡要分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果為,初級水平韓語母語者和高級水平韓語母語者在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中具有相似的聽感傾向,即被試在普通話陰平/上聲前字組中上聲的聽感空間更大,而后字組中陰平的聽感空間更大,顯示出上聲的動態(tài)性特點(diǎn)。初級水平被試對普通話陰平/上聲的感知屬于連續(xù)感知,而高級水平被試通過一定時間浸入式學(xué)習(xí)后獲得了范疇感知的能力,表現(xiàn)為辨認(rèn)邊界寬度逐漸減小,回歸系數(shù)逐漸增大,區(qū)分峰值逐漸增大,范疇化程度加深,峰界基本對應(yīng)。但與漢語母語者相比,高級水平韓語母語者的范疇感知能力在邊界寬度上仍然稍大,與漢語母語者對于普通話陰平/上聲的范疇感知能力仍有差異,顯示出習(xí)得過程中化石化的特點(diǎn)。造成以上結(jié)果的主要因素包括語言感知因素和語言習(xí)得因素兩方面。語言感知因素方面,尾音支撐作用和參照... 

【文章來源】：南開大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

陰平-上聲連續(xù)統(tǒng)刺激音合成示意圖

第二章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計14圖 2.3 被試引導(dǎo)詞圖 2.4 辨認(rèn)實(shí)驗(yàn)流程圖2.4.2 區(qū)分實(shí)驗(yàn)本次試驗(yàn)采用 AX 式區(qū)分試驗(yàn)，將相差兩個步長的實(shí)驗(yàn)語音材料編為一組(例如將 9st 與 11st 編為第一組，10st 與 12st 編為第二組），一共得到 9 對詞對。本次試驗(yàn)由 66 組區(qū)分任務(wù)組成（1 個“陰平-上聲”連續(xù)統(tǒng)*66 種刺激音*1 次重復(fù)），被試在每次完成選擇任務(wù)后會有休息時間，休息時長由被試根據(jù)自身情況決定。在實(shí)驗(yàn)中，被試在母語提示詞的引導(dǎo)下被要求判斷所聽的一組詞對是否相同(如圖 2.5)。在正式實(shí)驗(yàn)開始前，被試會做 3-5 組練習(xí)，練習(xí)次數(shù)由被試根據(jù)自身情況決定，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每組任務(wù)隨機(jī)出現(xiàn)，當(dāng)刺激音播放完畢后出現(xiàn)選擇界面，同時開始記錄反應(yīng)時。被試被要求盡快做出選擇。一旦被試做出選擇，下一組實(shí)驗(yàn)任務(wù)將自動呈現(xiàn)（如圖 2.6）。左右鍵按鍵反應(yīng)差異將通過組間差異平衡抵消，即一半被?

2.4.2 區(qū)分實(shí)驗(yàn)本次試驗(yàn)采用 AX 式區(qū)分試驗(yàn)，將相差兩個步長的實(shí)驗(yàn)語音材料編為一組(例如將 9st 與 11st 編為第一組，10st 與 12st 編為第二組），一共得到 9 對詞對。本次試驗(yàn)由 66 組區(qū)分任務(wù)組成（1 個“陰平-上聲”連續(xù)統(tǒng)*66 種刺激音*1 次重復(fù)），被試在每次完成選擇任務(wù)后會有休息時間，休息時長由被試根據(jù)自身情況決定。在實(shí)驗(yàn)中，被試在母語提示詞的引導(dǎo)下被要求判斷所聽的一組詞對是否相同(如圖 2.5)。在正式實(shí)驗(yàn)開始前，被試會做 3-5 組練習(xí)，練習(xí)次數(shù)由被試根據(jù)自身情況決定，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每組任務(wù)隨機(jī)出現(xiàn)，當(dāng)刺激音播放完畢后出現(xiàn)選擇界面，同時開始記錄反應(yīng)時。被試被要求盡快做出選擇。一旦被試做出選擇，下一組實(shí)驗(yàn)任務(wù)將自動呈現(xiàn)（如圖 2.6）。左右鍵按鍵反應(yīng)差異將通過組間差異平衡抵消，即一半被試所看到的顯示屏幕上選項(xiàng)為相同的在左，選項(xiàng)為不同的在右，另一半被試所看到的顯示屏幕上選項(xiàng)為相同的在右，選項(xiàng)為不同的在左。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語普通話陰平—上聲感知實(shí)驗(yàn)的對比研究[J]. 秦鵬,石鋒.  南開語言學(xué)刊. 2016(01)
[2]普通話單字調(diào)陽平和上聲的辨認(rèn)及區(qū)分——兼論實(shí)驗(yàn)設(shè)計對聲調(diào)范疇感知結(jié)果的影響[J]. 王韞佳,覃夕航.  語言科學(xué). 2015(04)
[3]漢語元音對聲調(diào)感知邊界的影響[J]. 鄭秋晨.  心理學(xué)報. 2014(09)
[4]漢語普通話上聲的聽感范疇[J]. 王萍,石鋒,榮蓉,陳曦丹,李舒,王秀秀.  中國語文. 2014(04)
[5]元音差異對聲調(diào)感知范疇的影響[J]. 王星,劉亞麗.  聲學(xué)技術(shù). 2013(S1)
[6]第二語言語音感知研究的理論基礎(chǔ)和教學(xué)意義[J]. 陳瑩.  外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報). 2013(03)
[7]普通話上聲的本質(zhì)是低平調(diào)——對《漢語平調(diào)的聲調(diào)感知研究》的再分析[J]. 石鋒,冉啟斌.  中國語文. 2011(06)
[8]韓國留學(xué)生漢語聲調(diào)習(xí)得偏誤淺析[J]. 趙赫.  科教文匯(上旬刊). 2011(10)
[9]韓語母語者對普通話陽平和上聲的知覺[J]. 王韞佳,李美京.  語言教學(xué)與研究. 2011(01)
[10]母語經(jīng)驗(yàn)對留學(xué)生漢語聲調(diào)范疇化知覺的影響[J]. 張林軍.  華文教學(xué)與研究. 2010(02)

博士論文
[1]漢語普通話聲調(diào)的聽感格局[D]. 榮蓉.南開大學(xué) 2013

碩士論文
[1]母語經(jīng)驗(yàn)對漢語普通話聲調(diào)范疇化感知的影響[D]. 覃夕航.北京大學(xué) 2012
[2]韓國普通話學(xué)習(xí)者陽平和上聲習(xí)得的語音研究[D]. 李晟熏.中國社會科學(xué)院研究生院 2010



本文編號：3249241