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大學(xué)英語(yǔ)FCM學(xué)習(xí)適應(yīng)性干預(yù)策略研究

發(fā)布時(shí)間:2017-07-03 16:32

  本文關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)FCM學(xué)習(xí)適應(yīng)性干預(yù)策略研究


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【摘要】:自部分專業(yè)新生被納入大學(xué)英語(yǔ)FCM(Flipped Class Model翻轉(zhuǎn)課堂)教學(xué)改革以來(lái),各班學(xué)習(xí)狀況穩(wěn)定性不一,可見(jiàn)學(xué)生在FCM下學(xué)習(xí)適應(yīng)性出現(xiàn)波動(dòng)性。FCM顛覆傳統(tǒng)"教與學(xué)",對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性及能力提出了更高要求,學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的強(qiáng)弱會(huì)直接影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)影響FCM教學(xué)的有效實(shí)施,而有效的教育干預(yù)策略能協(xié)助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性,從一定程度上提高自主學(xué)習(xí)的能力。
【作者單位】: 浙江工商大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】FCM 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 干預(yù)策略
【分類號(hào)】:H319.3
【正文快照】: 在信息技術(shù)發(fā)展與課堂教學(xué)逐漸融合的大背景下,本校推出“超星泛雅”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)(http://zj-su.fy.chaoxing.com),鼓勵(lì)各課程教師結(jié)合自身的實(shí)際情況和需求以及學(xué)生的實(shí)際需求,進(jìn)行課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。教師可個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行申請(qǐng),根據(jù)本人的課程特點(diǎn)在平臺(tái)創(chuàng)建相應(yīng)的具有層次性的

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2 張靜;;高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性與人格、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[J];河南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

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5 高莉萍;;大一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題及對(duì)策[J];大眾文藝(理論);2008年06期

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3 鐘金芳;農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性與師生關(guān)系和學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究[D];江西師范大學(xué);2013年

4 孟曉樂(lè);大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)卷編制及其調(diào)查研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2013年

5 龔娟;大一非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[D];華中師范大學(xué);2014年


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本文編號(hào):514385

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