本文關鍵詞：英語音樂性教學手段在初中英語課堂的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語對我國初中生來講是一門很重要的外語,但是由于缺乏必要的語言環(huán)境,導致其學習過程枯燥而生硬,許多學生對英語學習產生厭倦的心理,感受不到英語的“美”。因此,提高學生英語學習的興趣,帶動學生英語學習的積極性,對于學生學習英語有重要的現實意義。英語音樂性教學手段在初中英語課堂中的有效應用可以使英語學習不那么枯燥無味,活躍課堂氣氛,提高學生學習興趣。本研究主要采用了課堂觀察、訪談、實驗以及問卷調查的研究方法。首先在閱讀整理大量英語音樂性教學手段在初中英語課堂應用相關文獻的基礎之上,找出相關理論依據,并設計調查問卷對學生調查及對教師進行課堂觀察,其目的是了解英語音樂性教學手段在初中英語課堂的應用現狀。調查及課堂觀察發(fā)現,當前英語歌曲、諺語、詩歌這些體現英語音樂性的手段在初中英語課堂中的使用頻率不高。公開課比常規(guī)課的使用更為頻繁,新手教師比資深教師使用更為頻繁,英語歌曲的使用比諺語和詩歌的使用更為頻繁,課程導入的環(huán)節(jié)使用更為頻繁。但是,英語歌曲、諺語、詩歌中的文化意義都未得到細致講解,甚至有些教師認為英語音樂性教學手段的頻繁使用是浪費時間,諺語和詩歌在英語教學中的作用更是被忽視。現狀調查之后,筆者從八年級的兩個平行班中隨機抽取一個班級作為實驗班,使用能體現英語音樂性的諸如歌曲、詩歌和諺語等手段豐富教學內容。經過八周的實驗之后,對實驗班的學生再次進行問卷調查及訪談,總結使用前后學生英語學習興趣,學習積極性以及對英語之美的感受的變化等。本研究中筆者通過積極探討英語歌曲、諺語和詩歌在初中英語課堂中的有效利用,針對調查和實驗結果,試圖提出比較實用有效的教學建議,啟發(fā)教師同行如何拓寬教學思路,引入學生感興趣的內容,培養(yǎng)學生英語學習的興趣,提高學生英語學習的積極性,使學生在感受英語這門語言的韻律美的同時增強對英語知識和文化的理解。
【關鍵詞】：英語音樂性 教學手段 音樂智能 初中英語教學
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 引言10-15
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 課程改革的需要10-11
• 1.1.2 初中英語學習現狀11-12
• 1.1.3 筆者的個人興趣和經驗12
• 1.2 英語音樂性教學手段12-13
• 1.3 本研究的意義與結構13-15
• 第二章 文獻綜述15-20
• 2.1 國外英語音樂性教學手段與語言教學的研究15-16
• 2.2 國內英語音樂性教學手段與語言教學的研究16-20
• 第三章 理論基礎20-23
• 3.1 多元智能理論20-21
• 3.2 情感過濾假說21-23
• 第四章 研究設計23-26
• 4.1 研究問題23
• 4.2 研究對象23-24
• 4.3 研究方法24-25
• 4.3.1 文獻分析法24
• 4.3.2 課堂觀察24
• 4.3.3 調查問卷24-25
• 4.3.4 訪談25
• 4.3.5 實驗25
• 4.4 數據收集25-26
• 第五章 研究結果分析26-70
• 5.1 課堂觀察分析26-27
• 5.2 訪談記錄與分析27-30
• 5.3 問卷調查（一）數據統計與分析30-43
• 5.4 英語音樂性教學手段的實驗分析43-61
• 5.5 問卷調查（二）數據統計與分析61-70
• 第六章 研究結論與啟示70-73
• 6.1 主要發(fā)現70-71
• 6.2 對教學的啟示71
• 6.3 本文的局限性71-73
• 參考文獻73-79
• 附錄一 調查問卷（一）79-81
• 附錄二 調查問卷（二）81-82
• 致謝82

  本文關鍵詞：英語音樂性教學手段在初中英語課堂的應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：473778