英語(yǔ)寫作是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能,也是語(yǔ)言能力的重要組成部分。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力關(guān)系到能否在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中取得成功。然而,傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式使詞匯量不足、寫作技巧和策略缺乏的學(xué)生感到焦慮,缺乏寫作信心。托尼·布贊在20世紀(jì)60年代提出了思維導(dǎo)圖,其目的是將思維過(guò)程圖式化。思維導(dǎo)圖促進(jìn)創(chuàng)造性思維,并在思維之間建立有意義的聯(lián)系,這些思維導(dǎo)圖的特性都將對(duì)英語(yǔ)寫作大有裨益。本研究在國(guó)內(nèi)外對(duì)思維導(dǎo)圖和教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,嘗試運(yùn)用行動(dòng)研究的方法,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣和提高寫作能力。本行動(dòng)研究對(duì)象共120名,來(lái)自筆者任教的安徽省廣德XX中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生,兩個(gè)班分別是高一(9)班和(10)班。歷時(shí)高一整個(gè)學(xué)年,分兩輪開展行動(dòng)研究,寫作話題為牛津譯林出版社1-4模塊中每單元的Task內(nèi)容。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、寫作測(cè)試和教學(xué)日志四種研究工具收集數(shù)據(jù),用SPSS19.0軟件分析數(shù)據(jù),采用定量和定性分析相結(jié)合,以證明研究問(wèn)題。本研究主要回答以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂寫作教學(xué)之后,是否改變了學(xué)生英語(yǔ)寫作的態(tài)度?(2)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂寫作教學(xué)之后...

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求
        1.1.2 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念闡述
        2.1.1 思維導(dǎo)圖的界定
        2.1.2 思維導(dǎo)圖的特征
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 圖式理論
        2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 人本主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究
        2.3.1 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)科的行動(dòng)研究
        2.3.2 思維導(dǎo)圖下的高中英語(yǔ)寫作研究
        2.3.3 高中英語(yǔ)寫作的行動(dòng)研究
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目的
    3.2 研究問(wèn)題
    3.3 研究對(duì)象
    3.4 研究工具
        3.4.1 問(wèn)卷調(diào)查
        3.4.2 訪談
        3.4.3 寫作測(cè)試
        3.4.4 教學(xué)日志
    3.5 行動(dòng)研究方案
第四章 行動(dòng)研究實(shí)施
    4.1 研究問(wèn)題的提出
        4.1.1 前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查
        4.1.2 寫作前測(cè)
    4.2 第一輪行動(dòng)研究
        4.2.1 第一階段:利用思維導(dǎo)圖繪制提綱
        4.2.2 第二階段:利用思維導(dǎo)圖完成寫作
    4.3 中測(cè)、中測(cè)與前測(cè)對(duì)比分析和訪談
        4.3.1 中測(cè)、中測(cè)與前測(cè)對(duì)比分析
        4.3.2 訪談
        4.3.3 教學(xué)日志
    4.4 第二輪行動(dòng)研究
        4.4.1 第一階段:注重精選多樣性的詞匯、短語(yǔ)和句式
        4.4.2 第二階段:注重修改反饋,點(diǎn)評(píng)展示表彰
    4.5 寫作后測(cè)、后測(cè)與前測(cè)對(duì)比分析和總結(jié)
        4.5.1 寫作后測(cè)、后測(cè)與前測(cè)對(duì)比分析
        4.5.2 后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比分析
第五章 結(jié)論
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 教學(xué)建議
    5.3 研究局限
    5.4 未來(lái)研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 前調(diào)查問(wèn)卷
    附錄二 前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)
    附錄三 后調(diào)查問(wèn)卷
    附錄四 后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)
    附錄五 訪談問(wèn)題
    附錄六 前測(cè)作文
    附錄七 中測(cè)作文
    附錄八 后測(cè)作文
    附錄九 前、中、后寫作測(cè)試成績(jī)
    附錄十 基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)專用紙
    附錄十一 學(xué)生思維導(dǎo)圖范例1
    附錄十二 學(xué)生思維導(dǎo)圖范例2
    附錄十三 學(xué)生思維導(dǎo)圖范例3
攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝



本文編號(hào)：3814195