隨著對核心素養(yǎng)的深入研究,如何將其融入學科教學中,以具體的教學實踐落實學生素養(yǎng)的發(fā)展,成為當前教學改革面臨的重要問題。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的發(fā)布,為修訂各個學科的課程標準和方案給予了理論支持。英語學科通過對原有課程目標的整合,將核心素養(yǎng)凝練為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面,并將其納入新修訂的英語課程標準中,以此推動“素養(yǎng)本位”課程體系的構(gòu)建。隨著英語教學改革的全面開展,初中階段的英語教學仍然存在與英語學科核心素養(yǎng)不相適應(yīng)的教學觀念、教學行為等教學有效性問題,使得發(fā)展學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標難以有效落實。因此,實施初中英語有效教學,是提高英語教學質(zhì)量、發(fā)展學生英語核心素養(yǎng),落實立德樹人工程的必由之路。本研究將初中英語有效教學置于學科核心素養(yǎng)實施的背景下,以英語學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容和基本要求為準繩,在整合分析國內(nèi)外有效教學理論的相關(guān)文獻基礎(chǔ)上,對初中英語有效教學的內(nèi)涵和特征進行界定,以問卷和訪談的形式對淄博市350名初中學生和130名初中英語教師進行調(diào)查。首先對初中學生的英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況進行調(diào)查,分析當前初中生英語核心素養(yǎng)的整體水平和不足之處;其次就初中英... 

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路示意圖

英語課程總目標圖與英語學科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖

語言能力方面的平均數(shù)匯總（二）文化意識情況分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于有效教學理論的高校課堂教學評價困境與出路[J]. 李昆秦,謝文斯.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2019(09)
[2]中小學教學法改革實驗40年:變革歷程、基本走勢與發(fā)展方向[J]. 蘇春景.  課程.教材.教法. 2018(11)
[3]課程改革深化背景下的核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J]. 常珊珊,李家清.  課程.教材.教法. 2015(09)
[4]DeSeCo項目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示[J]. 張娜.  教育科學研究. 2013(10)
[5]論有效教學的實踐建構(gòu)[J]. 何善亮.  課程·教材·教法. 2010(05)
[6]課堂教學傾聽藝術(shù)探微[J]. 李如密,宋立華.  課程.教材.教法. 2009(11)
[7]論有效教學的三條“鐵律”[J]. 余文森.  中國教育學刊. 2008(11)
[8]有效教學的涵義和特征[J]. 宋秋前.  教育發(fā)展研究. 2007(01)
[9]建構(gòu)主義學習理論綜述[J]. 嚴云芬.  當代教育論壇. 2005(15)
[10]當代西方有效教學研究的系統(tǒng)考察與啟示[J]. 陳曉端,Stephen Keith.  比較教育研究. 2005(08)

博士論文
[1]中學教師影響教學有效性的能力素質(zhì)與關(guān)鍵行為研究[D]. 劉佳.華東師范大學 2018
[2]有效教學研究[D]. 姚利民.華東師范大學 2004
[3]課堂教學有效性標準研究[D]. 孫亞玲.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學設(shè)計研究[D]. 楊躍.華中師范大學 2019
[2]濟南市初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 趙旭.山東師范大學 2018
[3]學科核心素養(yǎng)視域下的初中英語閱讀教學現(xiàn)狀研究[D]. 李杰.魯東大學 2018
[4]漢中市高中生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 孟媛.陜西理工大學 2018
[5]基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學提問有效性的研究[D]. 付祝蘭.合肥師范學院 2018
[6]初中英語學科核心素養(yǎng)初探[D]. 周超.溫州大學 2017
[7]初中英語課程中的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 黃娟.蘇州大學 2017
[8]學科核心素養(yǎng)理論視角下的初中英語詞匯教學策略研究[D]. 方雅麗.福建師范大學 2017
[9]初中英語教師課堂教學行為的有效性研究[D]. 楊穎.四川外國語大學 2014
[10]新課程背景下初中英語有效教學研究[D]. 孟營.東北師范大學 2008



本文編號：3668162